農(nóng)村中學(xué)新課改形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的研究與實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

1、農(nóng)村中學(xué)新課改形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”能力的研究與實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出1、 課題提出的背景新世紀(jì)的建設(shè)人才必須是高素質(zhì)的現(xiàn)代化新人，但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)初中階段學(xué)生德育工作中常常會(huì)遇到學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正問(wèn)題，而教師、學(xué)校對(duì)待這些問(wèn)題時(shí)，大多都是正面批評(píng)、懲罰等方式，試圖通過(guò)加大外部力量的干預(yù)達(dá)到改變或矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的，但實(shí)際的效果并不如人意。如針對(duì)學(xué)生的行為矯正效果而在我校初一年級(jí)所有任課教師中開(kāi)展的學(xué)生行為跟蹤調(diào)查問(wèn)卷ii教師問(wèn)卷的調(diào)查中（部分項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下）我們發(fā)現(xiàn)有近80%的意見(jiàn)認(rèn)為學(xué)生的不良行為問(wèn)題并未得到很好的改善。項(xiàng)目上課注意力不集中與他人打架易激怒或勃然大

2、怒神經(jīng)質(zhì)或過(guò)分特殊不聽(tīng)管教從來(lái)沒(méi)有0（人）2（人）1（人）18（人）0（人）有時(shí)出現(xiàn)1（人）3（人）13（人）3（人）2（人）經(jīng)常出現(xiàn)20（人）15（人）8（人）1（人）9（人）較以前更加嚴(yán)重1（人）2（人）0（人）0（人）11（人）除以上問(wèn)題外，伴隨近年來(lái)逐步擴(kuò)大的初中階段的教育規(guī)模，有行為問(wèn)題的學(xué)生群體的相對(duì)人數(shù)比例似乎也呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，伴隨新課程改革的不斷深入，全新的課程體系及思想觀(guān)念的更新，無(wú)形中增加了教師對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題進(jìn)行教育及矯正的難度。而我們提出“自我管理”這一概念，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及自我控制能力，達(dá)到改變或重塑自己良好的行為習(xí)慣這一目標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)和學(xué)校的實(shí)際情況，我

3、們將“自我管理”作為德育工作的重點(diǎn)課題，意在認(rèn)真總結(jié)在德育基地建設(shè)活動(dòng)中已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，得以肯定和推廣，同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐給予補(bǔ)充和完善，使之更具科學(xué)性、系統(tǒng)性，更好的為全面提高學(xué)校人才素質(zhì)服務(wù)。2、 所要解決的主要問(wèn)題處理好教師干預(yù)行為在“自我管理”中的作用問(wèn)題，幫助學(xué)生在思想上確定“自我管理”的意識(shí)，在行動(dòng)上落實(shí)“自我管理”的行為。3、 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理”的能力，世界各國(guó)都非常重視。就我國(guó)而言，對(duì)青少年進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，已取得了良好的研究效果，形成了一些系統(tǒng)的理論。但卻大多是宏觀(guān)上的理論

4、，對(duì)微觀(guān)上研究的較少，尤其是結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作這一方面還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。4、 本課題的預(yù)期突破根據(jù)新課程改革中形成的新思想觀(guān)念，借鑒各項(xiàng)宏觀(guān)理論，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際工作，重點(diǎn)研究培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”能力的核心要素，達(dá)到變教師直接干預(yù)為學(xué)生“自我管理”這一目標(biāo)。二、課題界定及理論依據(jù)本課題就是要在結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”能力的核心要素與方法。隨著當(dāng)代心理學(xué)主要是認(rèn)知心理學(xué)和人本心理學(xué)研究的興起與發(fā)展，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，要改變個(gè)體的心理和行為僅僅憑借外部的干預(yù)往往是難以實(shí)現(xiàn)的。相反更需要個(gè)體自我的參與和管理，要求個(gè)體發(fā)揮自己的主體作用。我們的“自我管理”的構(gòu)想，也正是在當(dāng)代心

5、理學(xué)理論觀(guān)念的沃土上發(fā)展起來(lái)的?！白晕夜芾怼备拍畹奶岢黾扔袑?shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的需要，還有其心理學(xué)理論研究的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的心理學(xué)理論，如行為主義，將學(xué)生個(gè)體視作為環(huán)境的產(chǎn)物，認(rèn)為個(gè)體所有的行為都是在環(huán)境刺激與強(qiáng)化物的影響下形成的，要改變個(gè)體行為只需要改變環(huán)境刺激或強(qiáng)化物就可以了。據(jù)以提出的一些干預(yù)方法，大多是讓個(gè)體被動(dòng)地接受環(huán)境的改變，通過(guò)向個(gè)體顯示新的刺激和給予個(gè)體各種不同的強(qiáng)化物等來(lái)達(dá)到干預(yù)的目的。不能否認(rèn)這些技術(shù)具有一定的有效性，但勿庸諱言，這些方法多少忽略了個(gè)體的積極性和主動(dòng)性，忽略了個(gè)體的意愿、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒等，這使得它在具體的實(shí)施的適用范圍和對(duì)個(gè)體的效果帶有一定的局限性。隨著當(dāng)代心理

6、學(xué)，主要是認(rèn)知心理學(xué)和人本心理學(xué)人們開(kāi)始重視個(gè)體內(nèi)部的信息加工過(guò)程，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到從信息的輸入、選擇、編碼、儲(chǔ)存直至提取都存在著個(gè)體差異，并且受個(gè)體的動(dòng)機(jī)、意愿、情緒等以及周?chē)h(huán)境等因素的影響。人們也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都有其主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)特性，每個(gè)人都有其身心潛能和人生價(jià)值?！疤焐洳疟赜杏谩本褪沁@個(gè)道理。所以任何環(huán)境的影響都必須通過(guò)個(gè)體心理的中介才能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生作用，而要改變個(gè)體的心理和行為僅僅憑借外部的干預(yù)往往難以實(shí)現(xiàn)。相反，更需要個(gè)體自我的參與和管理，更要求個(gè)體發(fā)揮自己的主體作用。理論框架：1、當(dāng)代心理學(xué)，主要是認(rèn)知心理學(xué)和人本心理學(xué)2、中學(xué)德育大綱、中學(xué)生日常行為規(guī)范

7、及中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)3、中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、中國(guó)教育改革發(fā)展綱要4、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)5、現(xiàn)代教育理論中關(guān)于“現(xiàn)代教育與人的素質(zhì)發(fā)展”及學(xué)校管理中關(guān)于“學(xué)校管理與學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”的有關(guān)理論。三、研究目標(biāo)學(xué)?？傮w規(guī)劃、年級(jí)、班級(jí)、小組層層建立一系列“自我管理”小組，因?yàn)楸菊n題研究的對(duì)象為初中一年級(jí)全體學(xué)生，所以從層次上把初中一年級(jí)的學(xué)生劃分為三級(jí)“自我管理”小組，其中年級(jí)“自我管理”小組由各班挑選4-5名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)班級(jí)層面行為規(guī)范的雙向反饋，確立班級(jí)目標(biāo)行為，最后在班級(jí)中按實(shí)際情況

8、合理組合，組成班級(jí)下屬的“自我管理”小組，負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)小組層面行為規(guī)范的雙向反饋，確立小組目標(biāo)行為，各級(jí)小組建成后，分別指派一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。然后，采取科學(xué)、和諧和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理”意識(shí)，形成“自我管理”的系列方案，得出“自我管理”的方法，使學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我管理、自我控制目標(biāo)行為的分析和選擇等各項(xiàng)能力都能得到和諧發(fā)展。這樣，學(xué)生通過(guò)“自我管理”，通過(guò)實(shí)踐、歷練、積累，就能促進(jìn)學(xué)生具有良好的道德風(fēng)范、行為舉止，養(yǎng)成具有時(shí)代特征和符合社會(huì)要求的良好行為習(xí)慣。四、研究?jī)?nèi)容本課題研究的內(nèi)容從我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)著眼于培養(yǎng)初中生自我控制、自我管理的能力，以適

9、應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)迅速發(fā)展對(duì)學(xué)生以后走上社會(huì)，進(jìn)入新的環(huán)境的高層次要求。本課題也是農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)工作綜合性的整體實(shí)驗(yàn)，在具體操作中要從全面實(shí)施素質(zhì)教育方針的廣度、深度、層次三個(gè)方面綜合考慮問(wèn)題，逐步改進(jìn)工作，提升層次，建立起新穎的德育思路。為達(dá)到前面提出的變教師直接干預(yù)為學(xué)生“自我管理”這一目標(biāo)，我們需要研究以下幾個(gè)問(wèn)題：1、如何幫助學(xué)生確立“自我管理”的意識(shí)現(xiàn)在及未來(lái)的社會(huì)都是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而這些需要的都是實(shí)力，對(duì)學(xué)生而言，不管是今天的學(xué)習(xí)、還是將來(lái)走向社會(huì)，實(shí)力的具備，教是一個(gè)方面，學(xué)生能夠自我管理、自我控制，全身心的投入到學(xué)習(xí)中才是最重要的。2、學(xué)生“自我管理”的核心要素“

10、自我管理”應(yīng)當(dāng)包括自我調(diào)節(jié)、自我控制、目標(biāo)行為的分析和選擇。自我調(diào)節(jié)又包括自我觀(guān)察、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化三個(gè)要素?！白晕夜芾怼币庾R(shí)是個(gè)性心理中的核心內(nèi)容。從一定意義上說(shuō)，個(gè)性發(fā)展就是自我意識(shí)的發(fā)展，就是自我觀(guān)察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控、自我教育的發(fā)展。自我教育的最高形式就是自治，也稱(chēng)自律，其實(shí)質(zhì)就是自己約束自己。自治是個(gè)人品德的最高目的。3、各級(jí)“自我管理”小組在活動(dòng)中的作用及其相互關(guān)系各小組在活動(dòng)中相互監(jiān)控、相互指導(dǎo)、相互評(píng)價(jià)、相互提高，各小組相互協(xié)調(diào)成為一個(gè)強(qiáng)大而有力的自我教育、自我提高的合力網(wǎng)絡(luò)。4、教師干預(yù)行為在“自我管理”中的作用教師在活動(dòng)中要注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：（1） 多情

11、感交流，激發(fā)改進(jìn)自我（2） 多集體教育，加強(qiáng)自我監(jiān)督（3） 多挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)自我向上（4） 多創(chuàng)設(shè)自我教育的情境，強(qiáng)化自我加壓，自我完善，自我發(fā)展五、研究方法1、定期通過(guò)反饋上來(lái)的意見(jiàn)，調(diào)整各層面“自我管理”小組的目標(biāo)行為，采用行動(dòng)觀(guān)察法、問(wèn)卷調(diào)查法等，對(duì)“自我管理”活動(dòng)效果形成一定的規(guī)律認(rèn)識(shí)，最后匯總成論文的形式。2、在課題實(shí)施中：（1）關(guān)于目標(biāo)行為的選擇，應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)單明了又易于為學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握的原則，即首先應(yīng)考慮選擇那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易由自己控制的行為，接著方可逐漸過(guò)度到考慮由學(xué)生發(fā)揮更強(qiáng)意志力方能控制的有關(guān)行為。其次，應(yīng)盡可能考慮選擇與不良行為（或失調(diào)行為）有關(guān)的初始事件或活動(dòng)作為當(dāng)

12、前的目標(biāo)行為實(shí)施重點(diǎn)。如據(jù)住校生反映有些寢室中存在臟、亂、差等現(xiàn)象，則目標(biāo)行為應(yīng)定在自我衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成上。（2）關(guān)于教師的行為，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生管理為主要行為，教師主導(dǎo)為輔助行為，充分培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理”意識(shí)。六、研究過(guò)程1、課題準(zhǔn)備階段時(shí)間：2009年2月-2009年7月任務(wù)：（1）組建研究班子，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，對(duì)本課題研究形成思路，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)系統(tǒng)做好計(jì)劃決策、組織、指揮、調(diào)節(jié)工作，教導(dǎo)處作為實(shí)驗(yàn)的主要管理系統(tǒng)做好組織實(shí)施工作，課題組成人員，每月一次碰頭會(huì)議，反饋信息、積累資料、階段總結(jié)、修改方案。（2）確立研究范圍，也就是確立實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，初步明確研究的基本任務(wù)，建立健全活動(dòng)制度。

13、（3）討論、制定具體的研究方案2、課題研究階段時(shí)間：2009年8月-2011年3月任務(wù)：按照方案分別對(duì)4個(gè)子課題進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)（1）2009年8月-2009年10月 研究如何幫助學(xué)生確立“自我管理”的意識(shí)（2）2009年11月-2010年4月 研究學(xué)生“自我管理”的核心要素（3）2010年5月-2010年10月 各級(jí)“自我管理”小組在活動(dòng)中的作用及相互關(guān)系（4）2010年11月-2011年2月 教師干預(yù)行為在“自我管理”中的作用3、結(jié)題階段時(shí)間：2011年3月-2011年6月任務(wù)：學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組全面匯總成果資料、撰寫(xiě)研究成果報(bào)告，總結(jié)課題研究工作的得失，做鑒定實(shí)驗(yàn)成果的有關(guān)準(zhǔn)備，并接受鑒定。

14、七、可行性分析和保障措施1、可行性分析（1）“五育并舉、德育為先”是學(xué)校工作的指導(dǎo)思想，我校全體教職工都非常重視德育工作，教育教學(xué)工作中把德育工作放在首位，讓每位學(xué)生先成人再成才。（2）學(xué)校德育工作在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下形成了教導(dǎo)處、團(tuán)支部、班主任、任課教師分工協(xié)作、齊抓共管的體系，并把德育管理納入班級(jí)評(píng)比、教師評(píng)優(yōu)選模、考核晉級(jí)等。（3）在課堂教學(xué)中，各科教學(xué)注意滲透德育，結(jié)成幫扶等各種關(guān)系，共同促進(jìn)、提高，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。（4）學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的目的性教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)意志品質(zhì)。2、完成本課題研究任務(wù)的保障措施為順利完成本課題研究任務(wù)，人員明確分工，各司其職，由教務(wù)主任主持，學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師參加，在一個(gè)年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。另