人教版初中生物七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教材導教

1、人教版初中生物七年級下冊第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教材導教人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用? 組織細胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞? 學生很自然地會產(chǎn)生這樣的問題。因此，學生在學習了人的營養(yǎng)和呼吸的內(nèi)容之后，順理成章地就要學習人體內(nèi)物質(zhì)的運輸。另外，這種編排也為第五章的教學作鋪墊。血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能，是相對獨立的知識點，它們共同構(gòu)成了整個血液循環(huán)系統(tǒng)。本章用三節(jié)分別介紹血液、血管和心臟，顯得條理清楚，有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。本章還特意把與現(xiàn)實生活關

2、系密切的輸血和血型單獨安排一節(jié)，目的是讓學生獲得有關輸血和無償獻血等知識，并通過介紹無償獻血，對學生進行珍愛生命、關心他人的情感、態(tài)度與價值觀教育。本章列入了觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗，尤其是后者在實驗和觀察技能上要求較高，應努力完成。此外，讀懂血常規(guī)化驗單、記錄不同狀態(tài)下的心率、為你的家人量血壓以及調(diào)查血液和血液制品與人類生活的關系等內(nèi)容，都是應用知識解決實際問題，應予重視。還有，血液循環(huán)發(fā)現(xiàn)史、干細胞研究的進展以及心血管疾病的防治，雖不在教材正文之中，但都有重要的教育價值。第一節(jié) 流動的組織血液教學策略血液對于每個學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學生幾乎

3、都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取到有關血液的信息。說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能?？傊瑢W生對血液感到很新鮮，甚至有一些恐懼。因此，教師可以先讓學生自由發(fā)言，交流各自對血液的認識，以激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師可以出示一張醫(yī)院的血液化驗單，讓學生回憶和討論血液化驗的主要內(nèi)容。教師可以將學生的回答記錄在黑板上，為后面的教學做鋪墊。當然，學生的回答往往不很全面，不很系統(tǒng)。這時，教師不要忙著補充，而是要及時評價學生從生活經(jīng)驗和課本外獲取信息的能力，鼓勵學生繼續(xù)積極補充，再進行歸納

4、，為下一步的教學打好基礎。教師可以將課前準備好的血液分層演示裝置(可以用雞、鴨或家鴿的血，也可以用豬、?；蜓虻难?演示給學生看，并讓學生討論資料分析中的3個問題。關于血漿，教師只需作簡要的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這可以為后面介紹無償獻血做鋪墊。關于血細胞，教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)以及數(shù)量多少，然后從理性的角度進行學習，這樣做可以激發(fā)學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內(nèi)容的教學中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、化膿和傷口處血液逐漸

5、凝固等，這有助于調(diào)動學生的學習積極性，并加深學生對基礎知識的理解和記憶。相關鏈接 1、人血常規(guī)化驗單說明表下表是我國有關rbc、wbc、hb和plt的正常參考值和說明。檢查項目正常參考值說明英文縮寫中文名稱rbc紅細胞計 數(shù)男：(4.05.5)1012個/l女：(3.55.0)1012個/l人體在運動、飽食和缺氧等情況下，紅細胞數(shù)會暫時增加。貧血時，紅細胞數(shù)會明顯減少。wbc白細胞計 數(shù)(410)109個/l人體在失血、劇痛、燒傷、炎癥、白血病等，以及女子月經(jīng)、妊娠和分娩期時，白細胞數(shù)會明顯增加。在藥物中毒、骨髓造血機能損害等時，白細胞數(shù)會明顯減少。hb血紅蛋白男：120160 g/l女：11

6、0150 g/l貧血時，血紅蛋白含量會明顯減少。plt血小板計 數(shù)(100300)109個/l血小板數(shù)過少，機體會異常出血。血小板數(shù)過多，機體易形成血栓等。2、貧血貧血有缺鐵性貧血和營養(yǎng)不良性貧血兩種。缺鐵性貧血 缺鐵性貧血是由于人體內(nèi)缺少鐵元素，使紅細胞中的血紅蛋白含量減少而造成的一種貧血癥。貧血時，患者表現(xiàn)出面色蒼白，頭暈，精神不振，身體消瘦，肌肉軟弱無力，抗病能力差等癥狀。引起這類貧血有三方面原因：(1)生長快，對鐵的需求量猛增。據(jù)估計，310歲的兒童需鐵10 mg日，而到了青春期就高達1518 mg日，比成人需要量高幾倍。一旦鐵的攝入量不足，就會引起缺鐵；(2)因外傷而大量失血，或因鉤

7、蟲病、腸息肉而慢性失血，以及女孩青春期出現(xiàn)月經(jīng)初潮等，都會使體內(nèi)貯鐵量下降而缺鐵；(3)因缺乏營養(yǎng)知識，膳食中鐵的攝入量不足而缺鐵。糾正缺鐵性貧血除應及時徹底治愈造成失血的疾病以外，還應該增加鐵的攝入量。增加鐵的攝入量的關鍵在于飲食。貧血患者應該多吃一些含鐵豐富的食物，如肝臟、動物血、瘦肉、豆腐、木耳、蝦皮、海帶等，這些食物都有助于治愈貧血癥。營養(yǎng)不良性貧血 營養(yǎng)不良性貧血是由于體內(nèi)缺乏維生素b12和葉酸引起的?；颊叩难t蛋白濃度往往正常，但是紅細胞的數(shù)量少，紅細胞的體積比正常大。此病的主要癥狀是：口、唇、指甲等處明顯蒼白，皮膚蠟黃，顏面浮腫，精神狀態(tài)差，反應遲鈍，患者還常常合并缺鐵性貧血。糾

8、正營養(yǎng)不良性貧血的方法是：一旦確診，可以在醫(yī)生的指導下口服葉酸、維生素c，并且肌肉注射維生素b12，同時改善飲食，多吃牛肉、豬肝、綠葉蔬菜和水果等。還應該配合治療缺鐵性貧血，否則不會取得良好的療效。第二節(jié) 血流的管道血管教學策略本節(jié)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關血管和血流的知識并提高觀察能力。做這個實驗時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內(nèi)血液流動的特點。因此，教師在開展實驗前可以先引導學生認真學習本實驗的目的要求和方法步驟，特別要注意研究第5步中提出的問題以及2個討論題。這個實驗有一定的難度，可能要

9、花費較多的時間。實驗中，教師應注意做到兩點：一是引導學生盡可能地觀察到小魚尾鰭的末端，這個地方容易找到毛細血管，它的內(nèi)徑只容許紅細胞單行通過，便于識別。然后，邊觀察邊緩緩地移動培養(yǎng)皿，以便根據(jù)血流的情況分別找到小動脈和小靜脈；二是注意提醒學生應經(jīng)常用滴管往棉絮上滴水，讓魚鰓始終保持濕潤，以便使小魚少受傷害。如果時間過長，可以把小魚放回魚缸，另換取一條小魚觀察，這樣做可以培養(yǎng)學生愛護小動物的情感。關于動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能，可以結(jié)合練習第1題進行教學。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強學

10、生對動脈和靜脈的感性認識。教師還可以提出以下問題讓學生思考：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學生觀察、分析、比較動靜脈不同的結(jié)構(gòu)特點和功能。第三節(jié) 輸送血液的泵心臟教學策略本節(jié)教學可用兩課時：第一課時完成心臟的結(jié)構(gòu)和功能的教學；第二課時完成血液循環(huán)途徑的教學。在心臟的結(jié)構(gòu)和功能的教學過程中，能否準備數(shù)量充足的新鮮的豬或羊的心臟以及人的心臟模型并引導學生進行觀察與思考，是本節(jié)課教學成敗的關鍵。本節(jié)課的教學中，教師切記不要采用傳統(tǒng)的講授式教學，而應當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動地獲取有關心臟結(jié)構(gòu)的知識并推測它們的功能，從而發(fā)展學生的思維能力

11、，強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。為了節(jié)省時間，教師應該在課前把豬或羊的心臟解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動的過程中，教師應當注意引導學生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點來推測它們各自的功能。關于把心臟比喻為“泵”，教師可以用汽車的發(fā)動機、農(nóng)村常用的抽水機等進行類比，以此來說明心臟作為“泵”的重要作用。血液循環(huán)的途徑是本節(jié)的另一個重點，同時也是一個難點。在這節(jié)課的教學中，教師應當把握好以下三個要點：一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關系；二是動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關系；三是血液循環(huán)的意義，也即血液在流經(jīng)身體各部分

12、組織細胞的毛細血管，以及流經(jīng)肺部毛細血管時所發(fā)生的物質(zhì)交換。教師可以先讓學生閱讀科學家的故事血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)，讓學生對血液循環(huán)有一個大致的了解，并領悟到人類對于科學的認識過程是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經(jīng)過歷代科學家積極探索的結(jié)果，從而激發(fā)學生學習和探索生命奧秘的欲望。然后，教師可以組織學生觀看血液循環(huán)的錄像或活動投影片或者自制的教具，讓學生先從整體上把握血液循環(huán)的大致過程，再讓學生通過小組合作的方式，邊觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，邊討論觀察與思考中提出的問題。在此基礎上，教師再引導學生進行歸納、總結(jié)。 第四節(jié) 輸血與血型教學策略通過本節(jié)教學，應當使學生在了解血型、血量和輸血知識的基礎上，

13、培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。本節(jié)課可以上成一節(jié)有關知識的搶答課或競賽課。教師可以事先讓學生預習本節(jié)的課文內(nèi)容并收集當?shù)貓蠹?、雜志、電視和廣播中有關通過無償獻血挽救生命的事例，課堂上請同學們介紹這些事例。有條件的學校，教師還可以放映有關鑒定血型和無償獻血的短片，然后引導學生以小組為單位進行搶答，以激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生積極參與、主動學習。搶答題可以參考下列問題：1.我們在醫(yī)院做完血液化驗后，醫(yī)生都會告訴我們的血型。你知道自己是什么血型嗎?2.常見的abo血型分成幾種類型?3.獻血時為什么先要檢查血型?4.輸血的原則是什么?5.當不同血型的人輸

14、血時，血液中的什么物質(zhì)可能使紅細胞發(fā)生凝集反應?6.什么血型的人可以少量地輸血給其他三種血型的人?7.什么血型的人可以少量地接受a型血或b型血?8.成年人的血量大致相當于本人體重的多少?你的體重是多少?如果按成年人的比例計算，你的血量大約是多少?9.對于一個健康的成年人來說，一次失血超過血量的多少，生命就會發(fā)生危險?10.失血量如果一次超過800 ml，人就會出現(xiàn)什么癥狀?11.健康的成年人，每次可以獻多少毫升的血?12.為什么要提倡無償獻血?13.將來等你長大了，你愿意參加無償獻血嗎?請說出你的理由。本節(jié)的調(diào)查活動，最好以小組為單位進行。對于小組中學有余力的同學或者能夠上網(wǎng)的同學，教師可以對

15、他們要求得多一些、高一些，如上網(wǎng)查閱有關血型和輸血的資料，了解當?shù)赜袩o非法賣血等。本調(diào)查活動的目的是不僅要求學生學習必要的知識，而且讓學生了解血液和血液制品與人類生活的密切關系，了解人們在血型與輸血問題上應當關注的一些實際問題，以及培養(yǎng)學生珍愛自己和他人生命的情感。相關鏈接1、血型和輸血廣義的血型概念是根據(jù)血液中各種成分所含有的血型抗原的不同而定的。狹義的血型概念是根據(jù)紅細胞上所含有的抗原種類而定的，例如紅細胞上含a抗原的血，屬于a型血。由于發(fā)現(xiàn)的血型種類很多，因此把在遺傳上相互有關的幾種血型歸成一個血型系統(tǒng)。例如abo血型系統(tǒng)。表 abo血型的凝集原和凝集素血型紅細胞凝集原血清凝集素a型b型

16、ab型o型aba、b無抗b抗a無抗a、抗b待添加的隱藏文字內(nèi)容2輸血的時候，主要是考慮獻血者的紅細胞與受血者的血清之間是否會發(fā)生凝集反應。因為獻血者的血漿中雖然可能含有與受血者的紅細胞凝集原相對抗的凝集素，但是這些對抗性的凝集素進入受血者的循環(huán)系統(tǒng)以后，可以為受血者的血漿所稀釋，而不至于造成不良后果，在一般情況下可以不予考慮。按照這個道理就可以推斷出abo血型之間在輸血時的相互關系(表9)：表 abo血型之間的相互關系獻血者紅細胞(含凝集原)受血者血清(含凝集素)o型(抗a、抗b)a型(抗b)b型(抗a)ab型(無)o型(無)a型(a)b型(b)ab型(a、b)-+-+-+-+-注：“+”表示有凝集反應，“”表示無凝集反應2、abo血型的遺傳血型是先天遺傳的。abo血型的遺傳是由三個復等位基因決定的。這三個復等位基因是：ia，ib和i，它們組成六種基因型。因為ia和ib是顯性，i是隱性，所以六種基因型只顯四種表現(xiàn)型：iaia和iai在表現(xiàn)型上相同，都是a型；ibib和ibi在表現(xiàn)型上相同，都是b型；iaib的表現(xiàn)型ab型；ii的表現(xiàn)型是o型。下面舉一個血型遺傳的例子。例如，ab型丈夫的基因型是iaib，o型妻子的基因型是ii，則他們子女的基因型或者為iai，或者為ibi，也就是說，他們子女的血型或者是a型，或者是b型。根據(jù)血型的遺傳規(guī)律，把父母及其子女的血型關系列表如下(表1