22跨越海峽的生命橋 (2)

1、22跨越海峽的生命橋 主備人：張小麗教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級上冊第22課教材分析：本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。 教學(xué)

2、目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難點體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)模式：導(dǎo)、學(xué)、議、練教法學(xué)法：先學(xué)后教 ，當(dāng)堂訓(xùn)練課時安排：兩課時 第一課時一、導(dǎo)1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們在生活中曾經(jīng)見到過哪些橋？（自由發(fā)言）你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命橋的文章?？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直

3、，端端正正。（板書課題）2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識“凋、襲”等8個生字，會寫“峽、襲”等12個生字，正確理解“凋零、彼岸”等詞語的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文,初知課文大意。二、學(xué)出示自學(xué)提示1、自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀，畫出不理解的詞語，查工具書或請教同學(xué)。2、正確、流利地朗讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事，從總體上把握課文內(nèi)容。（學(xué)生先自學(xué)，再小組內(nèi)合作交流，老師巡視，關(guān)注學(xué)困生。）三、議 1、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示： 凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠 2、交流不明白的

4、詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導(dǎo)。 3、再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？四、練 1、搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。 2、帶著自己的理解讀課文。 第二課時一、導(dǎo) 1、 學(xué)生交流有關(guān)白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。 2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了哪些內(nèi)容？（學(xué)生交流）二、學(xué)出示自學(xué)提示正確、流利、有感情地朗讀課文，畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受，并與同學(xué)交流讀書感受。（學(xué)生先自學(xué)，再小組內(nèi)合作交流，老師巡視，關(guān)注學(xué)困生。）三、議1、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。不動筆墨不讀書，用 將它們畫出來。 2、自己獨立完成后小組

5、合作交流。3、全班交流,預(yù)設(shè)重點句。（1）在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術(shù)室。 理解“同一時刻” “步履匆匆” 為什么李博士會步履匆匆？ 有感情朗讀 （2）此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 齊讀，你讀懂了什么？ 理解“沉著” 面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？ 指導(dǎo)有感情地朗讀 小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴?。∷?、練1 同學(xué)們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放愛的奉獻2教師巡視，學(xué)生交流。總結(jié)：寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋（讀）。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂?/p>