（賽課教案）部編版六年級語文下冊《他們那時候多有趣啊》

1、17*他們那時候多有趣啊教學目標1.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的不同。2.能聯(lián)系生活實際，想象未來的學習生活。教學重難點能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的不同。教學課時1課時一、借助課文標題，交流初步感受1.引導學生讀課文標題，想一想課文大致寫了什么內(nèi)容。2.學生交流初步感受。預設：課文抓住了未來與現(xiàn)在上學方式的不同來進行描寫。3.學生齊讀課文標題，圍繞課文標題思考：你認為課文標題中的這個想法是誰提出的呢？4.過渡：這篇科幻小說的視角十分獨特，它不像一般的科幻小說那樣立足現(xiàn)在、展望未來，而是以未來的人們的視角回顧現(xiàn)在，對我們進行“考古”?，F(xiàn)在就讓我們來學習這篇課

2、文。二、圍繞核心問題，梳理關鍵信息1.引導閱讀：在作者的想象中，未來與今天有什么不同呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出不同之處，并對你認為的有趣之處作簡單批注。2.小組討論。3.交流匯報：你看出有哪些不同？是從哪些描寫中發(fā)現(xiàn)的？預設1：我發(fā)現(xiàn)未來和現(xiàn)在的圖書呈現(xiàn)方式不同。通過對“曾經(jīng)有那么一個時候，所有的故事都是印在紙上的”和“他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動”這兩個信息的比較可以看出，現(xiàn)在的書都是紙質(zhì)的，而未來的書都是用電子屏幕呈現(xiàn)的電子書。預設2：我發(fā)現(xiàn)未來和現(xiàn)在的老師不一樣。從“那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁

3、地搖了搖頭，把教學視察員找了來”這一句話可以看出，未來的學校是由機器老師來授課及進行測驗的，不像現(xiàn)在都是由真人教師進行班級化授課。而且老師們授課的效果也不同。未來科技化的手段雖然方便了孩子在家學習，但機器老師是沒有情感的，它只會一遍遍地根據(jù)瑪琪的水平變換練習題目，導致瑪琪特別討厭學習，讓瑪琪的媽媽也發(fā)愁了。預設3：我同意剛才同學說的，授課的效果不同?，F(xiàn)在我們是班級化授課，老師不可能根據(jù)每個人的學習能力和學習程度設計不同的教學方案，但是從“視察員把機器老師調(diào)好以后我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合十歲左右孩子們的水平了”這句話可以看出來，未來的學校是一對一的教學，能充分地照顧到學生的學習差異。4.小結(jié)：在未

4、來的學校中，學習方式發(fā)生了巨大改變課本、教師、授課方式、學習伙伴，都和今天的很不一樣。也許學習的內(nèi)容是不變的孩子們依然要寫作業(yè)，老師依然不會放棄每個學生，只是更個性化，母親依然會關注到孩子學習的苦惱，也會幫助他們解決困難所以說本篇科幻小說的構(gòu)思是基于現(xiàn)實的大膽想象，是人類對科技發(fā)展的展望，而不是漫無邊際的幻想。（板書：基于現(xiàn)實、大膽想象）5.引導：這樣一個有趣的科幻故事，是通過怎樣的方式呈現(xiàn)在我們面前的？（是通過瑪琪和托米的對話展開的）6.追問：這兩個孩子給你留下了怎樣的印象？預設1：我從他們的對話中能看出瑪琪和托米都是很有好奇心的孩子，他們會根據(jù)那本“真正的書”，產(chǎn)生許多聯(lián)想與想象。預設2：

5、這兩個孩子都會根據(jù)自己所處的時代提出問題、反思問題，并產(chǎn)生美好的想象。7.教師總結(jié)：其實像這樣根據(jù)現(xiàn)實生活提出問題、反思問題，大膽暢想未來的對話比比皆是。(板書：提出問題、反思問題）三、結(jié)合生活實際，展開大膽想象1.啟發(fā)思考：你們在學習生活中有沒有聽到或談論過類似的話題？2.學生自由交流。3.小結(jié)：科幻能使人警醒，它告誡我們不要淪為機械的奴隸；科幻也讓人期待，讓我們覺得未來是更美好的新時代。希望大家能用“放大鏡”仔細觀察我們的生活，面對生活中的問題，敢于反思和大膽暢想，書寫屬于自己的科幻篇章。板書設計17*他們那時候多有趣啊未來現(xiàn)在基于現(xiàn)實、大膽想象提出問題、反思問題教學反思本文是一篇略讀課文，略讀課文應鼓勵學生自主閱讀，主動探究，所以上課前我就出示了本課的“閱讀提示”，引導學生根據(jù)“閱讀提示”和課題即興預設、思考，充分調(diào)動學生對本篇科幻作品的閱讀興趣。有了這樣的交流基礎，也就為學生后面的自主閱讀做好了準備。緊接著，我引導學生圍繞“在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同呢”這個問題，梳理有趣之處并作簡單批注，讓學生從人物對話中去品味人物性格，幫助學生獲得獨特的閱讀體驗，感受到