初中論文：科學(xué)課堂教學(xué)反思

1、生活健康教育科學(xué)課堂教學(xué)反思摘要 隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)走進學(xué)生。許多中學(xué)生經(jīng)常泡在網(wǎng)絡(luò)，生活在虛擬世界中。他們心理不健康、生活知識嚴重缺乏、社會生活適應(yīng)能力很差。為了他們能健康成長，也為了創(chuàng)建和諧社會，必須在科學(xué)課堂教學(xué)中加強生活健康教育。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 興趣 健康 體驗 一、 問題的提出據(jù)一項調(diào)查顯示：28176名受訪學(xué)生中上過網(wǎng)的有19256人，比例達66%，經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生有3029人，占11%；通過網(wǎng)吧上網(wǎng)的人數(shù)不少，中學(xué)生中有高達53.9%的人群曾在網(wǎng)吧通霄度過；27%的學(xué)生是覺得好奇才上網(wǎng)，40%的學(xué)生是抱著聊天、游戲的目的去上網(wǎng),學(xué)生上網(wǎng)動機正確者不過半。而另

2、一方面，初中學(xué)生性格孤僻，思想偏激，不適應(yīng)社會生活者逐年增多，他們不容易交往、逆反心理強、自制能力差、厭學(xué)、違法現(xiàn)象也是屢見不鮮?，F(xiàn)狀是誰造成的？是誰偷走了中學(xué)的心？究其原因:興趣，因為我們的課堂教學(xué)，學(xué)生沒有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，探究是獲得能力的最佳途徑。網(wǎng)絡(luò)正迎合學(xué)生的胃口，可以讓學(xué)生自由的想象，隨心所欲的發(fā)揮，毫無顧忌的編織，可以生活在自己空想世界里。而老師所灌輸?shù)闹R內(nèi)容與社會生活落差太大，實用性差，能力培養(yǎng)更差，學(xué)生沒有探究的欲望和動機。加上課堂教學(xué)脫離生活，脫離了學(xué)生的學(xué)情，課堂就更加缺乏吸引力。課堂上學(xué)生不能自由地發(fā)揮他們的特長，張開想象的翅膀。認為學(xué)歸學(xué),學(xué)而無用,不如不

3、學(xué)。我們初中科學(xué)教材本身蘊藏生理、心理、健康知識，也有大量的活動、實驗，更是聯(lián)系生活，灌輸生活常識的平臺，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力的舞臺。尤其在課改的春風(fēng)沐浴之下，我們更要轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮科學(xué)新課程的優(yōu)勢，充分利用課堂教學(xué)這個舞臺，將新課程理念與生活健康教育相結(jié)合，使學(xué)生回到課堂中來。二、科學(xué)源于生活，生活是科學(xué)的基石科學(xué)知識是前人生活經(jīng)驗的結(jié)晶和升華，科學(xué)源于生活?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生了解前人生活，總結(jié)前人的生活經(jīng)驗，更要了解當(dāng)今生活中的科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識、生活經(jīng)驗，從而科學(xué)地生活，那么科學(xué)課堂才是有生命力的?？茖W(xué)教育的目的就是在幫助受教者從實際生活中獲得經(jīng)驗，逐漸增加其適應(yīng)的能力，

4、能夠解決生活中所遭遇到的問題。人和其他生物一樣，不能離開環(huán)境而生存，生物必須是不斷和環(huán)境發(fā)生關(guān)系，它必需能適應(yīng)環(huán)境才能延續(xù)它的生命，由此可見適應(yīng)能力是維持生命的要素。因此我們科學(xué)課堂教學(xué)要準確把握時代的脈搏，利用計算機及因特網(wǎng)，在教學(xué)模式上做出相應(yīng)的調(diào)整。例如在七、八、九年級科學(xué)教材中，設(shè)計的活動不僅僅符合學(xué)生的認知特點，更要關(guān)注社會發(fā)展，科技進步，教學(xué)手段可以豐富多元。課堂教學(xué)過程中要精心設(shè)計生活中常見的與探究內(nèi)容有關(guān)的小魔術(shù)、小實驗、游戲等活動，讓學(xué)生一開始就有疑惑，有好奇，想質(zhì)疑，想探究。體驗科學(xué)，體驗知識的認知過程，在學(xué)習(xí)、在生活中體驗科學(xué)知識，學(xué)生體驗了各種創(chuàng)新性的實踐活動以后，學(xué)生

5、的情感、意志得到體驗和磨練，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到。課堂充滿了生機和活力。植物的種子時，通過演示“種子發(fā)芽”實驗后，要求學(xué)生每人種一粒種子，并記錄發(fā)芽的先后順序。培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力又使學(xué)生獲得了新知，又獲得勞動知識，培養(yǎng)勞動感情。也使學(xué)生初中學(xué)生初步認識自然現(xiàn)象，在活動中體會人與自然的關(guān)系。在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，我們就可以列舉生活中同學(xué)們熟悉的時：汽水為什么是黃色的？汽水為什么會冒泡泡？汽水的蓋子為什么能封得那么死？喝了汽水要打嗝？人們?yōu)槭裁垂芩衅?？為什么汽水是酸甜的？為什么汽水一般要裝在玻璃瓶里？為什么瓶里的汽水不裝滿？非得差那么一截？ 這樣在教學(xué)中能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生

6、視野，更能貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生需要有活的知識，要有有用的知識，而這些只能從現(xiàn)實生活環(huán)境接觸中得來的。以生活為中心的科學(xué)教育方法可以最大可能的使同學(xué)們從做中去學(xué)，體驗生活，感受生活，并在生活利用科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。如果我們在科學(xué)課堂教學(xué)中堅持以生活為重心進行教育，那么學(xué)生對于現(xiàn)代社會生活就有更好的適應(yīng)，可以建立學(xué)生完整的人格，而且科學(xué)學(xué)科本身也得到發(fā)展，獲得新的機遇。也就可以把大量的學(xué)生吸引到課堂中來，從而樂于把學(xué)到的知識用于改善生活。三、生活健康教育是科學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)初中科學(xué)學(xué)習(xí)目的是認識自然、認識自身、利用自然、改造自然、保護自然、保護自身。在九年級科學(xué)教材中明確指出：1977

7、年世界衛(wèi)生組織將健康確定為“不僅僅是沒有疾病和身體虛弱，而是身體、心理、和社會適應(yīng)的完滿狀態(tài)”。 科學(xué)新課程設(shè)計的基本理念在科學(xué)(7-9年級)課程標準中指出：全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。美國教育家杜威說“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改選。生活就是發(fā)展；而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活”。20世紀90年代以來，社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，對每一個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。它客觀地要求每個社會成員具有健全的價值觀和負責(zé)任的生活態(tài)度；具有創(chuàng)造意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社會責(zé)任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處，即具

8、有“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生存”四種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)這四種基本素養(yǎng)便是初中科學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的重要目的。在七年級科學(xué)首章中通過學(xué)生生活熟悉的事：身高、體重、體溫、心率等活動“建立你的健康信息擋案”，使學(xué)生意識到科學(xué)就在身邊，存在于生活。在七年級科學(xué)下冊土壤這一章，土壤在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸，但對于土壤能分成幾類我們卻并不熟悉，而在教學(xué)中安排學(xué)生走進生活，到野外采集不同的土壤，然后進行歸類，使學(xué)生認識到人們按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。學(xué)生通過自己動手走進生活，得出結(jié)論，既是對所學(xué)科學(xué)知

9、識的應(yīng)用，也幫助學(xué)生認識到科學(xué)與生活的密切關(guān)系?？茖W(xué)新課程九年級下冊第六章健康和保健通過給自己的體質(zhì)打分、亞健康自測、患病的征兆、生活小常識、生活營養(yǎng)、生活衛(wèi)生等等學(xué)習(xí)和活動，從而為學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，合理地解決個人生活和工作、社會決策中所遇到的問題?？茖W(xué)課堂要求我們走出“書本科學(xué)”，向“生活科學(xué)”回歸。讓學(xué)生從熟悉自己的生活環(huán)境中，挖掘科學(xué)內(nèi)涵，探究科學(xué)問題，就可調(diào)動學(xué)生的積極性，也使學(xué)生明白科學(xué)的實用性，從容面對各種情況，更好地生活?？梢娚罱】到逃俏覀兛茖W(xué)課堂教育的內(nèi)容之一。引導(dǎo)學(xué)生對生活中有關(guān)知識的現(xiàn)象進行探究，使他們對各種現(xiàn)象有一個親歷的過程，探究科學(xué)的秘密，體驗成功的樂趣，發(fā)

10、現(xiàn)自然科學(xué)的秘密。尤其在課改后,實施科學(xué)新課程,通過科學(xué)探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究活動的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，使學(xué)生初步認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，形成保護自然和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，是我們科學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。三、生活健康教育是初中生可持續(xù)發(fā)展的需要初中學(xué)生正處于青春期需要生活健康教育。初中學(xué)生生理發(fā)育迅速和心理發(fā)展趨向成熟。生理開始發(fā)育如身體外形劇烈變化，出現(xiàn)第二性征，體內(nèi)機能迅速健全，性器官及機能發(fā)育成熟迫使青少年需要足夠的知識迎接青春期的到來。青少年在心理發(fā)展中，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力發(fā)展差異開始分化，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上喪失信心

11、產(chǎn)生厭學(xué)，在情感上處于自我封閉產(chǎn)生心理障礙，性生理發(fā)育萌發(fā)的性心理得不到正確教育會導(dǎo)致性犯錯。同時，中學(xué)生的心理中存在認識障礙、情感障礙、行為障礙和個性障礙，而心理障礙居首位的是厭學(xué)、人際關(guān)系緊張、社會交往不適、考試焦慮，不能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求來改變自己，產(chǎn)生嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、偏激、狹隘、自卑等。社會更需要一大批思想健康、上進、社會生活能快速適應(yīng)的人才。德化春雨潤無聲。而我們初中科學(xué)無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段是最適合學(xué)生的身心發(fā)展需要的。既有物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、還聯(lián)系社會科學(xué)，既有心理健康知識，又有大量生活知識，它是一個很好的教育平臺，是教育學(xué)生的前沿陣地。我們應(yīng)充

12、分利用課堂教學(xué)，做到教育為了社會，服務(wù)于社會。黑鏡頭高貴華麗的披肩，被成群屠殺的藏羚羊的尸骨，被活剝皮的，那凄涼無助的眼神、絕望的淚水學(xué)生在唏噓，教師低沉的聲音響起：“我為人類的暴行懺悔。我已經(jīng)是第五次看這個片斷，每次看時我都含著眼淚。人類的貪婪使得這些可愛的生靈慘遭屠殺，幾臨滅頂之災(zāi)。而看到這些畫面時，我流淚了，因為這是擁有良知的人類之暴行?！边@是我上的一堂科學(xué)課生物多樣性及其保護中的一個片斷。學(xué)生的心靈被震撼，學(xué)生在沉默中思考：人與生物該如何相處？人與自然該如何相處？孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。但是否就可“施于”其他物種？人類不想滅絕自己，是否可以肆意滅絕其他物種？生物是多樣性的，正是

13、生物的多樣性使地球充滿了生機和活力，并維持與延續(xù)著人類的生存與發(fā)展。人類有生存的權(quán)利和自由，其他物種是否就沒有生存的權(quán)利和自由？這里所講的已不只是單純的生物學(xué)知識和生態(tài)觀，而是一次對人類起碼道德良知的拷問和對學(xué)生隱藏于心靈深處的道德良知的喚醒，這也是科學(xué)課堂教學(xué)的升華。教師在這里不僅僅是“授業(yè)、解惑”，而是人類靈魂的工程師，塑造師。但是在動物世界里看到動物捕殺獵物時，藏羚羊無助的眼神、絕望的淚水的，我不會流淚，為什么？可以組織學(xué)生討論，交流，把書本上的理論知識恰當(dāng)?shù)倪w移的社會生活中去，把自然界的變化發(fā)展規(guī)律，引申到人類社會生活當(dāng)中?？偨Y(jié)出人類社會生活中也充滿競爭，是強者的舞臺。使學(xué)生為跨入社會

14、，適應(yīng)社會，健康生活做好思想上、心理上的準備。為了實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，還給每一個學(xué)生一個美好的今天、一個美麗現(xiàn)實的未來、一個和諧的社會生活環(huán)境。特級科學(xué)教師葉鎮(zhèn)源說：“在體驗的平臺上感悟科學(xué)”。教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)中給學(xué)生留有一定時間和空間，對探究內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓他們用學(xué)到的科學(xué)知識和技能，去解釋生活中觀察到的現(xiàn)象，大膽提出對現(xiàn)有生活、生產(chǎn)中的工具進行革新、改良和創(chuàng)造。那么學(xué)生就發(fā)現(xiàn)科學(xué)課堂是充滿生機和活力的，不僅可以滿足他們的自由，而且是實在的，實用的。學(xué)習(xí)可以服務(wù)于生活,為生活服務(wù)。生活就是一本教科書，科學(xué)就是生活的結(jié)晶。學(xué)生體驗了生活，也就體驗了科學(xué)的發(fā)展歷程。在新課程背景下，每一位教師都需要對自己重新定位，研究學(xué)生，教學(xué)要生活化，人文化。為了初中生的可持續(xù)發(fā)展，為了讓學(xué)生遠離虛擬、空想的世界，回到現(xiàn)實生活，適應(yīng)未來的社會。我們不僅僅要在初中科學(xué)教學(xué)中加強生活健康教育，更要讓學(xué)生自己去體驗，最終達到愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長。附件 浙江省教研系統(tǒng)教學(xué)評比承諾書評比類別教學(xué)論文 教學(xué)案例 課堂教學(xué) 其它：題目內(nèi)容生活健康教育科學(xué)課堂教學(xué)反思教師姓名汪明祿性別男出生年月1969.3.22職稱中學(xué)一級單位全稱寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學(xué)單位地址寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學(xué)郵編315204聯(lián)系電話辦公機：13