人教版小學(xué)語文教案《鄉(xiāng)下人家》

1、5月精品教案及反思21、鄉(xiāng)下人家 設(shè)計(jì)說明：本課以鄉(xiāng)下人家為載體，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，體現(xiàn)“美術(shù)、人文”融于一體的創(chuàng)新教育理念，引領(lǐng)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜。感受鄉(xiāng)村生活的美好。享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)創(chuàng)美熱情，組織學(xué)生以小組合作的方式，通過鄉(xiāng)下人家文本的細(xì)談、賞析。結(jié)合自己生活的環(huán)境說一說、想一想、畫一畫家鄉(xiāng)。再通過作品展評。張揚(yáng)學(xué)生個性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)的以全面發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”

2、“和諧”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。5圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。課前準(zhǔn)備：1生字、詞語卡片。2課文插圖的掛圖及投影片。3搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。 第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1出示兩組投影片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？2請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。3有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩

3、、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。出示“自學(xué)指導(dǎo)”：1自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。2練習(xí)將課文讀通順。3默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。1指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sh”，“巢”不要讀成“co”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“gun”。2指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通

4、順。3交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。七、指導(dǎo)書寫生字。1生齊讀生字，說說要

5、提醒大家注意哪些地方。2師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。3學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。 第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示生詞卡片，指名讀。二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）以第一節(jié)內(nèi)容為例：可以抓住兩個教學(xué)點(diǎn)：1“別有風(fēng)趣的裝飾”1）理

6、解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。4）能用你的朗讀

7、來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。）四、整體回顧，想象拓展。1剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。2師生齊讀最后一節(jié)。3想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。4全班交流。五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)。1讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們

8、開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！2讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）3各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。4教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。六、課外作業(yè)。1有感情地朗讀課后的的小詩在天晴了的時候，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。（可在課內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）2抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。3小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。板書設(shè)計(jì)：21鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景無論何地 無論何時屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）四處：雞（悠閑自得

9、）小河：鴨（快樂游戲）門前：吃晚飯（和諧自然）夏天瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天 教學(xué)反思： 鄉(xiāng)下人家通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯。二、在“讀”中感知、感悟。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意

10、，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先扶后放。學(xué)生讀書后，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一自然段，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點(diǎn)？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，并練習(xí)朗讀找出來的句子，再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí)，自學(xué)好了之后在全班交流，學(xué)生的發(fā)言面比較廣，每個自然段都有學(xué)生選學(xué)。四、啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。因?yàn)檎n文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景，想象一下，說一說它美在那里？對于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點(diǎn)語句，在讀書時，教師則加以指導(dǎo)，如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。這也是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍，