中國民間美術(shù)在幼兒欣賞教育中的運(yùn)用

1、中國民間美術(shù)在幼兒欣賞教育中的運(yùn)用 五千年的文明孕育了五千年深厚的文化底蘊(yùn),中國的年畫、織銹、面具、臉譜、民族服飾、剪紙、風(fēng)箏、泥塑、陶瓷、布老虎等形式的民間美術(shù)一直以來都以其獨(dú)特的魅力在世界藝術(shù)寶庫中引人注目。它們質(zhì)樸、清新、活潑、健康、富于創(chuàng)造性，實(shí)實(shí)在在地存在于幼兒的生活世界中，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。因此，中國的民間藝術(shù)作品以其原發(fā)性、恒常的主題、功利的色彩極易為兒童所接受；同時(shí)，兒童藝術(shù)與民間藝術(shù)在對(duì)生命的自然追求和藝術(shù)表達(dá)的純樸稚拙方面有許多共同之處，適宜于兒童欣賞。所以我們選擇以民間美術(shù)欣賞為突破口。通過對(duì)不同形式的民意美術(shù)作品的欣賞，來充分挖掘幼兒的感性潛能，使他們的精神世界更開

2、闊，生活更豐富多彩，更有活力和進(jìn)取精神。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中我們?yōu)橛變旱狞c(diǎn)滴進(jìn)步興奮不已,體驗(yàn)著探索后豁然開朗的快樂,與此同時(shí)也不斷被各種各樣的問題所困擾著:怎樣更好地促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)?怎樣創(chuàng)建良好的課堂氛圍加強(qiáng)師生互動(dòng)?怎樣更好地開展幼兒美術(shù)欣賞中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)?對(duì)話法的具體運(yùn)用?這一系列的問題都是擺在我們面前的溝溝坎坎,在將近一年的民間藝術(shù)欣賞教育活動(dòng)中，我們通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探討、再實(shí)踐、再學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)欣賞教育有了些自己的心得體會(huì),那么，教師怎樣才能在民間美術(shù)欣賞活動(dòng)中對(duì)幼兒更有幫助并更好地激發(fā)興趣,促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢?一、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，積極鼓勵(lì)幼兒去創(chuàng)造自己的圖式。幼兒民間美術(shù)欣賞教

3、育的主要價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終生受益。因此，在幼兒民間美術(shù)欣賞教育活動(dòng)里，創(chuàng)新仍是它的主旋律。(一)、 模仿、學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對(duì)標(biāo)新立異的追求。有的教師把標(biāo)新立異簡單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。當(dāng)有的幼兒說“老師，他學(xué)我”的時(shí)候，老師會(huì)說：“不要學(xué)，自己想?！蔽覀兝斫鈩?chuàng)新是需要向別人學(xué)習(xí)的，需要不斷交流的。閉門思過和孤芳自賞會(huì)妨礙幼兒大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)。(二).趣味民間美術(shù)欣賞教育中的創(chuàng)新。趣味民間美術(shù)欣賞教育就是將趣味美術(shù)教育思想融入民間美術(shù)欣賞教育

4、中。那么，什么是趣味美術(shù)教育呢？它是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計(jì)劃、有目的、有組織、有趣味的美術(shù)教育活動(dòng)來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式。 它是一種開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式。我國的民間美術(shù)以其質(zhì)樸、率直、不拘一格，給予幼兒無限的審美情趣。我們的欣賞教育在此基礎(chǔ)上再融入趣味美術(shù)教育,為幼兒增加圖像的信息量，培養(yǎng)幼兒圖像信息貯存(記憶)、激活和加工(圖形組合、變形)等能力。1、重組法。 所謂重組法就是重新組合的方法。在美術(shù)創(chuàng)作中。讓幼兒把民間美術(shù)作品的形、色、結(jié)構(gòu)等要素分散切割，再組合成一幅新的作品。 （）、構(gòu)圖重組:把一幅美術(shù)作品背景等要素分割、移動(dòng)后，重新組合成一幅景物形象一樣而構(gòu)圖形式

5、不同的美術(shù)作品。中國民間美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)大多比較豐滿，組成背景、主題的元素較多。借用“結(jié)構(gòu)重組”的方法，不僅有利于孩子們理解作品的構(gòu)圖意圖，從而更好地理解主題，而且也非常有利于豐富孩子們的構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)初級(jí)創(chuàng)作的樂趣。如年畫引福歸堂、金魚滿堂、新笙初試、富貴有余、福善吉慶、喜毽歡樂等等都可作為活動(dòng)的內(nèi)容。例如：年畫五子愛蓮（幼兒作品）（）、色彩重組:用一幅有形有色的畫，把色去掉，只留其形，讓幼兒變換色彩，幫助幼兒理解色彩基調(diào)。大千世界色彩斑斕，有冷色、暖色和中間色之分，給人以不同的視覺效果和心理感受。中國民間美術(shù)作品更是色彩濃重，而且寓意深刻。通過“色彩重組”不僅可以幫助孩子們更加深入地了解中國

6、民間美術(shù)的色彩特色，而且對(duì)于提高幼兒的色彩感受能力、色彩運(yùn)用能力都是十分有益的。其實(shí)，說來容易，實(shí)際操作起來卻是不易的。因?yàn)樘峁┧馗?，讓孩子們完成涂色是最簡單、最基本的一步，我們還必須讓孩子們從無意著色逐步過渡到有意著色，最后能夠有實(shí)用目的地著色，而且在活動(dòng)中不能讓孩子們感到厭煩，這就難上加難。因而我們努力地在目標(biāo)和“趣味”上作文章。通過孩子們最喜歡的游戲，如：“找錯(cuò)”、“盲人買畫”、“配對(duì)”等等，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中感受。比如在欣賞年畫時(shí)，最重要的目標(biāo)就是讓孩子們感受紅色的喜慶、吉祥和驅(qū)魔、避邪的功用。那么，通過色彩重組的游戲，就能進(jìn)一步幫助幼兒。你瞧！孩子們的作品多么漂亮，聽聽他們的解說

7、詞，多么地有個(gè)性呀：(鐘馗圖)把畫涂成粉紅色的孩子說：“祝愿貼畫和看到畫的人都象粉紅色那么地可愛！”把畫涂成黑色的孩子說：“黑色的門神最厲害，象包公一樣，妖魔鬼怪怎么使計(jì)謀，他都能一眼看穿！把畫涂成金色的孩子說：“金光燦爛，多多發(fā)財(cái)！有小偷進(jìn)來錢也偷不走！.(3)、造型重組:把原形變形，或拉長，或壓扁，或突出某一感興趣的部位特征。 質(zhì)樸、夸張是世人對(duì)中國民間美術(shù)作品公認(rèn)的特征。這也往往是孩子們?cè)谛蕾p時(shí)第一時(shí)間的感覺到、把握到的，同時(shí)也是他們比較敢興趣的一個(gè)點(diǎn)。如：將帥門神中的大刀和長矛、金魚滿堂中的大鯉魚、虎頭帽中的“王”字和大老虎的嘴巴、龍王的大龍角和龍眼等等，這些都是幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。通過孩

8、子們的視覺感受、意見發(fā)表、造型重組，更好地把握作品的形象特征，理解中國民間美術(shù)作品的表現(xiàn)手法。(年畫:子魚臥蓮)(幼兒作品:子魚臥蓮)瞧瞧這條大鯉魚,多大呀!你能感到孩子的美好祝愿嗎?2、比較模擬啟發(fā)法。 直接比較模擬啟發(fā)法就是以民間美術(shù)作品為原形，幼兒按照設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容與原形聯(lián)系，進(jìn)行比較、模仿，套用原作品的結(jié)構(gòu)要素，創(chuàng)作出效果新奇的作品。(也可從構(gòu)圖色彩造型三方面進(jìn)行考慮) ，孩子們模仿百鳥衣進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，繪制出了百獸衣、百車衣用紅色系列描繪過年、慶六一還參照泥塑貓拉猴做了許多趣味盎然的作品，真是又學(xué)又玩，好不開心！二、發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,積極構(gòu)建有效的師生互動(dòng)。(一)、加強(qiáng)情緒感染，積極地

9、用激情優(yōu)化課堂教學(xué)。激情在心理學(xué)里是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而興奮的情緒。要激起學(xué)生的興奮情緒使其產(chǎn)生持久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師本身就要具有興奮情緒，充滿激情的進(jìn)行教學(xué)工作，才能吸引幼兒，讓幼兒信服。民間美術(shù)欣賞的內(nèi)容來源于生活，是幼兒既熟悉又陌生的，常會(huì)由于它的多見而忽視它的美麗，對(duì)與它的審美情趣視而不見，因此教師必須用自身的激情去感染、激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，激起學(xué)生的興奮情緒使其產(chǎn)生持久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而抑制不良情緒的產(chǎn)生，有效地提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。有一次，孩子們?cè)谛蕾p完臉譜后，不滿足于紙上的涂畫，非常地想親身體驗(yàn)一下。于是，教師為幼兒聯(lián)系了社區(qū)的民

10、間京劇團(tuán)，參觀了他們的化妝、表演，還搞來了油彩，可孩子們嘻嘻哈哈地不敢試，教師伸手粘些油彩在自己臉上涂抹了一下，并幽默地問：“好看嗎？”這個(gè)行為不僅是示范，更是一種鼓勵(lì)，是教師自身激情的表現(xiàn)。于是，教師成了第一個(gè)“犧牲者”，一張臉被他們涂上了各種油彩，孩子們還指指點(diǎn)點(diǎn)，擦擦涂涂。就這樣師幼在相互交往中通過激情這種情感對(duì)話，這不僅僅指良好的精神面貌、富有激情的言語、還包括身勢(shì)語言、傾聽等等，進(jìn)行精神的溝通與交流，形成交互立體性，從而達(dá)到相互理解與共識(shí)。（二）、加強(qiáng)對(duì)話意識(shí)，靈活地運(yùn)用“對(duì)話式”教學(xué)法?！皩?duì)話法”是兒童美術(shù)欣賞課程實(shí)施的基本指導(dǎo)方法，它是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與藝術(shù)作品三者之間

11、的相互作用和相互交流，對(duì)話法的基本結(jié)構(gòu)是問和答。但是，心理發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)等都決定了作為欣賞者的學(xué)前兒童的鑒賞眼光不可能迅速、有效地與美術(shù)作品的意蘊(yùn)融合。因此需要教師作為中介進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們與民間美術(shù)作品進(jìn)行問和答。在民間美術(shù)作品欣賞中，我們推薦大量的作品供幼兒欣賞、觸摸，讓幼兒有充分地獨(dú)自與美術(shù)作品對(duì)話的時(shí)間與空間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，作“拋磚引玉”式的提問，引導(dǎo)幼兒暢所欲言。在形式分析階段，教師的主要問題是“你喜歡什么？為什么？”啟發(fā)兒童對(duì)作品形式美的感覺；在解釋階段，教師采用細(xì)節(jié)象征與整體含義相結(jié)合的方法進(jìn)行，民間的美術(shù)作品大多寓意著幸福、快樂、吉祥。我們通過“這讓你想到什么”“請(qǐng)你

12、為它取個(gè)名字”等提問，幫助把握抽象的藝術(shù)形式中所再現(xiàn)的寓意；在評(píng)價(jià)階段，我們通常是把它的重點(diǎn)放在幼兒的再創(chuàng)造上，鼓勵(lì)幼兒用多種方式來表達(dá)自己的審美感受，可以畫，可以唱，可以跳，也可以在班級(jí)的“小小電視臺(tái)”中播出新聞。(三).加強(qiáng)平等意識(shí)，靈活地將權(quán)威融入審美情趣中。在幼兒民間美術(shù)欣賞教育中，一個(gè)非常重要的觀念，就是要把幼兒看成是具有自覺的主觀意識(shí)和獨(dú)立人格的主體。在民間美術(shù)面前，教師和幼兒存在著經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、理解、思想、認(rèn)識(shí)、價(jià)值、意義、情感、態(tài)度等方面的差異，而正是這種差異，才使交互成為必要，但有差異，也并不意味著控制與服從。從某種程度上講，幼兒的直覺感知比成人強(qiáng)，他們不受理性的干擾，和藝術(shù)家

13、有著相似的感覺，所以在雙方交互的過程中，教師常常被幼兒所折服，在不斷地對(duì)話中，教師的觀點(diǎn)也曾被修正；他們的想象新穎而奇特，令人刮目相看，我們認(rèn)為這就是“對(duì)話意識(shí)”。而教育界所強(qiáng)調(diào)的真正意義上的師生互動(dòng)，不就是積極提倡教育者與受教育者之間，理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造嗎？因此，在平時(shí)的民間美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們?cè)试S他們置疑老師的答案，有時(shí)還故意地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)幼兒的批判意識(shí)。有一次，一個(gè)小朋友帶來了一盒臉譜，一開始小朋友嘰嘰喳喳地圍著看熱鬧，黑色紅色波浪月亮小刀.你一言我一語地交流著自己的發(fā)現(xiàn),但僅限于對(duì)臉譜外在形式的感知，我故意說了一句“這個(gè)可真難看，黑黑的，像晚

14、上一樣，月亮也出來了?！边@一下，旁邊的人立即楞了一下,但因?yàn)檎J(rèn)知的限制及習(xí)慣成自然,有的幼兒隨聲附和是呀,可真難看.有的則默不作聲.看到幼兒這樣,我又故意問一個(gè)調(diào)皮的孩子:東東,你覺得怎么樣?東東調(diào)皮地眨了眨眼,說我覺得很好看真的?我夸張地又問.這時(shí),已經(jīng)有一些膽大的附和他是呀.真的很好看.附和我的幼兒則大叫不對(duì),這很難看.我大笑起來，東東的臉立即紅了，他嘟了嘟嘴，想離開小同伴，我拉住了他，“我們一起來討論一下”。有了教師的支持，他的眼睛一下子亮了起來，很自豪地和我一起討論了起來，旁邊理所當(dāng)然地又圍了許多孩子，他們見到老師這么支持，覺得很羨慕，也大膽地你一句，我一句地討論開了。這個(gè)黑色和白色的

15、月亮很配 “這里畫著勾子，這個(gè)人看上去會(huì)武功”“不對(duì)，他是一個(gè)釣魚的人”有的孩子故意反駁同伴，高高的嗓門希望引起老師的注意，那么我當(dāng)然也不會(huì)讓他們失望，一邊贊許地望一眼“真的嗎？”出于習(xí)慣，許多孩子都傾向于教師的建議，可我偏偏在聽了孩子的理由后同意了他的看法，這又使孩子們驚詫，于是各種建議紛紛而來，孩子們都爭著反駁同伴的說法，希望老師采用自己的建議。 整整一年的摸索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并不斷的總結(jié).我們熱熱鬧鬧.有聲有色地開展著美術(shù)欣賞教育活動(dòng),孩子們對(duì)周圍美好事物的敏感度顯著提高，外出散步時(shí)，也會(huì)突然指著一幢房子的屋角說：“看，多美呀！年年有魚！”看到美麗的圖片也會(huì)發(fā)出贊嘆?！吧收骢r艷，怎么有點(diǎn)象年畫?！彼麄兏矣诖竽懙乇磉_(dá)自己的感受，并談?wù)撟约旱暮?、惡。有時(shí)為了一種看法不同而爭吵，在敘述、表達(dá)的過程中，也能運(yùn)用比較簡單，常用的藝術(shù)術(shù)語。同時(shí)最大的變化在創(chuàng)造、想象中，在孩子們的每一個(gè)作品中都蘊(yùn)藏著小秘密，他們把自己美好的祝福，真心的感受都展現(xiàn)在作品中。孩子們?cè)谧杂勺栽冢瑹o