蘇教版《秦兵馬俑》說(shuō)課稿范文（精選5篇）

1、蘇教版秦兵馬俑說(shuō)課稿范文（精選5篇）作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的蘇教版秦兵馬俑說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。秦兵馬俑說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材秦兵馬俑是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解兵

2、馬俑的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法：進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。規(guī)模宏大：學(xué)生讀教師歸納講解。類(lèi)型眾多：抽讀重點(diǎn)的讀教師講解、歸納。個(gè)性鮮明：抽讀感悟想象擴(kuò)展三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入2、視頻介紹3、板書(shū)課題19、秦兵馬俑（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)1自然段。2、學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。3、過(guò)渡3自然段。4、學(xué)習(xí)4

3、7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。5、學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的有的有的。6、學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位（三）世界對(duì)兵馬俑的贊美。（四）作業(yè)（五）板書(shū)設(shè)計(jì)19、秦兵馬俑規(guī)模宏大類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙個(gè)性鮮明秦兵馬俑說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材秦兵馬俑是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字

4、里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ)；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明展開(kāi)描寫(xiě)。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化”專(zhuān)題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體

5、教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎?；谝陨侠砟詈湍甓文繕?biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思，了解過(guò)渡段在文中的作用。2、朗讀課文，回顧說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)加想象的寫(xiě)作方法。本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，學(xué)習(xí)想象的寫(xiě)作方法，二、說(shuō)教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)中展開(kāi)想象的翅膀。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)；我還采取

6、多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。三、說(shuō)教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書(shū)：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫(xiě)法，揭示“俑”的意思。（二）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù)。在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級(jí)朗

7、讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；初讀之后，全班正音評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文，探索感知。（三）、默讀課文，探索感知默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題：（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？（2）作者用什么方法寫(xiě)清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？（3）作者筆下的兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)？孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心

8、深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。師生交流與文本對(duì)話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。師生交流：?jiǎn)栴}一：賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。問(wèn)題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。問(wèn)題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來(lái)。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那輕微的呼吸聲，（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）在學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均

9、是寫(xiě)實(shí)，好像之后都是想象）板書(shū)寫(xiě)作方法：寫(xiě)實(shí)加想象（四）、回顧文本，整體把握總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：1、回顧重點(diǎn)句師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句？教師規(guī)范語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)師：你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。3、回顧課文的寫(xiě)作順序師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)這段話嗎？出示課件（5）作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明

10、它（）。文中過(guò)渡句寫(xiě)到：兵馬俑不僅（），而且（）（）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的.能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)一段話。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一是戚城不陌生，二是介紹

11、自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。秦兵馬俑說(shuō)課稿3本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的。一、說(shuō)教材秦兵馬俑是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2、過(guò)程

12、和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、說(shuō)教法與學(xué)法我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃反饋感悟類(lèi)型眾多：默讀有重點(diǎn)的讀感悟感情朗讀信息反饋個(gè)性鮮明：默讀感悟想象擴(kuò)展三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入1、

13、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。2、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？課標(biāo)對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，

14、另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米

15、，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。（四）了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢(shì)。1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。（五）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。2、默讀這一段，想想

16、你從中感受到了什么？3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用“有的好像”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。（六）總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)

17、，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：規(guī)模宏大類(lèi)型眾多 舉世無(wú)雙個(gè)性鮮明 來(lái)源秦兵馬俑說(shuō)課稿4說(shuō)教材秦兵馬俑是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫(xiě)意圖，一是了解秦兵馬俑的神

18、態(tài)、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。說(shuō)理念本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫(xiě)帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫(xiě)法的指導(dǎo)。說(shuō)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。2、過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝

19、燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。說(shuō)過(guò)程首先，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”，寫(xiě)“俑”解“俑”、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文

20、的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總分總），板書(shū)相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如：l通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑

21、的“規(guī)模宏大”。l通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。l通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。l通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫(xiě)+想象寫(xiě)法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。l通過(guò)眾多類(lèi)型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫(xiě)“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、

22、抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ)；2、搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？3、剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。說(shuō)反思從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě)。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面

23、使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。秦兵馬俑說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材1、編者意圖秦兵馬俑是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課，編者將它和圓明園的毀滅、別了，語(yǔ)文課同編在一個(gè)單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。2、教材分析：秦兵馬俑一課是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。整篇文章條理

24、清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫(xiě)出兵馬俑的規(guī)模宏大，怎樣表現(xiàn)兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。3、設(shè)計(jì)理念：始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出主體參與價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。4、教學(xué)目標(biāo)以三維目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類(lèi)型特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)）。（1）理解并體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明

25、的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。5、教學(xué)重點(diǎn)理解并體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。6、教學(xué)難點(diǎn)五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。二、說(shuō)教法1、直觀演示法：2、啟發(fā)式教學(xué)法：三、說(shuō)學(xué)法1、讀中感悟法。2、合作學(xué)習(xí)法。四、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)我校提出的主動(dòng)教育模式

26、思路：質(zhì)疑學(xué)習(xí)解疑拓展檢測(cè)。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待上課伊始，我準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢？我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個(gè)性？課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的？學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培

27、養(yǎng)。第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份導(dǎo)學(xué)提示，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流?？傊?，課堂是開(kāi)放的、自由的。第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問(wèn)以你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下：四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開(kāi)和朗讀指導(dǎo)。問(wèn)題一：課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè)，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵，解答第二個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題二：課文是怎樣描述兵馬

28、俑的樣子的？分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類(lèi)型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類(lèi)型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類(lèi)兵馬俑，有何依據(jù)？抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái)，學(xué)生興趣盎然，自然會(huì)暢所欲言，同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感的作用。問(wèn)題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性？讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類(lèi)型兵馬俑的個(gè)性，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就給予肯定，說(shuō)不上來(lái)的地方，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。問(wèn)題四：課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的？首先指名匯報(bào)答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目