新課標(biāo)　青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊16、《瓶吞雞蛋的秘密》說課稿

1、新課標(biāo)青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊16、瓶吞雞蛋的秘密說課稿一、教材分析瓶吞雞蛋的秘密是青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第四單元空氣和水的力中的一課，瓶子“吞”雞蛋，這是學(xué)生經(jīng)常看到或親自做過的小實驗，有許多學(xué)生頭腦中產(chǎn)生過“瓶子為什么能吞雞蛋”的疑問，本課以此為切入點，從學(xué)生的生活實際入手，展開趣味性的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、觀察并研究身邊問題的科學(xué)意識。本課教材共分三個環(huán)節(jié)，一是演示瓶“吞”雞蛋實驗，激發(fā)學(xué)生研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想；二是通過三個小實驗進(jìn)一步驗證空氣是不是真的具有本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量?？偨Y(jié)歸納出這種力量在科學(xué)上稱為大氣壓力；三是了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用；四是大氣壓力的拓

2、展應(yīng)用。二、設(shè)計理念1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提問題、解決問題。教師是科學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴。依據(jù)課標(biāo)精神對本課的教學(xué)，我采用了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去實驗、去觀察、去探究，打破舊的教學(xué)模式，把原來由教師教學(xué)做實驗改為教師啟發(fā)學(xué)生提出問題、猜想假設(shè)現(xiàn)象、獨立設(shè)計實驗方案進(jìn)行探究并結(jié)合生產(chǎn)和生活的實際，說出自己創(chuàng)造性的設(shè)想，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)

3、生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在指導(dǎo)學(xué)生實驗探究、歸納過程中，采用提出問題、猜想假設(shè)、制定方案、實施探究、展示交流、拓展創(chuàng)新模式讓學(xué)生都能積極的動手、動腦、動口，充分發(fā)表自己的想法和意見自行探究知識和應(yīng)用知識。2、用教材教、而不是教教材。新課標(biāo)要求科學(xué)課程的內(nèi)容，要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢、適應(yīng)社會發(fā)展需要和有利于為他們?nèi)松ㄔ熘R大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我深入研究教材，研究學(xué)生的年齡特點、生活實際和認(rèn)知規(guī)律，對教材內(nèi)容認(rèn)真的進(jìn)行了分析，并以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、知識的遷移、歸納、推理為中心設(shè)計了四個實驗和多個活動來完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了用教

4、材教的思想。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能利用簡單器材進(jìn)行實驗操作；能對研究過程進(jìn)行評議，并與他人交換意見。2、愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會問題；樂于用學(xué)到的知識改善生活。3、認(rèn)識大氣壓力的存在及應(yīng)用。四、教學(xué)重點：根據(jù)實驗現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。五、教學(xué)程序設(shè)計：瓶吞雞蛋的秘密用一課時完成。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，我設(shè)計教學(xué)程序如下：（一） 實驗導(dǎo)入，提出問題興趣是最好的老師，我通過演示實驗瓶“吞”雞蛋，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上大膽猜想，進(jìn)而提出瓶子為什么能“吞”下雞蛋這一問題，很自然地導(dǎo)入課題瓶吞雞蛋的秘密，提出問題的同時也會成為其研究的動力。（二）大膽猜測，推理原

5、因通過觀察，你認(rèn)為是什么原因使雞蛋進(jìn)到瓶子里的？學(xué)生展開猜測、推理，當(dāng)有些學(xué)生說出瓶吞雞蛋的秘密和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的時候，繼而用實驗的方法進(jìn)行驗證空氣具有一種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量?！巴评碓颉笔侵匾闹腔鄢砷L環(huán)節(jié)。學(xué)生個性的、充分的表達(dá)觀點，積極、民主的參與討論，共享研究成果，共同獲得成功的體驗。（三）探究實驗，感受大氣壓力本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過三個小實驗驗證空氣是不是真的具有本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量，總結(jié)歸納出這種力量在科學(xué)上稱為大氣壓力。本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生小組制定探究方案進(jìn)行合作探究，并將探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報、交流研究成果，感受大氣壓力的存在?！巴孢^嗎？怎么玩”, 帶著明確的實驗?zāi)康娜ニ伎?，避免盲目性去玩。學(xué)習(xí)科學(xué)，思考比實驗更重要。接著播放馬德堡半球?qū)嶒炓曨l，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識大氣壓力存在。（四）總結(jié)應(yīng)用，拓展提升大氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料卡來了解。既然大氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中利用大氣壓力的例子呢？生活處處皆科學(xué)，讓學(xué)生舉出所學(xué)知識的生活實例，了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用；而設(shè)計一個利用大氣壓力的玩具，設(shè)計思考瓶“吐“雞蛋實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神