《鳥語》教案

1、鳥語教學設計1、 回顧舊知，引入新課1、讀詞語師：上一節(jié)課大家把課文讀通順了，也學習了生字，誰愿意讀讀這些詞語？（課件出示：美麗矯健 呢喃軟語 勤勞可貴 翩翩飛翔 親切啼叫 紀律重要 飛行整齊 充滿深情 勇敢頑強）（指名2名學生讀詞語）師：剛才是橫著讀，現(xiàn)在你們豎著讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？預設：生：鳥的身姿 鳥的語言 鳥的精神師：大家一起來讀讀。（生齊讀）2、過渡師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。二、精讀感悟，聽懂鳥語1、師：請同學們打開課文，默讀課文第4-7自然段，思考這個部分內(nèi)容講了什么?（學生默讀課文思考，教師巡堂指導）2、學生交流師：看出來的請舉手，誰來說一說？預設：生A：這一部分主要講

2、了小作者和布谷鳥和喜鵲學對話，從他們身上學到了什么?師：也就是得到的收獲和啟示。師：誰再來說一說。生B：這一部分主要寫了“我”和布谷鳥之間的對話，還有寫了喜鵲，還有我從其他許多鳥兒的身上學到的啟示。3、讀懂布谷鳥的鳥語師：說得真不錯！我們來看看從布谷鳥身上學到了什么？誰來讀？（課件出示與布谷鳥的對話）生A：你做什么，種田織布；你喜歡什么，勤勞刻苦。（指名讀，齊讀）師：聽布谷鳥來了，聽，來，學學它的叫聲。誰來學學？（課件出示布谷鳥圖片，并配上叫聲）（指名兩個學生模仿，并及時評價）師：我們一起來學。（生齊學）是的，現(xiàn)在用你們的叫聲和老師做一次對話好嗎？我來提問，你們來回答。（師問生答）來，換一下，

3、女同學問，男同學答，好吧?。猩巧缪莼プx）師：這樣的對答有趣嗎？如果你們用布谷鳥的鳥語來提問就更有趣了。誰愿意來試一試？（指名學生用讀“布谷布谷“的語調(diào)來讀、齊讀）師;同學們仔細看一下，最后一個字在讀音上有什么聯(lián)系？生；最后一個字的讀音的韻母都是u。師：是的，這些字韻母都是u，這叫做押韻，押韻的詞語讀起來瑯瑯上口。讓我們連起來讀一遍，體會一下。（生齊讀）師：聽了同學們的朗讀，老師也想成為一只快樂的布谷鳥，與你們來一次對話，好嗎？你們來提問，我來回答。（學生提問）師：布谷布谷，你猜一猜老師說的是什么？（指名猜猜）預設：生A：種田織布生B：快點教書。師：嗯，是的，我在教書。誰再來說說？生C

4、:每天進步。生A；教書育人。生B：熱愛教書。師：同學們，與你們對話我很快樂。小作者與布谷鳥的對話也很快樂。所以作者這樣說：（課件出示第5自然段，指名讀）師：同學們，從這一段中你除了讀出與鳥兒的對話很有趣，你還知道了什么？（指名交流）（老師相機指導）預設：生A：他們是自由地說，沒有任何拘束。師：無拘無束是什么意思？ 生：就是沒有約束，很自由。師：是的，作者和布谷鳥的對話很自由，很投入，這就是無拘無束的境界，來一起讀。（齊讀）師：多么有趣的回答啊，如果不是爺爺?shù)奶嵝?，我都忘記上學了。同學們?nèi)绻蠋熥鲞@樣的猜想，你們看行嗎？（課件出示：“你做什么”“睡覺打呼”“你喜歡什么？”“做事馬虎”）（指名談感

5、想）師：布谷鳥可不是偷懶的鳥，它又稱報春使者。清朝詩人姚鼐曾用這樣的詩句來描寫過布谷鳥。（課件出示詩句：布谷飛飛勸早耕，舂鋤撲撲趁春晴-清姚鼐）（指名讀、齊讀）4、理解疏忽的意思師：看來要想成為鳥的知音，不光要用耳朵聽，還要用心聽。而作者就是一個特別用心的人，所以他說：（課件出示：一想到布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）（指名讀）師：這里的疏忽是什么意思？生A：粗心大意師：誰能聯(lián)系自己平時的生活來說一說。預設：生B：我們考試時不能疏忽。生C：建筑工人蓋房時不能疏忽。生D：戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上不能疏忽。生E：司機開車的時候不能疏忽。師：對的，我們無論做什么事都不能疏忽。現(xiàn)在我有了

6、布谷鳥的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽。看來布谷鳥它催人奮進。（板書：催人奮進）同學們，你們說像這樣的鳥是不是我們的好朋友？（帶著這樣的體會，再讀這一句話。（生齊讀）5、過渡：讀懂喜鵲鳥語師：結(jié)識了催人奮進的布谷鳥，我們再來認識另一位朋友喜鵲。（出示圖片，播放聲音）看，黑色的羽毛，潔白的胸脯，多像一名紳士。它的聲音好聽嗎？（生：好聽)師:其實它和百靈比，嗓音差多了?？墒青l(xiāng)里人卻非常喜歡它，為什么呢？預設：生A：因為它是專門給人報喜的。師：它能為人們預報（喜訊），誰來讀一讀。（課件出示：據(jù)說喜鵲是報喜鷙之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)?/p>

7、倍感親切）（指名讀）師：好，喜鵲是報喜之鳥，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切，什么是倍感親切？（指名談一談）預設：生A：就是非常親切、特別親切。師：是的，在鄉(xiāng)親們的眼中，喜鵲給他們預報喜訊，他們倍感親切。讓我們再齊讀這段話。（生齊讀）師：但是據(jù)老師所知，喜鵲的話常常不能應驗，為什么鄉(xiāng)里人還那么高興呢、預設：生A：給人們帶來希望和安慰。生B：給生活增添樂趣。（板書：增添樂趣）師：喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：人們把它的樣子印在窗花上，企盼來年喜氣洋洋（課件出示窗花圖片）；把它印在喜帖上，祝福新人幸福美滿；同學們這樣的鳥你們喜歡嗎？（喜歡）來，一起讀這句話。（生齊讀）7、看圖想象師：你看多么可愛

8、的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，又能增添樂趣。（播放視頻）樹林里的各種鳥，用心想象，你仿佛聽到哪一只鳥在說些什么？（指名選擇圖片內(nèi)容談談）3、 體會感悟師：在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音??！小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。（板書：給人啟示）（課件出示：“從終日忙碌的燕子那里.學到勇敢頑強的精神.）（齊讀，指名讀）師：這段話中寫到了三種鳥，它們是（燕子、大雁、蒼鷹），這一段還告訴我們，燕子是（終日勞碌），它很勤勞；大雁是（飛行整齊），飛行時不是排成“一”字，就是“人”字，它很遵守紀律；蒼鷹能夠（搏擊風雨），它勇敢頑強。誰再來讀讀這句話。（指名讀）師：多么可愛的鳥啊，我們一起讀。（

9、齊讀）師：再看看這段話，在句式上有什么特點？生A：排比句師：這樣的句式基本相同，我們寫文章的時候，也可以用這樣的句式。這樣你的文章讀起來就會特別有氣勢。再來一起讀。（齊讀）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？最后還有個省略號，省略了什么？生A：小作者還從很多鳥的身上獲得很多啟示。師：那你想象一下，你還熟悉哪些鳥，哪些動物，你獲得了什么啟示？（出示課件：從_那里，我學到了_。）（指名學生按照句式說話）師：是啊，大自然的生物給予我們太多的啟示。如果剛才那是鳥的有聲語言，那這就是鳥的無聲語言。作者生活在農(nóng)村，從小就愛鳥，一心想做通曉鳥語的公冶長。在無數(shù)次的交流中，慢慢地建立了深厚的感情，最后從內(nèi)心深處發(fā)出了一陣感慨：鳥兒的確是我們的朋友哇！（課件出示：最后一個自然段。學生齊讀）師：這句話，在讀的過程中你強調(diào)了哪個詞？預設：生A:的確（師：你來讀一讀）生B：好朋友。（師：你來讀一讀