歷史與社會教學論文：正視學科尷尬提高教學實效

1、歷史與社會教學論文：正視學科尷尬，提高教學實效摘要：歷史與社會學科的學業(yè)評價實行開卷考，加上近幾年在升學考試中所占份額不大，導致了學生思想上不重視，學習積極性降低，使本學科走入尷尬境地。作為教師，應直面現(xiàn)實，積極發(fā)揮主觀能動性，通過自身和團體的努力，提高教學實效，使自己少點尷尬，多點自信。關鍵詞： 實效 教學 作業(yè)歷史與社會課程是一門整合了歷史、人文地理以及其他人文社會科學相關的知識與技能的綜合課程，開設的目的在于把全體學生培養(yǎng)成為有良好的人文素質和社會責任感的公民。它注重學生在體驗探究的學習過程中豐富社會經驗，強調健全人格的培養(yǎng)。課程具有人文性、綜合性、實踐性，它對學生的影響是隱性的，重要性

2、不易讓人察覺。從長遠看，我們更應關心學生的能力發(fā)展。但在實際教學中，教師以教定學，不從學生實際出發(fā)，導致學生學習興趣低下，課堂教學低效，作業(yè)質量較差，學習能力低下等。鑒于此，結合平時教學實踐，我認為歷史與社會學科可從以下幾方面提高教學實效。一、打造高效的課堂1、課前設計要優(yōu)化。教學有沒有收益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。課堂教學是否高效，主要是看學生在課堂中是否積極主動地參與整個學習過程，認真傾聽，積極思考，以及有效地消化知識和運用知識。這就要求我們教師做到“重”裝上陣把功夫花在課前，把更多的時間用在備課上。教學設計要在吃透教材的同時，了解

3、學情，尋找學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生建構“知識網”。備課中還應注意，教學過程不是一個個被割裂開的、支離破碎的分支，教學有總目標，總目標的達成要靠若干個分目標的達成來實現(xiàn)的。所以我們備課不能僅限于一課時的備課，而應擴大到一單元甚至一冊教材。所以，教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。反思平時教學，備課所花的時間太少，延用網絡備課的成分太多，根據(jù)學生實際修改得太少，思考創(chuàng)新得不夠，如此，大大影響了教學質量的提高，這是教師教學中普遍存在的共性也是今后急需改進的一個方面。2、教學內容要生活化。由于歷史與社會這門課程十分注重培養(yǎng)學生參與社會生活、解決實際問題的能力，教師要

4、重視從生活中引出問題，提出問題，討論解決問題。如我在執(zhí)教做文明生活的小管家（七年級探究課）一課時，課前向每個學生調查一月零花錢使用情況，并選取有代表性的兩份做成課件展示，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表看法。并在課前導入時展示一份肯德基消費券，通過現(xiàn)場采訪學生的形式，了解學生的消費觀，引出課題。這樣，不僅把課堂與社會生活聯(lián)系起來，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。興趣是最好的老師。在教學中要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，這是學習的前提和條件。教師都應改進教學方式和方法，調動學生的學習積極性。有些教學內容與現(xiàn)實生活存在一定的時空距離，與學生難以產生共鳴，我們就要從現(xiàn)實社會和學生生活出發(fā)，捕捉與教學內容密

5、切相關的現(xiàn)象、情境，以設計教學，激發(fā)學生學習興趣。如我在教學頭腦中的變化（八年級第七單元第四課）一課時，發(fā)現(xiàn)教材是從科學思想、民主觀念的傳播及婦女地位的提高等方面，展示近代以來人們精神生活的變化，內容少而單薄，“精神生活變化”相對于 “物質生活變化”更為抽象，設計不當可能會造成課堂容量偏少、氛圍沉悶、內容生澀的現(xiàn)象。我在教學時用了一則征婚廣告導入并問學生：你見過的征婚廣告是怎樣的？學生開始七嘴八舌。然后展示1902年大公報上刊登的一則征婚廣告：“一要天足。二要通曉中西學術門徑。三要聘娶儀節(jié)悉照文明通例?！弊寣W生發(fā)現(xiàn)征婚廣告的內容和古代的鮮明對比。說明清末以來，人們思想觀念在逐漸改變。這樣的設計

6、能激起學生興趣，并使他們懂得社會習俗變化的背后，往往隱含著更為深刻的思想觀念上的變化，很快引入課題。讓學生堅持聽課，不只是激發(fā)興趣，還得讓學生多參與。課堂上教師應盡量做到精講，少講，擠出時間讓學生講，讓他們積極參與。如七年級教材中中國的行政區(qū)一課中我安排了拼圖游戲：猜謎活動，如“圍棋的黑方贏了”（皖）、“雙喜臨門”（重慶）、“兩個大胖子”（合肥）；搶答活動，通過播放汽車車牌（觀察省區(qū)簡稱），讓學生搶答等，以達到熟知我國各省級行政區(qū)的目的。這些活動適應學生的年齡與心理特點，寓教于樂，使學生在和諧、寬松、互動、快樂的氛圍中學習，聽得懂、記得深。如何讓更多的學生參與課堂，教學設計是很重要，但教師的個

7、人素質也直接影響著課堂，一個幽默風趣、具有良好文化底蘊與素養(yǎng)的教師會老老吸引住學生，這就需要我們不斷“充電”，積累和更新專業(yè)知識，提高自身的綜合素質，成為一名學習型教師。3、養(yǎng)習慣授方法要經?；處熧F在啟發(fā)誘導，使學生開竅；教給學生學法，使學生學得活潑。在課堂中多讓學生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己探究，教師不要過多的包辦代替。教學活動的一切安排都要“讓學生跳一跳能摘到桃子”，讓學生自然得到鍛煉，獲得知識，形成能力。在實際教學中，我們經常會遇到這些情況：學生做了很多遍，但還是錯誤不斷；多次叮嚀，答題時要仔細審題，但學生交上的試卷還是答非所問我們總感覺我們的付出與收獲不成正比，內心

8、的委屈總感覺到無處可訴，但這些問題不解決，無疑又直接導致學生成績不佳。為此，我常反思，為什么我們如此勞累？是否在課堂教學中忽略了學生學習習慣的培養(yǎng)？學法的指導？知識教學固然重要，但“習慣與方法”的培養(yǎng)卻是提高教學質量的一個不容忽視的必要條件，我們要經常滲透到課堂教學中去，并積極提高學生學習能力。學生學習歷史與社會的能力，包括綜合能力、概括能力、分析能力、比較能力、探究能力等，這是學科特點和開卷考試的特點所要求的。教學中教師要培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，拓展學生的思路，開闊學生的視野，掌握方法，找出學習規(guī)律，形成能力，把知識學活。同時要加強學生語言表達能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學生表達時把

9、握重點，簡明扼要，表述完整的能力。二、追求有效作業(yè)作業(yè)是反饋教學效果的重要手段，是課堂教學的延伸。信息時代，教師布置作業(yè)不再需要滿黑板抄寫，不再需要鐵筆、蠟紙，甚至不再需要自己命題?，F(xiàn)成的同步練習、豐富的網絡資源在一定程度上代替了教師的繁重勞動。但是，在現(xiàn)實中作業(yè)布置更多的是成了一道程序。現(xiàn)成的作業(yè)本信手拈來，作業(yè)隨意性強，針對性不強；課外作業(yè)多于課內作業(yè)；書面作業(yè)多于實踐作業(yè)，學生作業(yè)興趣減弱，作業(yè)質量下降，直接關系到教學質量。1、作業(yè)形式豐富化。過去，教師布置的作業(yè)基本上是單一的純知識的書寫作業(yè)，以鞏固知識為目的?，F(xiàn)在，教師除了布置一些必要的知識性書寫作業(yè)以外，還可以布置許多活動性作業(yè)，如

10、制作地球儀、制作中國政區(qū)的拼圖、社會調查、查資料和寫小論文等作業(yè)，學生對新式的作業(yè)比較新奇、喜歡，對這門課程的學習積極性也高了。2、作業(yè)內容生活化。教師應該挖掘社會資源，實現(xiàn)作業(yè)的生活化，如傳統(tǒng)節(jié)日、地方習俗、社區(qū)資源、家庭親情等，都可以被充分利用。如我在教學看不見的手和看得見的手時，安排學生去學校附近的農貿市場了解他們愛吃的幾樣菜的市場價格，并通過采訪進一步了解價格的變化，分析原因，提出想法。這樣的作業(yè)比較貼近學生現(xiàn)實生活，能引導學生關注身邊事物，關注現(xiàn)實生活和社會，增長知識和能力。又如在學習身邊的變化一課時，叫同學們去調查舟山市內公交車的變化情況。因為涉及到全市，范圍較大，我要求同學們用查

11、資料和采訪司機的方法進行，結果同學們不僅了解了全市公交車的數(shù)量變化，還反饋了“無人公交的誕生和現(xiàn)狀”“公交車路線的擴展”等信息。很多同學能說出哪些地方從不通車到多輛車通行，通哪幾路車等，充滿了成就感，通過活動也親身體驗了家鄉(xiāng)交通事業(yè)的快速發(fā)展。3、作業(yè)選擇多樣化。老師規(guī)定學生完成作業(yè)的時候，很少考慮學生的差異，導致有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生根本不知從何“入口”，再加上作業(yè)量控制不力，那就難免會出現(xiàn)一大片的“抄襲”了。作業(yè)改革，就是要多一些自選作業(yè)，少一些“一刀切”的作業(yè)；多一些綜合開放性作業(yè)，少一些單一封閉型作業(yè)，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣。比如自選式作業(yè)，可設計成必做題（基礎

12、題）和選做題（提高題）等，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。如此，基礎差的學生不用每天忙于抄作業(yè)，基礎好的學生做一些有難度，挑戰(zhàn)性比較大的題目，使不同層次、不同水平的學生都能體驗成功的樂趣。我們經常忽視課堂作業(yè)，其實簡單的鞏固性練習最好堅持在課內當堂完成。這樣做的好處是：練習限時，使學生有緊迫感，也可以改變學生在課堂上的精神狀態(tài)；可以極大程度地減少作業(yè)抄襲；促使學生在應用中加深對新知識的理解，同時能及時暴露學生學習上的問題，及時反饋教學信息，教師能在最短時間里，真實準確地發(fā)現(xiàn)學生的知識缺陷和教學問題，及時改進教學。從學科特點出發(fā)，還可以引導學生編入自己平時最易出錯的題目，幫助他們學會內

13、容整理和知識歸類；引導學生自己“創(chuàng)造”習題，如讓學生編一份單元習題等。4、作業(yè)講評科學化作業(yè)布置力求有效有趣，作業(yè)講評則要及時、高效，可以專門安排作業(yè)講評課，力求簡單題型不講或少講；典型錯例多講或詳講；錯誤率高的題目可以再演練，讓學生學會舉一反三。期間，教師不是將正確答案告訴學生就行了，還必須讓學生找出錯誤的原因，一個學生說出自己的錯誤原因后，讓犯同樣錯誤的學生舉手，這樣可以讓教師掌握學生的學習情況，又節(jié)省了時間。破除學生“標準”答案、答案惟一意識，鼓勵他們多用自己的頭腦想問題，聯(lián)系自己對生活的理解來回答問題，結論只求正確，不求統(tǒng)一。問題的標準完全可以彈性化，允許多種答案并存，只要是有道理，可

14、以講通的，就可以保留。 三、重視個別輔導學生的學習基礎、學習能力、智力水平存在差異，這是客觀存在的事實，教師應采取有效措施以縮小這一差異，如對學困生進行個別輔導。我自己對學困生的做法是：作業(yè)內容要求不能太高但必須完成，以基礎知識的掌握為主，讓他們感覺自己總能做好作業(yè)，有成就感；作業(yè)可以要求在校內完成并當面批改（因為本學科日作業(yè)量不多），減輕他們家庭作業(yè)負擔；課內有目的的關注他們，多請他們回答問題，使他們盡量全程參加課堂學習；平時多發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，家庭作業(yè)批改中經常性地寫上評語，幫助他們確立學習信心，這些做法如果長期堅持就能更好地面向全體，更有利于提高學生繼續(xù)學習的興趣。四、加強教師團隊合作。作為綜合課程，歷史與社會學科所涉內容廣泛，如果備課、搜集資料、設計作業(yè)等工作都靠教師單槍匹馬獨自去完成是有困難的。這就要求我們轉變工作方式，加強同事間的合作，如進行集體備課，經常討論交流教學方法；建立各年級的作業(yè)題庫，教師分工合作，在題庫中能體現(xiàn)針對不同課型、不同學生的作業(yè)設計，有錯誤率較高的作業(yè)備注，備課組只要及時更新和修改就可以了。各教研組也可以因校制宜