新課標(biāo)小學(xué)語文《輪椅上的霍金》精品教案

1、六年級(jí)上冊輪椅上的霍金教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)讀綠線內(nèi)的2個(gè)字。理解生字組成的詞語，會(huì)造句。2、能正確流利和有感情地朗讀課文。3、多次解讀，充分理解“輪椅上的霍金”富有傳奇色彩的標(biāo)志性形象，充分感受他的人格魅力。4、理解霍金是一位非凡的科學(xué)家，感受他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，整體感知人物1、你認(rèn)識(shí)哪些著名的科學(xué)家？請你用一個(gè)詞形容他。2、今天，我們認(rèn)識(shí)一位特殊的科學(xué)家霍金（板書）。3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，整體感知霍金是個(gè)具有傳奇色彩的人物輪椅上的霍金（板書）。二、初讀課文，把握課文基調(diào)1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，看看課文有幾個(gè)自然段，主要講

2、了什么？2、學(xué)生自由輕聲讀。3、學(xué)習(xí)課后生字詞：撰寫 科學(xué)巨匠 打擾4、課文有幾個(gè)自然段？主要講了什么？（出示第八自然段，齊讀這一段話。）三、走進(jìn)文本，感受人物魅力（20分）懷著崇敬的心情走進(jìn)這位充滿傳奇色彩的物理天才。怎樣理解“傳奇”呢？（一）命運(yùn)殘酷造就傳奇1、霍金有著怎樣坎坷的經(jīng)歷呢？默讀課文找找看。（7分）2、學(xué)生交流。3、第一次解讀形象。（屏幕出示） 課文具體地對他的形象進(jìn)行了描述，誰來讀一讀。 再請一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊做動(dòng)作，充分感受他的形象。 你有什么要說的？ 命運(yùn)的殘酷、坎坷的經(jīng)歷成就了這個(gè)標(biāo)志性形象，使他具備了傳奇的色彩。（板書：標(biāo)志性形象） 再讀。（二）杰出才干成

3、就傳奇1、非常的經(jīng)歷值得稱奇，如果僅有這些是稱不上“充滿傳奇色彩的物理天才的”。2、他有著怎樣杰出的才干，被稱為“物理天才”？輕聲讀課文，找到相關(guān)語句。3、學(xué)生自由交流。時(shí)間簡史 “宇宙之王” 想象著，論證著，計(jì)算著最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員、盧卡遜數(shù)學(xué)講座思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了宇宙深處，飛向了黑洞4、教師小結(jié)：命運(yùn)殘酷、成就巨大，一位物理天才和一個(gè)生活強(qiáng)者。（指板書）5、第二次解讀形象。是啊，時(shí)間簡史的出版，黑洞的推斷，都源于這個(gè)偉大的形象輪椅上的霍金。 讓我們再次來讀讀這段異常特殊的形象描寫。 說說你對霍金魅力的理解？你是怎樣理解“標(biāo)志性

4、形象”？ 再次感情朗讀。6、課文用了一個(gè)很有分量的詞語來給他下定論，就是非凡（板書）。一位非凡的科學(xué)家輪椅上的霍金。四、走進(jìn)人物，探究背后價(jià)值他的非凡深深感動(dòng)了大眾。文章后半段只用了一個(gè)記者的提問和他的回答來集中反映。1、屏幕出示記者提問與霍金的回答。2、記者的問題是什么意思？3、理解霍金的回答。我們一起從霍金的回答中探究一個(gè)問題：是什么支撐只能活兩年的他活下來的？或者說，是什么原因使霍金成為了物理天才和生活強(qiáng)者？4、第三次解讀形象。我們再次凝視他的標(biāo)志性形象，你還認(rèn)為他是弱者嗎？5、 讀讀課文中形容霍金的這一組厚重的詞，將我們無限的敬意莊重的表達(dá)。宇宙之王 世界公認(rèn)的科學(xué)巨人 最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員 盧卡遜數(shù)學(xué)講座教授 充滿傳奇色彩的物理天才 令人折服的生活強(qiáng)者 科學(xué)巨匠 非凡的科學(xué)家這