八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元13《父母的心》表格式教案蘇教版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精父母的心課題十三 父母的心年級(jí)八年級(jí)學(xué)科語文學(xué)校通海縣秀山中學(xué)教師可課時(shí)1 課時(shí)教材分析父母的心是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元“至愛親情”中的一篇課文。家庭是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞,我愛我家,我愛親人。本單元中的背影、甜甜的泥土、人琴俱亡、我的母親都是某個(gè)人物對(duì)另一人物的愛，惟有父母的心是介紹父母對(duì)子女的深愛，情感較完整。這篇小小說情節(jié)短小，但是“一波三折、跌宕起伏”,父母的形象也在其中得以升華。為學(xué)生更為全面的感悟親情添上了濃濃的一筆.學(xué)情分析1、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2、”現(xiàn)在的學(xué)生把父母對(duì)子女的愛視為當(dāng)然，有著較為嚴(yán)重的自私心理,不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。因此本課的教學(xué)就要讓學(xué)生能夠感受父母對(duì)孩子至真至誠(chéng)的愛意，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的尊敬、愛戴之情.2、 力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸文本材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念,通過開展歸納討論、圈點(diǎn)批注、仿寫句子等多種形式活動(dòng),把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟和交流的權(quán)利還給學(xué)生。通過活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)流程的推進(jìn),并在讀、寫、聽、說的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能正確朗讀課文和復(fù)述故事情節(jié)。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)

3、文章情節(jié)“一波三折,跌宕起伏”的特點(diǎn)。體會(huì)字里行間所透露出的“濃濃的愛心,淡淡的哀怨”風(fēng)格。3、情感目標(biāo):品味貧窮父母三次換送子女時(shí)的理由和心情,感悟父母對(duì)子女深切的愛。重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的特點(diǎn).難點(diǎn)理解川端康成“濃濃的愛心，淡淡的哀怨的風(fēng)格。過程教學(xué)內(nèi)容及策略學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果導(dǎo)入播放失孤電影預(yù)告片。“十五年了,只有在路上，我才感覺： 我是一個(gè)父親。” 十五年前，兩歲的兒子丟了，雷澤寬從此踏上了長(zhǎng)達(dá)十五年的尋子之路。 一路上,歷經(jīng)艱辛，雷澤寬卻始終沒有放棄，只為了再次看到那個(gè)不小心失落的兒子，再見到那個(gè)忘不了的笑容。這是一種撕心裂肺的愛,泣血的愛，可是有的父母卻把自己的孩子

4、送給別人，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)日本小說家川端康成的父母的心去看個(gè)究竟。觀看影片，進(jìn)入情境。通過教師分析，營(yíng)造氛圍。帶入情景，激發(fā)求知欲，感染學(xué)生.詞語積累1讀準(zhǔn)字音。 瀨戶（li）襤褸（ln l）酬謝（chu） 不妥（tu ） 2、補(bǔ)充詞語注釋。 襤褸：（衣服）破爛。 寒酸：形容簡(jiǎn)陋或過于儉樸而顯得不體面。酬謝:用金錢、禮物等表示謝意。 如數(shù)奉還：按照原數(shù)還給人家。學(xué)生分組朗讀。加深印象，糾正錯(cuò)誤,為疏通文意做準(zhǔn)備.研讀探究1.自由朗讀課文1-6段并思考：文章在這部分寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生思考陳述，教師歸納并投影：財(cái)主夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮人家的一個(gè)孩子.2.如果讓你接著第6段續(xù)寫,你想怎樣寫？

5、引導(dǎo)學(xué)生思考陳述，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3.朗讀7-17段，作者在這部分寫了哪些情節(jié)？板書：送走長(zhǎng)子 女兒換次子次子換長(zhǎng)子 要回女兒 4。貧窮的父母為什么把孩子一個(gè)個(gè)送出去,最終又全都要回來?學(xué)生回答后教師歸納：送與不送都是因?yàn)椤皭邸?教師精當(dāng)小結(jié)，揭示主題.板書： 愛 5. 文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處?學(xué)生思考回答后歸納：（多媒體展示）符合生活的真實(shí)；能使作品產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者的心;能表現(xiàn)出貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。板書 情節(jié)：一波三折、跌宕起伏6. 從文中找出貧窮父母在下列情節(jié)中的神態(tài)或表情。學(xué)生回答(多媒體展示）送走長(zhǎng)子 難割難舍次子換長(zhǎng)子 無精打采女兒換次子 - 失魂落魄要回女兒 痛哭失聲7

6、。 淡紫色的川端康成資料助讀：（多媒體展示）川端康成（18991972），日本小說家，1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 川端康成2歲喪父,3歲喪母，之后由祖父母撫養(yǎng)，他唯一的姐姐則寄養(yǎng)在另一親戚處，由于身體羸弱，川端康成的幼年生活是封閉式的，這造就了他憂郁、扭曲的性格。后來不幸接踵而至， 8歲時(shí)祖母去世，12歲時(shí)姐姐去世，16歲時(shí)祖父去世,最后被接到外公家扶養(yǎng)。孤兒的遭遇使她的童年憂郁悲涼，也對(duì)他文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響，在作品中往往就有渴望父愛與母愛的思想，也有哀怨和傷感的情緒。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫,透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。多媒體展示 作品風(fēng)格：

7、濃濃的愛心、淡淡的哀怨 學(xué)生快速朗讀課文并概述內(nèi)容。學(xué)生思考并陳述.學(xué)生快速讀課文并用簡(jiǎn)潔語言概括。學(xué)生思考并陳述。以互動(dòng)形式展開討論，展示不同意見，在集思廣益的基礎(chǔ)上集中意見形成科學(xué)答案。學(xué)生快速瀏覽課文并找出關(guān)鍵詞語。了解作者資料，結(jié)合文章理解作品風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生的理解力與概括力培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的理解力與概括力.提升對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng)歸納、篩選信息能力。培養(yǎng)歸納、篩選信息能力。培養(yǎng)學(xué)生借助資料的遷移理解能力。提升對(duì)全文的認(rèn)識(shí)，升華情感。感情升華1。 講述故事，播放歌曲天亮了。畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕.有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無法彌補(bǔ)。趁著我們和父母在一起的時(shí)候，我們應(yīng)怎樣對(duì)待父母？回憶實(shí)際生活中，父母關(guān)心著你、深愛著你的具體的事例，仿寫句子。（提示：應(yīng)用比喻等修辭。）父母的愛是春風(fēng)，我會(huì)用繁花似錦來回報(bào)。父母的愛是 ，我會(huì) 。讓學(xué)生在感受父母愛子之心的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身完成仿寫。點(diǎn)名學(xué)生朗誦感情掀起高潮，激發(fā)學(xué)生的感恩之情.2。 教師配樂朗誦世間的愛千萬種,惟有父母的愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛.因?yàn)?，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這厚重的愛銘刻在我們的心中，它將時(shí)時(shí)刻刻伴隨我們的生命.學(xué)生欣賞感情推向高潮,課內(nèi)向課外遷移。板書設(shè)計(jì)父母的心川端康成送走長(zhǎng)