小學(xué)語文教學(xué)論文：提高識字教學(xué)有效性策略探微

1、小學(xué)語文教學(xué)論文：提高識字教學(xué)有效性策略探微近年來，國內(nèi)一些教育專家探索出了一條條識字教學(xué)的有效途徑和策略，就識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，如斯霞的分散識字，黑山的集中識字。另外也有大批教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活來豐富識字教學(xué)。如把漢語拼音、生字詞的學(xué)習(xí)與文字輸入的聯(lián)系進(jìn)行全面整合，學(xué)生學(xué)的有趣、記得容易，在幫助學(xué)生認(rèn)清字形 、分析字音、擴(kuò)大識字量、詞匯量及激發(fā)識字興趣等方面均取得了很大的成效。我也算是采他人之石，琢自家之玉吧，借鑒這些行之有效的方法，確實(shí)大大提高了課堂的效益。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。往往一節(jié)課下來，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握十幾個生字并非難事。但是我覺得識字教學(xué)不只

2、是體現(xiàn)在一堂40分鐘的課當(dāng)中，它還應(yīng)該是一個反復(fù)的過程，是課堂的深化和延續(xù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中我感到：“教”并不困難，“學(xué)”也不是問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生做到“學(xué)而不忘”、“學(xué)而有用”，從而真正達(dá)到識字教學(xué)的有效性。下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些做法：一、尊重差異，自主識字。一個班級幾十個學(xué)生，來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認(rèn)識幾百個字，有的只認(rèn)識幾個字，學(xué)生自身的智力因素，非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的孩子讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲，基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。因此，在課堂上

3、我充分考慮學(xué)生的差異性，讓不同程度的孩子在課堂上都有展示自己的機(jī)會，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如在教學(xué)一年級下冊識字1，課前我布置學(xué)生畫出眼中的春天，有能力的同學(xué)可以寫上一個有關(guān)春天的詞語或句子，或兒歌，這個作業(yè)就尊重了學(xué)生的差異，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有了選擇的余地。上課伊始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，幾種層次各選一份，在投影上展示，孩子們分別寫的是“柳樹”，“我喜歡開滿桃花、梨花的春天”，“春天來了，燕子飛回來了，小草長出了嫩芽，花兒對著我們笑，春雨悄悄地下了起來，我高興地喊起來”。我對這三份作業(yè)都給予充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感，不知不覺中他們也認(rèn)識了一些生詞。當(dāng)然，也有沒寫詞語或者句子的，

4、我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?，不過我能看出沒有寫詞或句的同學(xué)很受鼓舞，他們肯定在今后的課堂上有更大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)本課生詞時，我沒有急于教認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個讀哪個?！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的字，我又問：“還沒學(xué)呢，你們怎么認(rèn)識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預(yù)習(xí)的?！薄皨寢尳痰摹！蔽疫@一問，不僅展示學(xué)生的課外識字方法、途徑，而且對于這些學(xué)生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，他們肯定也想在課外多識一點(diǎn)字，希望下次也有表現(xiàn)的機(jī)會。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們能夠積極主動的識字認(rèn)字，把識字看成自己的事情，而不是老師強(qiáng)加的任務(wù)。他們只要進(jìn)步了我便鼓勵，

5、不論識字量多少。孩子們自主識字，提高了識字教學(xué)的有效性。二、以舊輔新，以新帶舊。美國教育家加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)有外部和內(nèi)部兩大類條件：外部條件主要是輸入刺激的結(jié)構(gòu)和形式，內(nèi)部條件即學(xué)習(xí)所需要的知識技能準(zhǔn)備或有關(guān)心理的順利展開，在內(nèi)外條件都起作用的情況下，學(xué)習(xí)才是有效的。學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應(yīng)的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在條件。而我們做老師的也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，在學(xué)習(xí)生字時，要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。另外，我絕對不會讓學(xué)生做為一個聽眾，聽過就算。我總是及時地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說“一回生，兩回熟”。經(jīng)常地讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印

6、象。例如：在教學(xué)“旁”時，一學(xué)生說：“我能給它加部首，使它變成很多字?！奔由稀摆ァ笔恰罢u謗”的“謗”；加上“亻”是“依山傍水”的“傍”，加上“蟲”是“螃蟹”的“螃”；加上“石”是“磅礴”的“磅”。又如：在教學(xué)“零”時，一學(xué)生說：“我能給它換部首，使它變成很多字。“令”加上“山”是“崇山峻嶺”的“嶺”；加上“頁”是“領(lǐng)導(dǎo)”的“領(lǐng)”；加上“齒”是“年齡”的“齡”。我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，這樣一來我們在學(xué)習(xí)新知識的時候鞏固了舊知，而利用舊知又很輕松地學(xué)習(xí)了新知。如此反復(fù)的以舊輔新，以新帶舊，孩子們對識字也更有興趣，效果也會更加有效。三、掌握規(guī)律，提高能力。事物總有一定規(guī)律，識字教學(xué)也是一樣，就識

7、記字形方法來說，就有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”、“分解法”、“組合法”、“聯(lián)想法”、“兒歌法”等等。這些都可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。比如：認(rèn)識“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”這些字時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這些生字都帶有木，都跟樹木有關(guān)系”。通過比較，提高識記的效果，有利于學(xué)生區(qū)分形近字。又如：在教“餓”的時候，我問學(xué)生：“我們還學(xué)過哪些饣的字嗎?”“飽、饞、餛、飩、餅”一個個字從他們口中蹦出。于是我接著問：“看著這些字，你能不能說說饣的字和什么有關(guān)系嗎?”久而久之，他們知道了“饣”的字和吃的食物有關(guān)；“氵”的

8、字和水有關(guān)系；“月”的字和身體的器官有關(guān)等等。掌握了這些規(guī)律，對他們分辨音近字、形近字有很大的幫助。再如“流”字比較難記，老師便可創(chuàng)編“三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”的兒歌讓學(xué)生形象記憶。又如“飄”字，學(xué)生可以通過奇特聯(lián)想，說成“西邊的兩個小東西被風(fēng)刮飄了”，也可說成“西邊的一張鈔票被風(fēng)刮飄了”。漢字最大特點(diǎn)是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學(xué)中注意充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學(xué)生就能有效地掌握“認(rèn)識一個漢字，學(xué)會（帶出）許多漢字”、“形旁表義、聲旁表音”等多種方法規(guī)律，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，提高識字能力。 四、融入生活，學(xué)

9、以致用。多渠道、多種方法鼓勵孩子在生活中識字既是識字方法的積累，更是識字在生活中的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生出去游玩時，認(rèn)識車站牌、廣告牌等，讓學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名，收集商標(biāo)、小食品袋等認(rèn)字。買東西認(rèn)字，電視字幕中認(rèn)字，閱讀課外讀物時認(rèn)字讓學(xué)生留心生活中的漢字主動去識字，不斷增加自己的識字量，并使自己自主識字的能力得到提高。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。這樣的例子還有很多，比如：“嘉”是“好怡嘉超市”的“嘉”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。.以上是我在實(shí)際教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會和具體的做法，識字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)的一大板塊，需要我們在實(shí)踐過程中不斷地探索和總結(jié)，使之不斷