蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》

1、認(rèn)識(shí)角教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合生活中的情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做角。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，并在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，積累對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊的叉開的大小有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、自制角（能

2、拉伸兩條邊）、鐘面、作業(yè)紙。學(xué)生準(zhǔn)備：硬紙條，圖釘、橡皮粒、三角尺，材料袋（剪刀、樹葉、小棒、毛線、正方形紙、長(zhǎng)方形紙）教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新知（引出角）1談話：六月一日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）“六一”兒童節(jié)到了，同學(xué)們?cè)谧鍪止げ贾媒淌??？纯炊加行┦裁?？（課件出示情境圖）你知道嗎？這些物品里都藏著我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友，知道它是誰(shuí)嗎？（板書：角）誰(shuí)來(lái)找找我們的這個(gè)新朋友都藏在什么地方了？指名說(shuō)說(shuō)哪些地方有角。生邊說(shuō)師課件演示。2現(xiàn)在，老師把它們請(qǐng)下來(lái)了3個(gè)，并畫下來(lái)。（課件演示指出這些都是角。）【設(shè)計(jì)意圖：“好的開始是成功的一半”， 我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“六一”兒童節(jié)情境引入，課件出示畫

3、面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見(jiàn)到過(guò)的物體,再讓學(xué)生觀察其中的一部分，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。這是學(xué)生能否主動(dòng)參與探究新知識(shí)的關(guān)鍵，好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣及主動(dòng)探究的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！慷?、合作探究，學(xué)習(xí)新知（認(rèn)識(shí)角）1認(rèn)真看現(xiàn)在老師在黑板上畫一個(gè)角，觀察老師是怎么畫的？（師用三角板在黑板上畫角）指名說(shuō)老師是怎么畫的。（同桌討論后說(shuō)一說(shuō)）在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，介紹點(diǎn)是頂點(diǎn)，直直的線是邊，一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成了這個(gè)個(gè)角，用小弧線標(biāo)出來(lái)，這是角的標(biāo)記。板書：頂點(diǎn) 邊 邊2指一指學(xué)著老師指一指，（頂點(diǎn)邊小弧線）。一邊指一邊說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。板書：角

4、有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。3辨一辨。過(guò)渡：仔細(xì)看，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？（課件出示想想做做第一題）學(xué)生先獨(dú)立思考，再用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)說(shuō)理由。（第一題上臺(tái)指一指，師畫上小弧線）4.找一找過(guò)渡：小眼睛，真厲害。角在生活中隨處可見(jiàn)，許多物體的面上都有角。在我們的教室里也藏著角，你能找找在教室里哪些物體的面上有角嗎？小組討論。生說(shuō)一說(shuō)，上臺(tái)指一指（指的不恰當(dāng)?shù)母蠋熞黄鹬敢恢福寣W(xué)生摸一摸角有什么感覺(jué)？5回顧談話：現(xiàn)在你知道了角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？角的邊有什么特點(diǎn)？6試一試過(guò)渡：剛才大家找到了很多角，那么你能數(shù)數(shù)下面的圖形中都有幾個(gè)角嗎？（課件出示想想做做第二題）其余完成在作業(yè)紙上。集體

5、評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。通過(guò)指一指、辯一辯、找一找、試一試等幾個(gè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用思維的方式從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，達(dá)到啟迪數(shù)學(xué)思維方法的目的?！咳?dòng)手實(shí)踐，探究新知1創(chuàng)作角過(guò)渡：剛才我們觀察了角，找了角，也數(shù)了角，小朋友們想不想自己來(lái)創(chuàng)作一個(gè)角呢？材料袋里，老師給大家準(zhǔn)備了小棒、彩紙、硬紙條、圖釘?shù)裙ぞ?，利用這些工具請(qǐng)小朋友們開始創(chuàng)作吧。（巡視，提示活動(dòng)角都做，折角的指導(dǎo)一下）分組分別派代表上臺(tái)展示，并介紹。【設(shè)計(jì)意圖：空間觀念的形成，必須有動(dòng)手做的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程

6、，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、反思的過(guò)程，只有在這樣的過(guò)程中，學(xué)生才能逐步加深對(duì)角的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。做角的過(guò)程，也就是學(xué)生把頭腦中角的表象再現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，豐富學(xué)生角的表象，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。】2感受角有大有小談話：在我們的生活中，有一位變角大師，你知道它是誰(shuí)嗎？（出示鐘面）時(shí)針和分針在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)形成大小不同的角。（師按順序分別演示1點(diǎn)、3點(diǎn)和5點(diǎn)的三個(gè)鐘面）誰(shuí)來(lái)指指角的頂點(diǎn)和邊？指名邊指邊說(shuō)。這3個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，誰(shuí)能說(shuō)他們有什么不同的地方嗎？同桌討論。根據(jù)學(xué)生回答指出，角是有大有小的。（板書：角有大有?。┨釂?wèn)：你能看出這些角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小嗎？

7、你是怎么看出來(lái)的？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生可以數(shù)大格）引導(dǎo)：角就像張開的嘴巴，張開的大，角就大；張開的小，角就小。（師生做手勢(shì)來(lái)感受張開、合攏）3游戲過(guò)渡：老師也做了一個(gè)角，（出示活動(dòng)角）它可以張開，也可以合攏。（師操作演示）老師在每個(gè)同學(xué)的抽屜里都放了一個(gè)活動(dòng)角，現(xiàn)在把它請(qǐng)出來(lái)吧?，F(xiàn)在，你能在抽屜里自己悄悄地造一個(gè)角嗎？老師數(shù)到3，你再把它拿出來(lái)。1、2、3，同桌看看是不是都造好了一個(gè)角。同桌互相檢查。剛才，大家造角造的很好，下面繼續(xù)造角。不過(guò)，老師有個(gè)要求，（師先造了一個(gè)角）造一個(gè)比老師大的角，1、2、3，同桌看看是不是都比老師造的角大。（同桌檢查）老師還是這個(gè)角，造一個(gè)比老師小的角。集體檢查。同桌互相玩玩，比比誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。4變一變，比一比操作演示：老師也來(lái)做一回變角大師。（捏住活動(dòng)角，張口大小保持不變，把兩條邊拉長(zhǎng)）提問(wèn)：這個(gè)角的大小有沒(méi)有變？你怎么知道沒(méi)變？什么變了？說(shuō)明角的大小和什么是有關(guān)系的？（角的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，學(xué)生造出的角張開與合攏的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀體會(huì)到角有大小的變化，并利用學(xué)生的直觀感受，再通過(guò)老師的變一變，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討角的大小和什么有關(guān)，初步感知