九年級物理全冊22.2核能教案

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精核能【教學(xué)目標】一、知識與技能1。常識性了解核能及核能的獲取方式.2。了解原子核的結(jié)構(gòu)及核能的利用.3.理解核裂變和核聚變,能正確說出核裂變和核聚變的應(yīng)用二、過程與方法通過讓學(xué)生搜集與核能有關(guān)的資料，鍛煉學(xué)生解決問 題的能力，讓學(xué)生自己討論交流，說說怎樣利用核能。三、情感、態(tài)度與價值觀初步認識科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對于人類生活的影響.【教學(xué)重點】核能的利用?！窘虒W(xué)難點】核能產(chǎn)生的兩種方式:裂變和聚變?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、火柴.【教學(xué)課時】1 課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學(xué)生對知識的鞏固.【新課

2、引入】教師用多媒體播放“美國投向日本廣島的第一顆原子彈爆炸的情景”視頻.教師解說：同學(xué)們，你知道日本廣島嗎？1945年8月6日,美國向日本廣島投下第一顆原子彈，該城大部分被摧毀.據(jù)日本有關(guān)部門統(tǒng)計，迄今為止，因廣島原子彈轟炸而死去的人已達2萬多.你知道為什么原子彈的威力這么大嗎？你想知道它的原理嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問,思考.師 學(xué)習(xí)了本節(jié)知識后你就會明白了！好，下面我們就開始學(xué)習(xí)【進行新課】知識點1 原子、原子核、核能1.原子、原子核師 我們知道分子是由原子構(gòu)成，那么原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?生1：一切物質(zhì)是由分子組成的，分子又由原子組成,而原子由原子核和核外電子構(gòu)成的.原子核由質(zhì)子、中子組成。生2:

3、原子核由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子組成,原子核集中了原子的大部分質(zhì)量。原子核帶正電，核外電子帶負電，繞核高速旋轉(zhuǎn).質(zhì)子和中子的質(zhì)量比電子大得多，處于原子中心，構(gòu)成非常小的原子核.教師點評,對學(xué)生回答予以肯定.板書：原子的結(jié)構(gòu):2核能師 質(zhì)子和中子依靠強大的核力緊密地結(jié)合在一起，因此原子核十分牢固，要使它們分裂或重新組合是極其困難的.但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可以釋放出驚人的能量,這就是我們說的核能，又稱原子能.板書：一旦使原子核分裂或聚合，就可以釋放出驚人的能量-核能課堂演練教師引導(dǎo)學(xué)生做狀元成才路創(chuàng)優(yōu)作業(yè)p41頁“考點 1 原子、原子核、核能”中的題目，并針對性地講解。知識點2 裂變和

4、聚變、核電站1. 裂變師 原子核分裂時短時間內(nèi)釋放出巨大的能量。如1kg鈾全部分裂，釋放的能量超過了2000t優(yōu)質(zhì)煤完全燃燒時釋放的能量.1938年，科學(xué)家首次用中子轟擊較大的原子核，使它變成兩個中等大小的原子核，同時釋放出巨大的能量，稱為原子核的裂變.板書:裂變：一個原子核分裂成兩個較小的核,同時釋放出巨大的能量.2. 鏈式反應(yīng)師 怎樣才能讓裂變繼續(xù)下去呢？（同時演示實驗:將火柴搭成教材p171頁圖22。2 2所示的結(jié)構(gòu)，點燃第一根火柴后,提醒學(xué)生注意觀察所發(fā)生的情況。)生觀察后，師引導(dǎo)生分析,指出:科學(xué)家用中子轟擊鈾 235原子核,鈾核裂變釋放出核能，同時還產(chǎn)生幾個新的中子，這些中子又會轟

5、擊其他鈾核于是就導(dǎo)致一系列鈾核持續(xù)裂變,并釋放出大量核能，這就是鏈式反應(yīng)。3.核電站和原子彈師 同學(xué)們,你們知道核電站是如何利用核能的？學(xué)生交流、討論。師 引導(dǎo)學(xué)生分析,鏈式反應(yīng)如果加以控制，就會使其能量平穩(wěn)釋放，得到利用，核電站就是一個典型核裂變的應(yīng)用.師 用多媒體展示核電站的工作示意圖.并向?qū)W生介紹我國已經(jīng)成功建成并投入運行的核電站有深圳大亞灣核電站、浙江秦山核電站等,目前我國已經(jīng)建成并投入運行的核電機組共11臺,總裝機容量910萬千瓦；已核準的10個核電項目，核電機組達28臺，其中已開工建設(shè)的有24臺機組。而近期有國家能源局官員透露,我國正在對2020年核電的長期規(guī)劃進行調(diào)整,到2020

6、年，我國核電裝機目標保守估計大概在7000-8000萬千瓦.師 你們想一想，鏈式反應(yīng)如果沒有加以控制，那會怎么樣呢？生:瞬間釋放，造成巨大危害.原子彈會不會就是這樣制成的？師 同學(xué)們說得很對.原子彈爆炸時發(fā)生的鏈式反應(yīng)，就是不加控制的，大量原子核在一瞬間發(fā)生裂變，釋放出極大的能量。板書：鏈式反應(yīng)加以控制，得到利用核電站、核潛艇等;不加以控制-原子彈. 師 同學(xué)們，我國為了打破核壟斷，抵制核訛詐,我國科技工作者自力更生、奮發(fā)圖強，從1961年起自己進行核武器的研制，在黨中央的親切關(guān)懷下，用了短短4年時間就完成了研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一顆原子彈.師 用多媒體播放錄像:我

7、國第一顆原子彈爆炸的實況.4。聚變師 同學(xué)們，原子核可以由重核裂變成輕核放出巨大能量,反過來,輕核結(jié)合形成重核的同時也發(fā)出更巨大的能量,這就是聚變.例如氘核(由一個質(zhì)子和一個中子構(gòu)成)與氚核（由一個質(zhì)子和兩個中子構(gòu)成），在超高溫下結(jié)合成氦核，會釋放出更大的核能。板書：聚變：質(zhì)量很小的原子核，在超高溫下結(jié)合成新的重核,釋放出更大的核能.師就教材p127頁圖22.2 5講解，分析聚變過程。大量氫核的聚變,可以在瞬間釋放出驚人的能量。氫彈就是利用此原理制成的。師 聚變能否像裂變一樣加以控制利用呢？學(xué)生思考、討論。教師引導(dǎo)分析：相信在不久的將來是可以實現(xiàn)的。海水中蘊藏著豐富的、可以實現(xiàn)聚變的氘核.那么

8、,到那時有望解決人類能源問題。希望同學(xué)們努力刻苦學(xué)習(xí),練就過硬的本領(lǐng)為解決能源問題作出貢獻.師 同學(xué)們，科學(xué)是雙刃劍,利用好給人類造福,否則,會給人類造成巨大的災(zāi)難.核能的利用就是一個典型。2011年3月11日，日本發(fā)生大地震,福島核電站遭到極大破壞。 核物質(zhì)輻射殃及方圓幾十公里,給日本人民的生產(chǎn)、生活造成了極大的危害.日本政府為了拯救核電站、控制核輻射，投入了大量的人力、財力.有關(guān)這些大家課下可以上網(wǎng)搜集相關(guān)資料查看.師 好，下面請大家閱讀教材p172頁sts核電站和核廢料處理，談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生閱讀、思考、討論核能的優(yōu)缺點?！菊n堂交流、小結(jié)與延展】師 同學(xué)們，我們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認識了

9、核能及核裂變、聚變。同時還知道了核裂變的和平利用，為推動人類文明進步發(fā)揮了重要的作用。你們還有哪些收獲呢？請相互交流、討論。生1:通過學(xué)習(xí)，知道了核能產(chǎn)生的機理,了解了核裂變進行的是鏈式反應(yīng)，核電站是核裂變的和平利用,是加以控制的鏈式反應(yīng)，它的核心設(shè)備是核反應(yīng)堆.生2：通過學(xué)習(xí)，知道了核裂變是重核分裂成輕核時釋放出的巨大能量；而聚變是輕核在高溫條件下結(jié)合成重核時，放出更大的能量。生3:通過學(xué)習(xí)，我們知道了科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，有利也有弊.關(guān)鍵是看如何運用.【教師結(jié)束語】同學(xué)們，我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲了不少知識.我們對核能有了新的認識，知道了核能的產(chǎn)生機理：原子核發(fā)生裂變、聚變時產(chǎn)生的巨大能

10、量。核裂變的鏈式反應(yīng)在加以控制的條件下，就可以得到很好的利用,否則，瞬間釋放出來會造成巨大危害。目前聚變的控制還在研究.和平利用核能是全世界愛好和平的人們的愿望。核能的利用，有很長的路要走，請同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，練就過硬的本領(lǐng)為推動人類和平事業(yè)作出更大的貢獻.好,謝謝大家!課后作業(yè)完成本課時的練習(xí) 在教學(xué)過程中,始終注意到把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性放在首位，采用播放多媒體課件,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還通過鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會與他人合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點. 通過介紹核能的有效合理利用會給人類帶來好處，若使用不當或出現(xiàn)異常會造成極大的破壞和危害，讓學(xué)生明白科學(xué)是把雙刃劍.同時,告訴學(xué)生，我國自古以來一直是維護世界和平的捍衛(wèi)者. 通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)課堂時間比較緊張。在有限的課堂時間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對探究問題的自主性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則時間的矛盾總是存在的，把握不好就會使一個問題的討論面太大,時間拖得太長,還會遠離研究主題，浪費時間等等。所以在組織教學(xué)過程中,必須使每