人教版小學(xué)語文四年級上冊《頤和園》教學(xué)設(shè)計3

1、頤和園教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。2技能目標(biāo)通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。3情感目標(biāo)：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點。學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明?！比私贪婢拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文第

2、七冊第課頤和園是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。學(xué)情分析：1、四年級學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。2、在第一單元的“自然景觀”的教學(xué)中，學(xué)會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。3、具備了對資料進行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強

3、。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：頤和園的導(dǎo)游示意圖，頤和園中景物圖片，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集頤和園的的風(fēng)光圖片或文字資料。教學(xué)過程：一、初讀課文， 理順序。1、揭題，讀課題。2、自由讀文，思考：作者游覽頤和園，看景物是按照怎樣的順序呢？（游覽）3、你能看著示意圖，把作者游覽頤和園的順序說一說嗎？4、教師小結(jié)：在文章中，作者介紹游覽順序時，很注意用詞和語句的連接，讓我們讀一讀。出示幻燈： （生齊讀。）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（長廊 ）。走完長廊，就來到了（萬壽山腳下）。 （ 登山萬壽山），站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是（昆明湖 ）。5、老師板書： 長廊

4、萬壽山 昆明湖過渡：讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞這美麗的頤和園吧。 （設(shè)計意圖：初讀課文時，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點？”這一問題。因為在預(yù)設(shè)時學(xué)生可能說不出順序，所以我出示了頤和園的景點示意圖，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，在示意圖的直觀視覺下，用自己的語言去表述。這樣文章的順序?qū)W生便了然于胸了。再出示文章表達(dá)游覽順序的五個語句，使學(xué)生一下子明白并體會本文的寫作順序及語言的表述。）二、學(xué)習(xí)“長廊”特點1、首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點呢？請你讀讀第2自然段，體會語言文字，用筆畫出能夠體現(xiàn)長廊特點的詞語或句子。2、交流：出示幻燈能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎？指名讀，師范

5、讀，齊讀綠漆的柱子 ，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。“長”：你抓住了數(shù)字，讀出了長廊的長。師板書：七百“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認(rèn)定為“界吉尼斯世記錄”。這么長有什么感覺？（一眼望不到頭）（齊讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?小節(jié)：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前 ，看來列數(shù)字的方法很

6、有用。體會廊內(nèi)的“藝術(shù)美” （師隨機總結(jié)） “人物、花草、風(fēng)景”畫的內(nèi)容“五彩的畫”顏色多，漂亮“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”作者通過比較（師板書：.沒有.相同.）說明畫的不僅多，而且內(nèi)容豐富，其實，不止橫蹇上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？你現(xiàn)在又會怎么讀呢？指名學(xué)生讀，齊讀。過渡： 廊內(nèi)的繪畫藝術(shù)美通過你的朗讀傳達(dá)給我們了。 還有哪兒也很美呢？體會廊外的“風(fēng)景美”： 生自讀句子體會鮮花不敗， 微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風(fēng)景的語句吧。

7、3、想不想去看看長廊呢？播放畫面師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲.還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢？說話：走進這樣的長廊，就像 。（指名說）師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，屏示：“走進這樣的長廊，就像.”師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像.”這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風(fēng)景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像.這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）（設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思

8、維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生比較長廊與學(xué)校操場的長度，通過比較加深對文章內(nèi)容的理解，并以朗讀為主要手段，充分調(diào)動學(xué)生，以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)體會頤和園的長廊之美。盡管長廊的景色很美，課件中準(zhǔn)備的圖片也很豐富，但是對于語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生提高語文素養(yǎng)，對語言感悟是第一重要的。所以，在學(xué)生的感悟達(dá)到一定的情感認(rèn)同后，我才出現(xiàn)圖片和學(xué)生一同欣賞。在語言文字的想象的美和實際圖片的美相交融的時候，長廊的魅力便會深深地吸引學(xué)生的心，自豪感便會油然而生。此時，對學(xué)生進行“走進這樣的長廊，就像.”的練說，既是情感的抒發(fā)，又是語言文字的訓(xùn)練

9、，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。） 過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術(shù)，因此，長廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那作者是怎樣看長廊的呢？5、 屏示：師引讀整體看綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。看廊內(nèi)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?？蠢韧忾L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。小節(jié)：原來作者就是這樣看長廊的，生讀先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是

10、非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫出了長廊的美。（設(shè)計意圖：體會語言文字之美，感悟描寫方法之妙是本課的教學(xué)重難點。在這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，體會作者觀察的方法，為下個環(huán)節(jié)的自學(xué)做好準(zhǔn)備。）過渡： 游完美麗的長廊，我們就來到了萬壽山， 作者又是怎么看他們的呢？又有什么特點呢？三、學(xué)習(xí)“萬壽山”1、出示自學(xué)提示：自由讀3-4節(jié)，想一想，作者又是怎么看它們的呢？畫出表示游覽順序變化的詞句。這些景物特點的詞句， 再細(xì)細(xì)地品讀。2交流：a作者來到萬壽山是怎么看景的？（抬頭一看 向下望 正前面 向東遠(yuǎn)眺）b教師引讀：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。c這些景物又

11、有什么特點呢？（學(xué)生交流，師隨機點撥、小結(jié)。） “高”_“聳立”一詞很準(zhǔn)確，難怪人們無論站在哪個位置，只要抬頭一看，就會說：那就是佛香閣頤和園的景色大半收在眼底高“閃閃發(fā)光”“金碧輝煌”這兩個詞連在一起，會有什么樣的感覺？（壯麗 光彩奪目）“排云”二字出自古詩句“神仙排云上，但見金銀臺”，神仙都要駕著五彩的云來了，看到了怎樣的房子啊。這就是皇家建筑的宏偉，讓我們捧起書，挺直腰，讀出這皇家建筑的宏偉氣勢。（男生讀）壯美：作者站在佛香閣的前面向下望，看到萬壽山上怎樣的景象呢？根據(jù)課文內(nèi)容填空：（ ）樹叢 （ ）琉璃瓦屋頂 （ ）宮墻 一排排（ ）的宮殿這樣的顏色配上這樣的古建筑，既給人一種（古色古

12、香的美，）又讓人覺得萬壽山景色的壯麗。昆明湖的美：“昆明湖”靜 綠。屏示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。作者這是什么句子？（板書：像）把昆明湖比作？這樣一寫，你覺得把昆明湖寫得怎樣了？體會“滑”：幾乎不留一點兒痕跡，就像在冰上滑動，像在鏡子上滑過，更說明水面的“靜”就像鏡子一樣啊。如果用“劃”呢？讀句子，發(fā)現(xiàn)問題，辨別“滑”和“劃”（女生讀）要求讀出昆明湖的靜美。（設(shè)計意圖：教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。在這部分教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，體會站在萬壽山腳下看到了佛香閣

13、、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美的特點。通過引讀這一讀書方法讓學(xué)生感悟作者不同地點，不同角度看到不同事物特點的表達(dá)方法。通過比較“劃”和“滑”的不同效果，體會作者用詞的精妙）過渡：在這兒，作者先看佛香閣，再看排云殿，又變換位置和觀察的角度寫出了萬壽山的美，也是很有順序的。在頤和園，占地面積最大的還不是萬壽山呢？是.四、學(xué)習(xí)“昆明湖”1、（播放畫面） 師述：煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步，來到湖心的小島上，走上十七孔橋。不同的景物，在不同的角度，一定會帶給你不一樣的感覺，那你最想到哪兒？請你找到相應(yīng)的語句去細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)它的美

14、吧！學(xué)生自由讀2、交流:師：喜歡昆明湖嗎？就連乾隆皇帝都說“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明”。誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游帶著我們?nèi)ビ瓮婺?？指名介紹，我想帶大家到（），因為這里（ ）。謝謝你帶著我們?nèi)タ矗ㄊ呖讟?），聽了你的介紹，我也想去那里看一看?！笆呖讟颉豹{子多，作者又在做比較，“沒有哪兩只是相同的”十七孔橋的石欄桿的128根望柱上，都雕刻著姿態(tài)各異的石獅子。有的母子相抱，有的玩耍嬉鬧，有的你追我趕，有的凝神觀景，個個惟妙惟肖。小島：綠堤岸垂柳美3、師小結(jié)：我最想帶大家泛舟昆明湖，因為昆明湖靜得.綠得.兩岸的垂柳，岸邊的長廊，萬壽山上的佛香閣，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在畫中游”??！跟

15、著小導(dǎo)游們欣賞了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝說的（齊讀）“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明”。（設(shè)計意圖： 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，來介紹昆明湖的美，這樣便把學(xué)生帶入“情境場”，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。學(xué)生對頤和園的贊美，對昆明湖的喜愛，對中國世界遺產(chǎn)的景觀的自豪感便在他們的導(dǎo)游介紹中盡現(xiàn)。設(shè)計中也實現(xiàn)了多重對話的目的。）五、總結(jié)在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？（智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫）正像作者所說的那樣：（學(xué)生齊讀，師板書：美麗）“頤和園是個美麗的大公園，它的美麗的說也說不盡 ” 希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞。作者在開頭和結(jié)尾贊美了頤和園的美麗，中間按照游覽的順序，移步換景分別寫出了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。頤和園這座昔日的黃家園林已經(jīng)被記載入世界文化遺產(chǎn)名錄，成為了人人可以去游賞的大公園，它的美麗說不盡，說不盡的又豈止是頤和園呢，在我們陜西，可以去游覽兵馬俑.放眼我們的祖國， 還可以去“故