西安市七年級地理上冊 第三章 第三節(jié) 天氣和氣候（第3課時(shí)）教案 中圖版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精天氣和氣候第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1知道季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布、不同氣候特點(diǎn)和分界線。2理解季風(fēng)與我國降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。以及我國的干濕地區(qū)。 3滲透熱愛祖國的教育和辯證法的教育。4.我國氣候特征教學(xué)重點(diǎn)：1. 我國氣候特征2. 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布。教學(xué)難點(diǎn):我國的季風(fēng)氣候是如何形成的教學(xué)準(zhǔn)備:我國的溫度帶分布圖、我國的干濕地區(qū)分布圖等。教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：前一節(jié)課，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個(gè)主要因素來看，我國氣候有什么特征呢?為何會

2、形成這樣的氣候特征？這與人們的生產(chǎn)和生活有何關(guān)系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學(xué)們帶著以上四個(gè)問題自學(xué)課文.講授新課：指導(dǎo)自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。提問：我國氣候有哪些特征？(學(xué)生：季風(fēng)氣候顯著,氣候復(fù)雜多樣）那么,什么是季風(fēng)？季風(fēng)與季風(fēng)氣候是一回事嗎？(學(xué)生:不是）小結(jié)：學(xué)生答后，補(bǔ)充小結(jié)：季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)變換而有顯著變化的風(fēng)。季風(fēng)氣候則是指一年內(nèi)因盛行不同風(fēng)向的季風(fēng)而形成的氣候類型。設(shè)問：那么我國的季風(fēng)氣候是如何形成的呢？板書:一、季風(fēng)氣候顯著讀圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察中國的冬季風(fēng)、中國的夏季風(fēng)，在引導(dǎo)學(xué)生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

3、他們從圖上觀察出我國冬夏季風(fēng)的源地、風(fēng)向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:冬(或夏)季風(fēng)從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？小結(jié)：學(xué)生讀圖、觀察、思考、回答后，補(bǔ)充講述： 冬季風(fēng)從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面,主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫,進(jìn)一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(fēng)（西北風(fēng)、東北風(fēng))即冬季風(fēng).可以說，我國南北受冬季風(fēng)影響程度大小不同是我

4、國冬季南北溫差很大的主要原因之一。夏季風(fēng)從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高；而大陸內(nèi)部氣溫較高，氣壓較低.于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，形成了溫暖濕潤的偏南風(fēng)(東南風(fēng)、西南風(fēng)）即夏季風(fēng)。提問：我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響?(學(xué)生:冬季風(fēng)）為什么？(學(xué)生思考回答后，補(bǔ)充小結(jié)）小結(jié)：冬季風(fēng)從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下,我國北方地區(qū)首當(dāng)其沖；寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方的嚴(yán)寒。冬季風(fēng)在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢力逐漸減弱。南方受冬季風(fēng)影響而降

5、溫的程度，遠(yuǎn)比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風(fēng)的盛行，也是導(dǎo)致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一?？偨Y(jié):綜上所述，我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風(fēng)氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。展示冬季風(fēng)形成圖、夏季風(fēng)形成圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊填寫下表季風(fēng)名稱成因發(fā)源地風(fēng)向陸地海洋海洋陸地性質(zhì)影響范圍（地區(qū)）冬季風(fēng)由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶偏北（西北、東北)從陸地吹向海洋寒冷干燥我國東部廣大地區(qū)(除青藏高原、云貴高原、海南、臺灣島）夏季風(fēng)太平洋、印度洋熱帶洋面偏南(東南、西南）從海洋吹向陸地溫暖濕潤東南季風(fēng)：我國東部廣大地區(qū)；西南季風(fēng):我國西南、華

6、南、長江、黃河中下游地區(qū)讀圖:請同學(xué)們觀察我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖，再與我國的溫度帶分布圖、我國的干濕地區(qū)分布圖對照，了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn)、分界線.提問：1.什么叫季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)？2。習(xí)慣上，我們把自東北向西南的哪些山脈，作為我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的自然分界線?(學(xué)生:大興安嶺陰山-賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山）3.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的氣候特點(diǎn)有何不同?小結(jié)：學(xué)生發(fā)言后，補(bǔ)充：1.季風(fēng)區(qū)是指受夏季風(fēng)影響很明顯,降水豐富，主要集中于夏季的地區(qū)；非季風(fēng)區(qū)則是指受海洋影響小，受地形等因素的制約，夏季風(fēng)很難到達(dá)，降水較少，全年都比較干旱的內(nèi)陸地區(qū)。4.季風(fēng)區(qū)降水豐富，主要集中于炎熱的夏季。即我

7、國季風(fēng)氣候區(qū)多雨期與高溫期一致，都集中于夏季。我國季風(fēng)氣候的一個(gè)顯著特點(diǎn)是雨熱同期。(板書：夏季多雨高溫雨熱同期）非季風(fēng)區(qū)降水稀少，全年都比較干旱。提問:想一想這種降水和熱量的配合特點(diǎn)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處 ？(學(xué)生：有利于農(nóng)作物的生長?？隙▽W(xué)生答案后補(bǔ)充：降水量最多的季節(jié)，也是氣溫最高的季節(jié)，這時(shí)也正是農(nóng)作物旺盛生長的時(shí)期，雨熱同期為我國季風(fēng)區(qū)農(nóng)作物的生長提供了極為有利的條件）課堂小結(jié)：本節(jié)課我們著重搞情了我國氣候的一個(gè)重要特征:季風(fēng)氣候顯著，以及它的成因和冬夏季風(fēng)的區(qū)別；明白了季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線、氣候特點(diǎn)及成因。布置作業(yè):、做課本頁讀圖活動、做課本頁思考活動、做課本復(fù)習(xí)題板書設(shè)計(jì):教學(xué)反

8、思:本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個(gè)最基本的要素（氣溫和降水），進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容-我國氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的分析,最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國氣候的主要特征:一、復(fù)雜多樣；二、季風(fēng)氣候顯著.三、多特殊天氣；四、多旱澇災(zāi)害.從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖,讓學(xué)生讀圖，識圖。善于對地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。從課堂效果看,我感覺導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語言表達(dá)流暢,整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識傳授嚴(yán)謹(jǐn),能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而調(diào)動了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道,原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.不足之處：一些活動課題學(xué)生參與的不夠充分,活動氣氛需要加強(qiáng)。學(xué)生發(fā)表意見時(shí),學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不