“農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)

1、“農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合”研究課題研究方案 湘西吉首市第二中學(xué)英語(yǔ)組2009.4.吉首市教育科研課題子課題申報(bào)表總課題名稱子課題名稱“農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合”研究報(bào)告類別基礎(chǔ)教育 英語(yǔ)、立項(xiàng)編號(hào)課題負(fù)責(zé)人 張桂蓮 單位吉首二中課題合作者王立新、王文芳、趙曉容課題研究方案設(shè)計(jì)研究目標(biāo)本課題符合人教版(go for it)新目標(biāo)教材的要求，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，堅(jiān)持以交際運(yùn)用功能為主，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談及我們?nèi)粘Ｉ?、解決日常生活問(wèn)題進(jìn)行校本研修。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，建立學(xué)生發(fā)展自信心。學(xué)習(xí)校本研修幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)家鄉(xiāng)的情

2、況，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修的有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生提高和發(fā)展能力的幫助和促進(jìn)。主要依據(jù)任務(wù)型教學(xué)教學(xué)理論依據(jù)、校本研修要求、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力、課題與新課程改革的要求研究措施與打算課題實(shí)施方案、課題研究申請(qǐng)報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷、具體實(shí)施、師生互動(dòng)。收集資料、反思總結(jié)、整理成冊(cè)。1.準(zhǔn)備階段： 2009.4-2009.52.啟動(dòng)階段： 2009.5-2009.63.實(shí)施階段： 2009.6-2010.84.評(píng)價(jià)總結(jié)： 2010.9-2010.12研究方法質(zhì)的研究方法。行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法成果形式論文、課件、教案、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)的小冊(cè)子等研究起訖時(shí)間 2009.01-20

3、10.12所在單位意見(jiàn) 單位（章） 年 月 “農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合”研究課題研究方案 湘西吉首市第二中學(xué)英語(yǔ)組學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育 英語(yǔ) 校本研修主要成員： 張桂蓮 王立新 王文芳 趙曉榮課題負(fù)責(zé)人：張桂蓮主要分工：姓名年齡性別學(xué)歷職稱負(fù)責(zé)工作張桂蓮45女大學(xué)本科中學(xué)一級(jí)收集和翻譯王立新40女大學(xué)本科中學(xué)高級(jí)收集和翻譯王文芳44女大學(xué)本科中學(xué)高級(jí)收集和翻譯趙曉榮32女大學(xué)本科中學(xué)一級(jí)收集和翻譯摘要 本課題符合人教版(go for it)新目標(biāo)教材的要求，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，堅(jiān)持以交際運(yùn)用功能為主，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談及我們?nèi)粘Ｉ?、解決日常生活問(wèn)題進(jìn)行校本研

4、修。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，建立學(xué)生發(fā)展自信心。學(xué)習(xí)校本研修幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)家鄉(xiāng)的情況，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修的有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生提高和發(fā)展能力的幫助和促進(jìn)。關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué) 校本研修 學(xué)生發(fā)展一、問(wèn)題提出長(zhǎng)期以來(lái)，我們實(shí)行的是高度統(tǒng)一的國(guó)家課程，這為培養(yǎng)統(tǒng)一的國(guó)民素質(zhì)起了很大的作用，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這種單一的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式不可能解決學(xué)校遇到的所有課程問(wèn)題，特別像我們國(guó)家幅員廣大、人口眾多，濟(jì)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，這一情況顯得更為嚴(yán)重；另一方面單一的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式不能很好的發(fā)揮地方、學(xué)校及至社區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。此外九年制義務(wù)教育階段

5、有的學(xué)習(xí)內(nèi)容原離生活，無(wú)法滿足帶有地域性和學(xué)校特點(diǎn)發(fā)展要求，特別是我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，有的東西無(wú)法理解，而學(xué)生想學(xué)的學(xué)不到，教與學(xué)達(dá)不成共識(shí)，出現(xiàn)差異，教師教起來(lái)辛苦，學(xué)生學(xué)起來(lái)受罪，之后產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感和自卑感，從而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉而又陌生。熟悉-學(xué)生每天都生活在這種環(huán)境中，陌生-學(xué)生對(duì)生活環(huán)境沒(méi)有留意，要他們講他們的生活環(huán)境他們講不出個(gè)所以然，更談不上去了解、總結(jié)本地人經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)了，校本研修可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一點(diǎn)。國(guó)家統(tǒng)編教材教我們學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)，但在某種

6、程度上沒(méi)有聯(lián)系我們本地的具體實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)本地人經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，我們的課題在這個(gè)方面幫助和引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，用英語(yǔ)語(yǔ)言陳述學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所在地的情況，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)校本研修的學(xué)習(xí)和專研，不僅教師而且學(xué)生也能更加了解本地人的生活、生產(chǎn)、發(fā)展等情況，進(jìn)一步知曉我們所處的生活環(huán)境的美麗，更熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)國(guó)就從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始 本著農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合課題研究我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一份試卷，對(duì)學(xué)校七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共10道簡(jiǎn)答題，函蓋了英語(yǔ)學(xué)習(xí)、校本研修學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)式等方面的調(diào)查。請(qǐng)同學(xué)們按實(shí)際情況簡(jiǎn)答下列問(wèn)題：

7、1. 你喜歡你現(xiàn)在生活的地方？2. 你認(rèn)為你現(xiàn)在生活的地方有什么吸引人的事物嗎？3. 你能用英語(yǔ)仿照課文說(shuō)出你學(xué)習(xí)的學(xué)校嗎？4. 你能用英語(yǔ)說(shuō)你現(xiàn)在生活的地方有什么吸引人的事物嗎？5. 你參加過(guò)英語(yǔ)方面的實(shí)踐活動(dòng)嗎？6. 你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)與對(duì)你所在地方的了解有關(guān)系嗎？為什么？7. 你認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與你的現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系嗎？為什么？8. 你認(rèn)為怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言？9. 你認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言要采取什么措施和方法？10.你是否認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)你今后生活會(huì)有影響。問(wèn)卷調(diào)查讓我們發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)與校本研修學(xué)習(xí)之間存在著以下問(wèn)題：1、學(xué)生對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉而又陌生。熟悉-學(xué)生每天都生活在

8、這種環(huán)境中，陌生-學(xué)生對(duì)生活環(huán)境沒(méi)有留意，這至少可以證明學(xué)生的觀察能力、歸納能力比較差，也可以說(shuō)學(xué)生的某項(xiàng)學(xué)習(xí)能力差，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果將有直接影響。2、學(xué)生普片認(rèn)為課本學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)理論，他們很難把所學(xué)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)也免不了為最終的初中畢業(yè)會(huì)考服務(wù)，教師、學(xué)生都得全力以撲為課本學(xué)習(xí)而努力，沒(méi)多余時(shí)間在實(shí)踐現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中去運(yùn)用，以達(dá)到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.由于英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，加上詞匯量較大，學(xué)生在記單詞上有現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是感覺(jué)有點(diǎn)困難，上課聽(tīng)不懂，隨之出現(xiàn)了學(xué)困生，一個(gè)學(xué)困生將會(huì)影響其他的同學(xué)，從而漫漫形成惡性循環(huán)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生群體出現(xiàn)，要用英

9、語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活很困難。4. 英語(yǔ)方面的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生對(duì)此狹義理解，很多同學(xué)都說(shuō)沒(méi)有參加過(guò)，其實(shí)它包括很多方面，如英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)、對(duì)話練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、英語(yǔ)作文、還有一些模仿現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的購(gòu)物、廣告、招聘等，這又歸到第一點(diǎn)，學(xué)習(xí)方面的某種能力差所導(dǎo)致。5、很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的現(xiàn)實(shí)生活有點(diǎn)聯(lián)系，一部分同學(xué)認(rèn)為是為了今后能找分好工作。這顯然是沒(méi)有把英語(yǔ)語(yǔ)言活學(xué)活用，其實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用就在我們身邊，語(yǔ)言無(wú)處不在，只要試著運(yùn)用，處處都能用，不盡盡是為了以后，我們教師要做出較好的引導(dǎo)。6、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不正確，對(duì)自己的要求不高，學(xué)生對(duì)自己學(xué)英語(yǔ)的目的和國(guó)家義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生的要求搭不到一致，出現(xiàn)距離，英語(yǔ)

10、學(xué)習(xí)效果差，對(duì)語(yǔ)言掌握不好，就談不上把英語(yǔ)運(yùn)用于講述本地人的生活、生產(chǎn)、發(fā)展等情況中。7. 間答題“10.你是否認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)你今后生活會(huì)有影響?！庇胁糠滞瑢W(xué)只看到自己的利益，看到眼前利益，他們答為了今后得分好工作，認(rèn)識(shí)問(wèn)題水平較底，看待問(wèn)題狹義，不能把英語(yǔ)運(yùn)用和推薦現(xiàn)在生活的地方有吸引人的事或物聯(lián)系在一起，只想到自己。這給英語(yǔ)教學(xué)與校本研修學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)帶來(lái)了一定的阻礙。8.問(wèn)題“ 你認(rèn)為怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言？ 你認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言要采取什么措施和方法？”，學(xué)生講得比較抽象，籠統(tǒng)，欠具體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面積極主動(dòng)性差，用學(xué)生的語(yǔ)言就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面攻擊力差，攻擊力差導(dǎo)致不會(huì)積極主動(dòng)得把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用與校

11、本研修的學(xué)習(xí)和專研聯(lián)系在一起。談不上愛(ài)生活環(huán)境、談不上熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。 教育在某種程度上失去了某種它的意義。 9.從學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)看，只要有用英語(yǔ)陳述的事與物都不令人如意，也就是說(shuō)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生發(fā)展方面確實(shí)有待加強(qiáng)。二、理論根據(jù)任務(wù)型教學(xué)能改變單一的接受知識(shí)這一現(xiàn)象。任務(wù)型教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這不僅是語(yǔ)法正確地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)能力，還包括社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)域能力和策略能力。校本研修學(xué)習(xí)正好給了學(xué)生這樣的發(fā)展空間。任務(wù)型教學(xué)的主要特征有“1首要的意義，2在某個(gè)交際問(wèn)題要解決，3與真實(shí)世界中類似的活動(dòng)有一定的聯(lián)系，4先要考慮的完成任務(wù)，5根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評(píng)估任務(wù)的執(zhí)行情況?！备?/p>

12、據(jù)任務(wù)型教學(xué)的主要特點(diǎn)看出與校本研修有一個(gè)切合點(diǎn)，就是學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言解決真實(shí)世界類似的活動(dòng)，講述家鄉(xiāng)的人們通過(guò)創(chuàng)造和積累的已有的知識(shí)，了解、豐富我們所生活的環(huán)境，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活。用英語(yǔ)解決某個(gè)交際問(wèn)題，完成某項(xiàng)任務(wù)，校本研修以某一個(gè)話題為主要載體，用英語(yǔ)來(lái)介紹家鄉(xiāng)的人們通過(guò)創(chuàng)造和積累的已有的知識(shí)，從而達(dá)到用英語(yǔ)完成一項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)是：一是以話題為主，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)（情境）；二是以達(dá)到一定的交際的目標(biāo)（教師為主導(dǎo)）；三是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)（學(xué)生為主體）。校本研修學(xué)習(xí)內(nèi)容正好是以本地人通過(guò)創(chuàng)造和積累適應(yīng)本地生活習(xí)俗、自然環(huán)境而留給后代的精華，它也是以話題為主一項(xiàng)一項(xiàng)陳述

13、與表達(dá)，這符合任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之一以話題為主，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)（情境）；在校本研修學(xué)習(xí)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)?shù)厝艘勋@取的生活經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)土知識(shí)和社區(qū)經(jīng)驗(yàn)并用英語(yǔ)語(yǔ)言陳述和表達(dá)，用英語(yǔ)語(yǔ)言去交際，這符合任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之二以達(dá)到一定的交際的目標(biāo)（教師為主導(dǎo)）；讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師試著利用圖片、文字提示等形式讓學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言完成陳述，這符合任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之三以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)（學(xué)生為主體）。校本研修的內(nèi)容是接近學(xué)生日常生活，有時(shí)學(xué)生還利用它、使用它給外來(lái)朋友介紹我們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境-地方的特色。陳述的內(nèi)容和對(duì)象就是一個(gè)明確的目標(biāo)，陳述的語(yǔ)篇或短文是學(xué)生完成任務(wù)后得出的一個(gè)“產(chǎn)品”，其主要是

14、學(xué)生能用英語(yǔ)語(yǔ)言陳述和表達(dá)學(xué)生所在地的一些情況，既符合任務(wù)型教學(xué)的要求。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生發(fā)展為學(xué)習(xí)中至始至終貫穿的一條主動(dòng)脈。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行校本研修學(xué)習(xí)，結(jié)合本地實(shí)際情況用英語(yǔ)解決一些問(wèn)題，如用英語(yǔ)介紹當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、自然環(huán)境，用英語(yǔ)介紹當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)俗、市景風(fēng)情、支柱產(chǎn)業(yè)等。用英語(yǔ)語(yǔ)言解決問(wèn)題進(jìn)行校本研修，在英語(yǔ)語(yǔ)言解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀察力、學(xué)習(xí)能力等方面得到了培養(yǎng)和改進(jìn)，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了不同程度的發(fā)展。我們的課題與新課程改革的要求是一致的。校本研修課程的設(shè)置能彌補(bǔ)單一的國(guó)家課程的不足，發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性，滿足不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的

15、不同要求與不同特點(diǎn)，使整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系即能促進(jìn)國(guó)民共同基本素質(zhì)提高，有能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣性發(fā)展。三、課題界定 在湘西邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩，甚至放棄；還有的學(xué)生對(duì)自己生活環(huán)境知之甚少；有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，與國(guó)家九年制義務(wù)教育的要求搭不成共識(shí)。學(xué)生在校出現(xiàn)混日子現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)象，我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。 “英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合是任務(wù)型教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能把已有的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力和運(yùn)用語(yǔ)言交際能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能涉及到學(xué)生日常生活方面、學(xué)生生活環(huán)境方面、社

16、會(huì)生活實(shí)踐等方面，能幫助學(xué)生了解知識(shí)的多樣性，更好地獲取生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生得到發(fā)展。 “英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合我們認(rèn)為還能夠彌補(bǔ)國(guó)家統(tǒng)編教材在地方介紹這一塊的不足，我們把統(tǒng)編教材和校本研修加在一起構(gòu)成了能適應(yīng)本地特色的一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 “英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合能讓學(xué)生更加了解當(dāng)?shù)氐那闆r，更覺(jué)得它的好、它的美，以達(dá)到學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)感興趣，讓家鄉(xiāng)的文化、生活去汲引學(xué)生，讓學(xué)生更愛(ài)她。四、研究方法1.質(zhì)的研究方法。 質(zhì)的研究是以個(gè)體作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)個(gè)體現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究的一種研究方法。由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就只是課本，很少有現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我們將在我們學(xué)

17、習(xí)、生活本地自然情境下采用多種資料收集方法收集本地人經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)并要求學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)個(gè)體現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，幫助和引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.行動(dòng)研究法。研究人員在整個(gè)研究階段，按照“計(jì)劃行動(dòng)考察反思”的行動(dòng)研究模式,循環(huán)往復(fù), 不斷探索“英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到即更了解本地的情況，豐富學(xué)生知識(shí)，又能到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言能力。3.調(diào)查研究法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索教育技術(shù)規(guī)律、開(kāi)展教育技術(shù)研究的一種方法。調(diào)查研究法具有優(yōu)點(diǎn)：1、

18、適用性廣2、效率高、范圍廣3、形式靈活，手段多樣自然真實(shí)、簡(jiǎn)便易行，我們?cè)谧鲂１狙行迺r(shí)是有明確目的-“英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃-先收集、了解本地人經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)并在必要的地方用英語(yǔ)語(yǔ)言表述出來(lái)，有系統(tǒng)地進(jìn)行一些活動(dòng)-如采集內(nèi)容、收集資料、完成課件等。由于調(diào)查研究法有缺點(diǎn)：1、不能確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系2、可能出現(xiàn)主觀偏差。這樣的缺點(diǎn)。我們?cè)谡n題研究中需要更加客觀，更加做深入細(xì)致的調(diào)查。五、研究的主要內(nèi)容“英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合課題主要研究學(xué)生采用某些方法解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)寓于某些社會(huì)時(shí)間活動(dòng)中。讓學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)活，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。六：研究措施與打算準(zhǔn)備階段：撰寫(xiě)課題研究方案，發(fā)