小學(xué)教學(xué)論文《淺談我對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)》

1、小學(xué)教學(xué)論文淺談我對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是高效的。什么是高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：一、 教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)

2、之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。 小學(xué)語文

3、課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。教師的知識(shí)底蘊(yùn)在這里起到了關(guān)鍵作用。 二、將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到位。新課標(biāo)提出: “要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究, 在實(shí)踐中學(xué)習(xí), 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生

4、對(duì)文本自主感知、感受、感悟的過程。隨著課程改革的深入，很多教師日益重視在現(xiàn)在的語文課堂上樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了關(guān)注,且學(xué)生正在逐步成為課堂學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。它起源于60年代社會(huì)心理學(xué)家對(duì)學(xué)生集體動(dòng)力作用的研究。70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它目前已廣泛的用于50多個(gè)國家的中小學(xué)課堂?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一

5、種簡(jiǎn)單的形式。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為主要分為以下幾步：1、 分組前目標(biāo)任務(wù)要明確為了讓每位學(xué)生都能投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，在小組合作學(xué)習(xí)前，一定要給學(xué)生有研究?jī)r(jià)值的問題，只有學(xué)生明確了方向，有了奮斗的目標(biāo)，才能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。在這一點(diǎn)上，我在參加區(qū)中小學(xué)首屆“課改之星”評(píng)選活動(dòng)中，所聽的臨沂市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜自鳳老師的一節(jié)課，讓我感受頗多。在這一節(jié)課中，姜老師在課前就布置預(yù)習(xí)，并交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法（一標(biāo)二讀三畫），這一安排，落實(shí)了 “三個(gè)自主”自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式，又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，互相提問，爭(zhēng)相討論，積極想辦法解決問題，避免了學(xué)生無

6、所事事、無處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。2、 成員要有具體的明確分工小組合作學(xué)習(xí)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為了培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這樣的目的，首先每個(gè)小組成員要參與其中，不能只是少數(shù)優(yōu)生的展示臺(tái)，否則，小組合作學(xué)習(xí)也將失去本身的價(jià)值。所以小組合作學(xué)習(xí)分組后，小組成員應(yīng)該有明確的分工：誰是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；誰負(fù)責(zé)整理、記錄；誰負(fù)責(zé)交流匯報(bào)；誰又負(fù)責(zé)補(bǔ)充等都應(yīng)該有分工，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。3、把握適宜的時(shí)機(jī)在合作學(xué)習(xí)中，教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合作時(shí)機(jī)

7、的把握要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際。有了適宜的時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)就成功了一半。4、 教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用在合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)就是構(gòu)建適宜寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并參與其中，將學(xué)生們很好的組織、協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要注意積累教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的技巧。綜上所述，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式，引用其形式，把握其實(shí)質(zhì)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更高效，為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂而努力。二、 講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴

8、。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果有著直接影響。一是要建立平等、民主的師生關(guān)系。教師的人格魅力是保證教學(xué)有效性的重要因素。新的教育觀倡導(dǎo)師生在一個(gè)平等的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)話和交流，學(xué)生的個(gè)性

9、得以充分張揚(yáng)，會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理，主動(dòng)探索的潛能就會(huì)得以充分展現(xiàn)，這一觀念現(xiàn)在已經(jīng)被廣大的教師所接受，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間開放，合作交流的形式屢見不鮮。二是建立“嚴(yán)而有格、活而不亂”的教學(xué)常規(guī)。陶行知就講過：“教育兒童，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便須嚴(yán)格，應(yīng)當(dāng)放任的地方便須放任。太放任了，雖是賦予自由，不免溢出范圍。”因此，學(xué)生的個(gè)體行為必須限定在大家共同遵守的紀(jì)律范圍內(nèi)。學(xué)生的自控能力和注意力的不持久性，要求教師要有調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力，要把學(xué)生的行為集中到教師規(guī)定的活動(dòng)中來，這樣才能收到良好效果。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課是以語言訓(xùn)練為主要特征的課程，教師生動(dòng)、幽默的語言不僅對(duì)學(xué)生起到潛

10、移默化的作用，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體輔助教學(xué)課件，圖文并茂，生動(dòng)直觀，能豐富學(xué)生的感官，不僅有效地解決教學(xué)中的疑難問題，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？傊?，我們應(yīng)努力構(gòu)建適合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于探究。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。三、 高效的課堂必然是思考的課堂。 古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重

11、要目標(biāo)。所以，語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。 2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。 教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答

12、，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。設(shè)計(jì)問題要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。五、設(shè)計(jì)精煉的課后作業(yè)是高效教學(xué)的拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課