小學(xué)語文論文：加強語言實踐歸還課堂本色

1、加強語言實踐，歸還課堂本色語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐?！庇纱丝梢姡Z文的本質(zhì)是工具性的。而課堂是語文教學(xué)的主陣地，指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國的語言文字，加強對學(xué)生的言語實踐，歸還語文課堂本色，是每位語文教師責(zé)無旁貸的重任。如何在課堂中有效地進行語文實踐能力訓(xùn)練呢？筆者在不斷探索過程中精心設(shè)計教法，并積累了一些體會。一、關(guān)注工具與人文的融合性?！安还軚|南西北風(fēng)，咬定語言不放松?！痹鷮嵉恼Z言文字訓(xùn)練仍是語文課必須完成的任務(wù)之一，是其他課所不能代替的。因此，語文課的實踐能力訓(xùn)練，絕不能游離于語言文字訓(xùn)練之外。課標(biāo)指出：語

2、文的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文的工具性，只有與人文性的統(tǒng)一，才能煥發(fā)出強大的生命力。如教學(xué)月光曲時，學(xué)生質(zhì)疑：貝多芬當(dāng)時聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲不是自己的曲子，會進去為她彈奏嗎？我沒作解答，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，探究語言，在學(xué)生情感與文本情感、作者情感產(chǎn)生共鳴時，再因勢利導(dǎo)，隨機動情解說：同學(xué)們，這位偉大的音樂家一生創(chuàng)作了許多曲子，他曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂應(yīng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福?。　贝藭r此刻，我們再想想貝多芬當(dāng)時聽到姑娘斷斷續(xù)續(xù)的琴聲卻不是自己的曲子，會進去為她彈奏嗎？學(xué)生由衷點頭，都說會進去的。我趁熱打鐵，邊播月光曲邊說；當(dāng)你聽到這首舉世聞名的月光曲時，想到這

3、首曲子的來歷，你的內(nèi)心一定有千言萬語想對貝多芬說。等學(xué)生紛紛舉手欲說，我再要求學(xué)生把心中的話寫下來。結(jié)果他們的發(fā)言非常精彩，有的學(xué)生寫道：“當(dāng)我聽到這首激動人心的月光曲時，我怔住了，這首曲子多美呀！我仿佛面對著大海，月亮正從水平如鏡的海面上升起來，海面微波粼粼、銀光閃閃。這時，海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪那陣勢猶如千軍萬馬浩浩蕩蕩地齊頭并進，海水仿佛要吞噬一切，那場面、那氣勢令我想起蘇軾的一句詩：亂石崩云，驚濤駭浪，卷起千堆雪。而這一切也是貝多芬奇跡般地為盲姑娘創(chuàng)造的遐想。聽著，聽著，一股敬佩之情從我心底油然而生，他不愧是一位偉大的窮人的音樂家！”有的學(xué)生寫道：“當(dāng)我聽到這首激動人心的月光曲時，眼

4、前仿佛出現(xiàn)了美麗的大海。月光下，大海就象一位披著銀紗的新娘。忽然，海面發(fā)生了變化，一個比一個高的海浪，像千萬頭咆哮的獅子朝岸邊涌過來我被陶醉了。此時，我仿佛真的看到了那位音樂家，他打卷的頭發(fā)下長著一雙充滿智慧的眼睛，正投入地為盲姑娘彈奏著月光曲呢！” 顯然，文本的情感已淋漓盡致地在學(xué)生身上得以釋放！這種積極地內(nèi)化，并創(chuàng)意地運用文本語言，一面連著工具性，一面連著人文性，二者巧妙地得到融合。二、凸顯課堂與生活的相通性?！罢n堂小天地，天地大課堂”。語文課中的實踐能力訓(xùn)練，是學(xué)生將來在社會生活中所需能力的超前運用。如學(xué)習(xí)田忌賽馬后，可讓學(xué)生以田忌、齊威王的身份進行反思自己成敗原因，讓學(xué)生大膽想像他們會

5、如何反思自己?！皩W(xué)貴有疑”，“反思”是現(xiàn)代社會對人類的新要求，亦是人人需要的一種生活實踐能力。這種，課堂的言語實踐凸顯了生活的實用性。學(xué)生在發(fā)言中，紛彩異呈，有的學(xué)生認(rèn)為齊威王在反思時會說：“我不應(yīng)被勝利沖昏了頭腦，更不應(yīng)驕傲輕敵，我的馬分別都比田忌的雖，結(jié)果卻唉！”有的學(xué)生認(rèn)為田忌在反思時會說：“人難免會有失敗，在失敗面前千萬不能泄氣，要振作，尋找失敗原因，再作努力，這不？這場比賽不是柳暗花明又一村了嗎？”在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們依照文本特色，創(chuàng)意地運用說話時的提示語，使言語實踐進一步加強，典范的語言，優(yōu)質(zhì)的語言與生活緊密相連。三、體現(xiàn)語言訓(xùn)練的層次性。語言文字訓(xùn)練并不是一般意義上的練習(xí)，而

6、是一種復(fù)雜而科學(xué)的實踐過程，課堂上，為讓學(xué)生把學(xué)過的知識與新知識溝通起來，促進內(nèi)化、教師要設(shè)計坡度，分解難度，以便分步實施，逐步達到訓(xùn)練目標(biāo)，如低段語文松鼠的尾巴中“那條又輕又軟的大尾巴，就像一頂降落傘?！边@是一個語言訓(xùn)練點，可以成為學(xué)生實踐的范例。我先沒疑：為什么說它像一頂降落傘？再出示圖片（蘑菇、飛機、月兒、橋、小雨傘、彩虹、蜻蜓、小船），請小朋友們幫他們找朋友，用就像說一句話，最后再請小朋友結(jié)合平時看到的東西，想想它們之間有什么相同的地方，也可用“就像”說一句話?？傊?，我們要遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，去精心設(shè)計言語實踐的訓(xùn)練題，提高語文課堂實效將不會再是一句空話。四、注重全體學(xué)生的參與性。有時

7、自認(rèn)為是精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)卻達不到應(yīng)有的效果，課堂成為老師和少數(shù)尖子生對話的場所，大多學(xué)生卻枯坐一旁當(dāng)聽眾，學(xué)生在課堂上的參與廣度得不到有效保證。因此，注重學(xué)生的全員參與和全程參與，顯得迫在眉睫。教師應(yīng)多設(shè)計一些具有操作性的語言實踐活動，盡可能讓學(xué)生全員參與。如教學(xué)英英學(xué)古詩（蘇教版三冊）一文，講的是英英在學(xué)校學(xué)到靜夜思這首詩，很高興，回家迫不及待地背給奶奶聽，并向她介紹了古詩的意思。我們可以從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，扮演英英，把古詩的內(nèi)容和意思內(nèi)化為自己的語言說給奶奶聽，同時，在對話、表演中不知不覺加以運用，既理解了詩意，又得到了語言鍛煉。這種語言實踐活動可以是人人參與

8、，面向全體的。全班學(xué)生都身臨其境地參與了語言實踐，比采用傳統(tǒng)的師生問答式來設(shè)計教學(xué)要有效得多。五、著眼言語和思維的發(fā)展性。語文課的教學(xué)既要落實語言文字訓(xùn)練的常規(guī)目標(biāo)，又要發(fā)展學(xué)生的思維能力。在課堂中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的言語實踐并讓文字處理在主動積極的思維和情感活動中，追求言語和思維的同步發(fā)展。如小稻秧脫險記的教學(xué)（六冊選學(xué)課文）教學(xué)學(xué)生準(zhǔn)確理解“不由分說”“一擁而上”等詞語時，可設(shè)計讓學(xué)生扮演小稻秧、雜草、噴霧器大夫，在表演中理解“不由分說”，“一擁而上”。在表演中既發(fā)展了學(xué)生的言語能力，又拓寬了學(xué)生的求異思維。再如一位教師教學(xué)家鄉(xiāng)的秋白梨，讓學(xué)生對江灣特產(chǎn)秋白梨設(shè)計一則廣告，學(xué)生可根據(jù)自己的特長，自由選擇方式，但要求無論采用