小議激趣在英語教學中的應用的論文

1、小議激趣在英語教學中的應用的論文摘要:興趣是最好的老師。英語作為一門外來語言,對學生來說無論是語言環(huán)境還是生活習慣都是陌生的。老師如果想教好這門功課的話,就必須在激發(fā)學生的學習興趣上多動腦筋。本文就是在如何激發(fā)學生學習興趣上總結了一些行之有效的方法供大家參考。關鍵詞:英語教學;激發(fā);興趣蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣,給學生更多的運用英語進行交際的機會,在教學中可以設計和組織多種難易適度的活動,通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際,使學生認識了自我,取得了不同程度的成就感,增強其自信心,增添了學習英語的興趣和樂趣,變“要我學”為“我要學”,進而長久保持其

2、對英語學習的興趣。英語作為一門外來語言,對學生來說,首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中,學生沒有說英語的需要,沒有說英語的對象,更沒有說英語的意識。因此,如何在教學中激發(fā)學生學習英語的興趣就尤為重要。在多年的教學摸索研究中逐漸積累了一些激趣的方法:方法一,創(chuàng)設教學情景巧妙的創(chuàng)設情景,既可以克服非母語教學的缺陷,又可以利用好學生這種樂于角色,扮演的動力,從而使教學活動更為有效。教育學家卡羅爾,布盧姆,哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究,他們的研究表明 :教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。學生的參與情況體現(xiàn)在積極學習時間的長短上。學習機會和動機是參與的

3、決定因素。教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等,其它因素。例如,在學習完了表示顏色的詞之后,為了加深學生思維上的形象記憶,可以設計這樣的活動課,與自己喜愛的伙伴開設顏料店,老師發(fā)給各組red、yell、blue三種顏料,由學生親自動手組合這三種顏色,重新創(chuàng)造新的顏色。隨后,學生可以到各個顏料店去買顏料,店主與顧客圍繞“hat lr d yu like?”“i like red/range/purple”進行創(chuàng)造性的交流,顧客將要買的顏色說對了,店主就可以將顏料出售給他,否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景,不僅滿足了學生角色扮演的心理需要,培養(yǎng)了學生學習的積極性,

4、還很好地完成了教學效果,一舉兩得。方法二,開展畫圖片活動開展畫圖片活動,其意義已經(jīng)超出圖片的本身,它讓學生體會到成功,這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣,使學生愿意來上英語課。此外畫圖片,也培養(yǎng)了學生的繪畫能力,開發(fā)他們的智力,也可讓他們先熟悉一下將要教的新課,達到預習的目的,真是一舉多得!方法三,自編自演課本劇學習要“學以致用”,英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后,要會開口說英語。自編自演課本劇,讓學生在笑聲中復習,鞏固舊知識,使學生處于積極主動的學習狀態(tài),也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。為此,每節(jié)課花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前,由當天的值日

5、生,先用英語作duty reprt. 內(nèi)容有:星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生,或者他們再邀請別的兩三個同學一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學過的課文的情景,也可自己創(chuàng)設情景,但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做,為了復習舊課,而這種復習不是簡單的重復,而一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深對新學內(nèi)容的理解,最終達到“學以致用”。 方法四,舉辦英語活動開展一些英語活動,如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會及各類英語競賽。在活動中,學生們都會有不同的感想和收獲,于是就要求他們在認真參與的同時,多觀察,多思考?；顒咏Y束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來,作為自己的學習心

6、得,加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學生參與這些活動的積極性就更高了。方法五,收錄英語信息讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來,存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語,將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標,服裝上的英文,商店招牌上的英文,都可以作為收錄的內(nèi)容,同時這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意,富有創(chuàng)造性和審美性,對學生有很大的吸引力。過一段時間,讓學生們拿出來展覽,當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時,那種成就感都寫在他們的臉上了。方法六,引入競爭機制將競爭機制引入英語課堂教學中來,則是一種行之有效的形式。學生具有進取心和榮譽感,尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下,學生的競爭意識更加激烈。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞,來一個拼“單詞大王”競賽,以及書寫競賽等多種多樣的形式;再用恰當?shù)?、熱情洋溢的語言給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?學生樂于參與,樂于爭