新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《井底之蛙》教學(xué)實(shí)錄及教后反思

1、新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文井底之蛙教學(xué)實(shí)錄及教后反思設(shè)計(jì)理念課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂(lè)及鱉的大快樂(lè)，由淺入深地走進(jìn)文本，通過(guò)自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。課標(biāo)還指出：在口語(yǔ)交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在這一課中，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交

2、際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意。教學(xué)目標(biāo)1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。2、朗讀課文，感悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。3、初步體會(huì)“先概括，后具體”的表達(dá)方式。教學(xué)重、難點(diǎn)感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。教學(xué)過(guò)程一、繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事師：齊讀課題井底之蛙。師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰(shuí)的什么事？生：小青蛙開(kāi)始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書(shū)“夸耀渺小”)師：圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？生：為什么有這

3、樣的變化呢？師：是呀！什么原因呢？(板書(shū)“東海之鱉”)師：會(huì)提問(wèn)題證明你是個(gè)會(huì)思考的孩子，在以后的學(xué)習(xí)中多給自己提出一些問(wèn)題并試著解決，這樣會(huì)使你越來(lái)越聰明。二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在淺井中的生活師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請(qǐng)你讀讀小青蛙說(shuō)的話。(生默讀課文)師：你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙夸耀什么嗎？生：我生活在這里真快活！師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？生：我從“高興時(shí)盡情地蹦跳”看出它一定認(rèn)為自己的生活最舒適快樂(lè)，誰(shuí)也比不上它！我來(lái)讀一讀師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰(shuí)還想再讀讀？生：“高興時(shí)盡情地蹦跳”生：“疲倦了安然休息”，我感覺(jué)到它在井壁窟窿里風(fēng)吹雨打都不怕，很自在

4、，所以很快活！生：“獨(dú)占一口水井極點(diǎn)”，一口井只住它一個(gè)，它覺(jué)得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點(diǎn)：到達(dá)高興的頂點(diǎn)了，沒(méi)有比這更令人快樂(lè)的了。師：獨(dú)占一口水井，井中的霸王呀！誰(shuí)再讀讀，讀出霸氣來(lái)！（生邊讀，師邊點(diǎn)擊相應(yīng)的課件：“井外井壁井水中井泥獨(dú)占”）師：怪不得小青蛙說(shuō)“我生活在這里真快活！”“這里”指哪里？生：井里。師：帶入文中讀讀。生：我生活在井里真快活！師：小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井?。∷J(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！看見(jiàn)東海之鱉，小青蛙會(huì)怎樣向它說(shuō)這番話呢？生：小青蛙高興地說(shuō)：“我生活在這里真快活！”小青蛙大聲地說(shuō)：“我生活在這里真快活！”小青蛙夸耀地

5、說(shuō)：“我生活在這里真快活！”師：“夸耀”是什么意思？生：是“顯示”、“炫耀”的意思。師：我們學(xué)著小青蛙的樣子再盡情夸耀一下淺井中的快樂(lè)生活吧！(生齊讀第1段)師：它一切一切的快樂(lè)都是在這口小小的水井之中?。÷?tīng)了東海之鱉介紹大海，快樂(lè)的小青蛙為什么會(huì)瞠目結(jié)舌呢？三、了解東海之鱉說(shuō)的大海的景觀師：你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你認(rèn)識(shí)的大海什么樣？用一個(gè)詞概括。生：遼闊。一望無(wú)垠。廣闊。師：東海之鱉這樣介紹大海。(范讀)“夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大，此亦東海之大快樂(lè)也?！?課件出示古文)師：輕聲跟著老師讀一讀。師：這段話與課文中的哪段意思相同？請(qǐng)你快快用筆畫(huà)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？(課件出示課文中相應(yīng)段落)“用千里之遙，不能

6、形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，這也可以說(shuō)是生活在東海的大快樂(lè)吧?！睅煟郝?tīng)了東海之鱉的話，你對(duì)大海又有了哪些認(rèn)識(shí)？生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遙，深度”。生：年年發(fā)大水都沒(méi)能使它的水位上升，大地都干裂了也沒(méi)能使它的水位降低，也不隨著時(shí)間的變化而變化。師：再讀讀東海之鱉的話，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？生：它說(shuō)的是反話，用了很多“不”。這是否定句。師：你真會(huì)觀察！這些反話什么意思？你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？生：“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，

7、不足以形容海的深度?！边@個(gè)“不”字突出了它的深度和高度。師：夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊家房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國(guó)君，而海面（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海岸（生接讀）生：海水不隨著時(shí)間的推移，不因?yàn)樗龆鄿p少其實(shí)海水是有變化的，只是因?yàn)樗罅?，所以看不出?lái)。師：誰(shuí)能把海的深、海的廣、海的美讀出來(lái)？師：東海之鱉用說(shuō)反話的方式更加突出了大海的氣勢(shì)，把大海的氣勢(shì)讀出來(lái)吧！(生自練讀)師：一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？(課件出示)東海之鱉對(duì)住在淺井中的青蛙說(shuō)：“我生活在海里真快活!”師：圍繞“我生活在海里真快活”，把這句話的意思說(shuō)具體。注意，你們

8、現(xiàn)在已經(jīng)是東海之鱉，帶著這個(gè)問(wèn)題盡情的遨游大海吧！(課件出示大海錄像)師：東海之鱉對(duì)生活在淺井中的小青蛙說(shuō)：“我生活在海里真快話！”生活在大海里到底有哪些快樂(lè)？我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說(shuō)說(shuō)生活在大海里有哪些快樂(lè)嗎？四、師生口語(yǔ)交際生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的東西。師：東海之鱉，你能說(shuō)說(shuō)都有哪些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的有意思的東西嗎？生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草間和朋友做游戲，捉迷藏。還有金黃的沙灘，能躺在沙灘上曬太陽(yáng)。師：生活在海里真有意思！見(jiàn)識(shí)真廣呀！還有什么值得羨慕的嗎？生：海里有許多的朋友能夠一起玩！不會(huì)像在井里那么孤獨(dú)，寂寞！比如有大海馬、海星生：在大

9、海里能看見(jiàn)一望無(wú)際的天空，藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云；還可以騎在海豚身上周游世界呢！師：你的生活可真豐富！我一直以為我的井底是世界上最好的地方，還總向人炫耀，真慚愧！師：生活在大海里的快樂(lè)真是說(shuō)也說(shuō)不完??！五、感悟寓意師：聽(tīng)了鱉的話，看看自己的淺井，面對(duì)遼闊的大海，小青蛙有什么表現(xiàn)？讀讀。生：瞠目結(jié)舌。師：成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？生：告訴我們無(wú)論做什么事都不能驕傲自大，要開(kāi)闊自己的眼界。生：不要以為自己的就是最好的，應(yīng)該看到更遠(yuǎn)的地方師：對(duì)你們有什么啟發(fā)？生：要好好學(xué)習(xí)更多更深的知識(shí)，使自己懂得更多，不能驕傲。生：要不斷開(kāi)闊眼界，看長(zhǎng)遠(yuǎn)師：分角色讀文，讓我們?cè)俅位仡欉@蘊(yùn)涵著深刻道理的故事吧！六、積累

10、成語(yǔ)故事師：此后井底之蛙這個(gè)詞成為了一個(gè)人人皆知的成語(yǔ)，你還知道哪些含有寓言故事的成語(yǔ)?生：杯弓蛇影。南轅北轍。(課件出示)掩耳盜鈴夜郎自大鄭人買履狐假虎威刻舟求劍一葉障目師：課下把這些有意思的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，會(huì)使你的眼界更開(kāi)闊。板書(shū)設(shè)計(jì)井底之蛙夸耀渺小東海之鱉課后反思一、可喜的收獲1激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，于是在課初便潛移默化地滲透。通過(guò)初讀課文，知道小青蛙開(kāi)始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自

11、己的生活；后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。2巧妙運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用不可低估。在井底之蛙中體會(huì)小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì)小青蛙的快樂(lè)，品讀描寫(xiě)快樂(lè)的語(yǔ)句時(shí)適時(shí)追問(wèn)：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。二、美麗的不足不足之所以美麗，是因?yàn)樗苁巩a(chǎn)生不足感的人，客觀地了解自己，知己所短，取人之長(zhǎng)。所以知道自己的不足也是美麗的。這節(jié)課的不足是教育細(xì)節(jié)把握不牢，錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在學(xué)生讀古文的過(guò)程中，有一名學(xué)生錯(cuò)別字較多，他讀后我評(píng)價(jià)說(shuō)：“讀得比