如何編制嘗試練習題

1、如何編制初中英語嘗試題摘要 嘗試題是初中英語學科嘗試教學的起步，而起步好壞將會影響整個課堂的全局，同時也是教師用來指導(dǎo)學生學習，檢查教學效果的教學手段之一。而是否有嘗試題引路，也是嘗試教學法同其他教學法的重要區(qū)別之一，嘗試題有以下幾個作用：第一，它可以讓學生明確本節(jié)課學習的內(nèi)容和要求；第二，使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生自學課本的興趣；第三，通過嘗試題的試做，獲取學生自學課本的反饋信息。因此如何編制設(shè)計嘗試題是應(yīng)用嘗試教學法的關(guān)鍵一步，是備課中應(yīng)該著重考慮的問題。既反對單一題型枯燥練習模式，又反對不加選擇，大量盲目“引進”上網(wǎng)下載多種題型的做法。編制嘗試題應(yīng)做到：目標明確化；層次化； 設(shè)計方式多樣

2、化；題型多樣化。 關(guān)鍵詞：重視嘗試題 目標明確化 層次化 適量化 方式多樣化 題型多樣化。 嘗試題是初中英語學科嘗試教學的起步，而起步好壞將會影響整個課堂的全局，同時也是教師用來指導(dǎo)學生學習，檢查教學效果的教學手段之一。而是否有嘗試題引路，也是嘗試教學法同其他教學法的重要區(qū)別之一，教師通過了解學生做嘗試題狀況和反饋信息，并據(jù)此調(diào)節(jié)，改善自己的講解，針對難點有重點的講解。簡單地說，嘗試題有以下幾個作用：第一，它可以讓學生明確本節(jié)課學習的內(nèi)容和要求；第二，使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生自學課本的興趣；第三，通過嘗試題的試做，獲取學生自學課本的反饋信息?？墒牵簧俪踔杏⒄Z教師在編制嘗試題的過程中，常不自

3、覺的進入“題?！被騿握{(diào)或選題太難導(dǎo)致無效的誤區(qū)，其結(jié)果不僅空耗了自己和學生大量寶貴時間，而且導(dǎo)致學生厭學，降低或不能完成本節(jié)課的教學任務(wù)。這是有悖與真正的嘗試題的初衷。如何有效的規(guī)范初中英語嘗試題的編制？筆者就此談?wù)効捶āL試題的編制的“ 四化”我們既反對單一題型枯燥練習模式，又反對不加選擇，大量盲目“引進”上網(wǎng)下載多種題型的做法。筆者認為，編制嘗試題時，應(yīng)注意以下幾點： 目標明確化：嘗試題是初中英語學科嘗試教學的起步，是實現(xiàn)某節(jié)課教學目標的載體，一節(jié)課的教學效果如何編制的嘗試題起著關(guān)鍵性作用。除了指導(dǎo)課堂進行外，還要指導(dǎo)學生借助它來解決掌握教學內(nèi)容的重點難點，從而實現(xiàn)教學目目標使不同層次的學

4、生各有所獲。因此，編制嘗試題時，要考慮本節(jié)課學生要掌握哪些個單詞，哪些個句型，哪些個語法點，要提升學生的哪些能力，仔細挖掘本節(jié)課中所蘊含的道德情操、審美情趣和個性發(fā)展目標，這些在嘗試題中要準確、清晰、全面體現(xiàn)出來。同時要根據(jù)學生的認知水平、知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的新難點，依據(jù)考綱新課標，確定重點嘗試題。提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。還要注意嘗試問題的知識鏈接和邏輯性，即把本節(jié)內(nèi)容放在整個英語學習過程中，以往學的哪些知識點為本節(jié)作鋪墊，本節(jié)所學的為今后的學習做了哪些準備，解決一個問題的同時也是解決下一問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生

5、的思維，逐步教會學生思考問題解決問題的方法。層次化：教師在編制嘗試題時是遵循“因材施教”這一教學原則，同時還遵循以下原則“攻破重點，降低起點，迎學生；深入淺出，設(shè)置情景引學生；長期規(guī)劃，精心設(shè)計練學生；發(fā)足能力送學生?！苯處熢谶M行單位時間內(nèi)的教學內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合教學能容和學生實際水平，布置層次分明（指學生個體層次，知識層次），結(jié)構(gòu)合理（指題型），題量適中（指大小題目數(shù)）的學生作業(yè)，對學生個體層次和知識層次（“四層”層次）要分析并加以區(qū)別不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心或選編的嘗試題，讓每個學生都有所收獲都能享受到成功的快樂。設(shè)計方式多樣化：根據(jù)教學需要嘗試題一般有五種設(shè)計方式，同步、變化、發(fā)展

6、、課本和學生自編嘗試題。一般情況下大都采用同步嘗試題，以減少嘗試坡度，是大多數(shù)學生通過自學課本后，能舉一反三，自己解決嘗試題，如果學生的自學能力和思考能力提高了，同步嘗試題就不太適合了，特別是二次嘗試題時，就應(yīng)該使用變化和發(fā)展嘗試題。教師還要根據(jù)英語學科的特點，學生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，決定設(shè)計那種嘗試題。難易要適度，太容易了，學生會淺嘗輒止；太難了，學生會望而卻步。題型多樣化：長時間練習學生會產(chǎn)生厭學心理，要想讓學生在和諧的氛圍中掌握知識必須克服這一不利因素。在嘗試練習過程中要巧妙運用多樣化的題型、競賽游戲的組織形式吸引每一位學生。設(shè)計必答題、風險題、搶答題、挑戰(zhàn)題等。給全班同學按實力分組，用組長的名字命名。嘗試練習時以學生板演為主，扮演的學生自覺積極走上講臺，下面的組員齊心協(xié)力共爭滿分。這樣，學生個個爭先恐后，以高度的集體榮譽感和濃厚的興趣來學習。對于個別失誤的學生，組里的同學都愿意伸出援助之手來幫助他，從而出現(xiàn)了一種人人為集體添光彩的良好風氣。參考文獻 1邱學化 嘗試教學的操