體育教學論文：小學體育教師“公助民”研修模式的實踐與研究

1、鎮(zhèn)小學體育教師“公助民”研修模式的實踐與研究 摘要：本文就鎮(zhèn)所有民辦學校的體育教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，分析影響民辦學校中小學體育教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的因素,提出要建立長效機制，并充分利用公辦學校資源開展鎮(zhèn)體育教師“公助民”研修模式，搭建民辦學校的教師專業(yè)發(fā)展平臺，同時進一步升華骨干教師的專業(yè)水平。關(guān)鍵詞：體育教師公辦 民辦 研修 鎮(zhèn) 1.研究背景與目的1.1研究背景與對象2009年鎮(zhèn)6間公辦小學的體育教師全部參加全員培訓班的基礎上，2011年至2012年，全鎮(zhèn)11名公辦學校的骨干體育教師參加了由廣東省教育學會體育衛(wèi)生專業(yè)委員會副理事長臧連明教授舉辦的體育骨干培訓班；與此同時，鎮(zhèn)11間民

2、辦學校的49名體育教師幾乎沒有參加過培訓，他們的專業(yè)能力沒有得到應有的提高。在這樣的背景下，通過體育教師“公助民”研修模式的研究，發(fā)揮鎮(zhèn)體育骨干教師的“傳幫帶”作用，無疑有助于全面提升鎮(zhèn)學校體育的整體水平。1.2研究目的本研究更大的意義在于其實踐意義，因為本研究項目主要是基于實踐的行動研究，也就是以改進實際工作為目的、把研究與實踐工作有機整合起來。本選題的實踐意義主要表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)揮公辦學校體育骨干教師人力資源的優(yōu)勢，促進民辦學校體育教師的專業(yè)成長；二是通過扮演培訓者的角色，進一步升華骨干教師的專業(yè)水平。2.研究方法2.1 文獻資料法收集和查閱了有關(guān)教育學、學校體育學等相關(guān)領(lǐng)域的專著和

3、文獻資料作為本研究的研究基礎。2.2問卷調(diào)查法對鎮(zhèn)10間民辦學校所有的體育教師進行問卷調(diào)查。發(fā)放49份，有效問卷47份，有效率95.9%。2.2.1 問卷的效度與信度通過反復咨詢有關(guān)專家意見，確保調(diào)查問卷具有較高的效度。問卷信度檢驗采用重測法，選擇一間有代表性的水霖學校進行了第二次測試，通過將兩次調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析和檢驗， p0.05，調(diào)查問卷具有較高的信度。2.3數(shù)理統(tǒng)計法對各學校統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分類整理，用excel電子表格數(shù)據(jù)分析庫計算各百分比、平均差、標準差，將結(jié)果進行量化分析并初步描述，保證了研究的客觀性和科學性。2.4行動研究法為進一步鞏固和提高鎮(zhèn)體育課堂質(zhì)量，扶持民辦學校教師教學能力。

4、從體育與健康課程標準的理解，落實東莞市體育與健康課程高效課堂指導意見，解決課堂教學從規(guī)范到實效，從實效到高效的轉(zhuǎn)變，為此，鎮(zhèn)教育局與廣東省教育學會體育衛(wèi)生專業(yè)委員會副理事長臧連明教授合作，對全鎮(zhèn)體育教學作全面指導，并將“公助民”研修模式進行系統(tǒng)的研究，期望取得好的效果。3.結(jié)果與分析 3.1鎮(zhèn)民辦學校體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀3.1.1年齡、性別、教齡基本情況調(diào)查47名體育教師中，男教師44人，女教師3人；年齡在30歲下的教師占89.5%；教齡結(jié)構(gòu)狀況如表1可以看出全鎮(zhèn)的民辦教師是一支非常年輕的隊伍。表1 鎮(zhèn)民辦學校體育教師教齡結(jié)構(gòu)狀況教齡（歲） 人數(shù) (人) 百 分 比 15 35 74.47%

5、610 9 19.15% 1115 2 4.26% 15年及以上 1 2.13%從上表教齡15 年占74.47%，側(cè)面可以反映出兩個問題：（1）民辦學校最早出現(xiàn)在1993年，而大規(guī)模建立是在2002至2006年，當時正處在創(chuàng)教育強鎮(zhèn)，合并村級學校后，所以都是年輕的教師隊伍。（2）對體育與健康課程標理解模糊。2005年新課標正是在爭論與進一步修定當中，所以大學接受的新課標比較模糊，大學畢業(yè)走上工作崗位就處在觀望狀態(tài)。3.1.2專業(yè)發(fā)展態(tài)度表2 個人專業(yè)成長（體育教學技能的提升）對你現(xiàn)在所處的工作環(huán)境重要性選項 人數(shù) (人) 百 分 比 很重要 41 87.23% 不是非常重要 6 12.77%

6、不重要 0 0%從上表2可以看以看出個人對專業(yè)成長抱有很大的上進心。（1）由于體制問題，民辦學校的體育教師很難享有公辦學校教師繼續(xù)培訓待遇，2008開始東莞市體育教師進行新課程改革的全員培訓，對新課程的理解從理念到課堂，專家引領(lǐng)到基層教學一線。（2）民辦學校體育應得到重視。就鎮(zhèn)而言，從學校數(shù)量和學生就讀人數(shù)對比，民辦學校都超過公辦學校。所以關(guān)注民辦學校體育，關(guān)注外來工子女的身體健康發(fā)展，更要首先關(guān)注體育教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。3.2影響鎮(zhèn)民辦學校體育教師專業(yè)發(fā)展的因素3.2.1專業(yè)發(fā)展的動力來源表3 鎮(zhèn)民辦學校體育教師專業(yè)發(fā)展的動力主要來源動力來源 人數(shù) (人) 百 分 比自我需要 17 36.17

7、%提高收入 14 29.79%職稱晉升 4 8.51%學校要求 1 2.13%社會認可 1 13%其他實現(xiàn)教育理想 10 21.28%從上表可以看出，民辦體育教師都有很強的上進心，同樣，我們可以從29.79%提高收入一項可以反映出民辦學校的特點，用人機機制較活，而教師選擇工作單位也比較靈活，所以民辦學校如何建設穩(wěn)定的教師隊伍是擺在民辦學校和當?shù)亟逃糠值闹卮笳n題，教師專業(yè)發(fā)展為找到工資高，待遇好的學校，而學校一方面想提升教師素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，而同時要想辦法留住人才。這也是影響民辦教師專業(yè)發(fā)展的一大因素。從表4可以看出，正因為民辦學校用工特點，民辦學校體育教師的自我提升發(fā)展目標不亞于公辦學校教

8、師。表4 鎮(zhèn)民辦學校體育教師專業(yè)發(fā)展目標選項 人數(shù) (人) 百 分 比只要能勝任課堂教學就可以了 8 17.02%成為學校的名師和學科帶頭人 19 40.43%成為市一級的骨干教師 10 21.28%成為省級乃至國家級骨干教師 10 21.28%3.2.2影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素表5 影響教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵的因素選項 人數(shù) (人) 百 分 比領(lǐng)導的重視和支持 16 34.04%同行的幫助 1 2.13%自己的努力 12 25.53%各種培訓或?qū)W習的機會 18 38.3%近年來由于新體育課程在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程實踐等方面都發(fā)生了深刻的變革，大部分民辦教師都不能及時更新理念，都意識到自身原有的知

9、識和能力結(jié)構(gòu)已不能完全適應體育課程的改革和發(fā)展。從表中可以清楚看出，自己努力外，希望領(lǐng)導重視，更希望能得到各種培訓和學習的機會。希望通過繼續(xù)教育更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不斷學習新的現(xiàn)代教學理論和教育心理學知識，從而為更好的參與到課程改革的中，以不斷提升自我價值。3.2.3專業(yè)發(fā)展的途徑與方式表6 您認為哪種方式的教師培訓對您幫助最大選項 人數(shù) (人) 百 分 比在專家指導下做科研 6 12.77%參加學術(shù)講座 3 6.38%參加學術(shù)會議 0 0%名師帶教 25 53.19%培訓班學習 11 23.4%其他 2 4.26%從表6中不難看出民辦教師對新課程理念實施出現(xiàn)的困惑，傳統(tǒng)的講座已不能滿足他

10、們對理念實施的需要。希望能參加培訓班系統(tǒng)的學習，得到名師的帶教，特別是專家的到課堂一線的指導，結(jié)合表8可以看出有42.55%希望觀摩示范課，得到啟發(fā)，上公開課得到名師和專家的指點。表7 鎮(zhèn)民辦學校體育教師認為對其能力提升幫助最大的教研方式選項 人數(shù) (人) 百 分 比教學比賽 6 12.77%上公開課 8 17.02%觀摩示范課 20 42.55%課題研究 8 17.02%教學研討會 5 10.64%其他 0 0%4“公助民”研修方案分析4.1總體目標任務（各類項目培訓人數(shù)及比例），以10所民辦學校推薦在校體育骨干教師共28名，占民辦體育教師總?cè)藬?shù)的59%，省體育衛(wèi)生專業(yè)委員會副理事長臧連明教

11、授為首席顧問專家，以理解新課標，在課堂教學中貫徹新理念、新要求，提升教學實施能力為目標，根據(jù)“教師專業(yè)標準”，設置體育與健康課程標準解讀、專業(yè)知識，專業(yè)能力、課堂教學三個模塊，根據(jù)各項目的具體要求，側(cè)重課堂教學的培養(yǎng)，共設25課時，以理論與實踐合理搭配，案例+研討+專題講座方式， 表8 “公助民”培訓方案一覽表序號 模塊名稱 類別 對象 方式 課時 人數(shù) 顧問專家1 課程標準解讀 理論 10所18名 專題講座 5 18 臧連明教授2 專業(yè)知識與能力 基本功 10所18名 實操+研討+專題講座5 18 臧連明教授3 課堂教學 能力 10所18名 案例+研討+專題講座15 18 臧連明教授4.2組

12、織實施方式為提高針對性與實效性，教學相長，進行師徒結(jié)對，公民辦教研結(jié)對，一名公辦鎮(zhèn)骨干教師指導3名民辦教師，一所公辦學校與兩所民辦學校教研結(jié)對。表9“公助民”培訓教研結(jié)對一覽表序號 公辦（教師姓名） 民辦（教師姓名）1 中心（林中強） 恒星 科翔 （李四永 王峰 周光軍）2 實驗（ 羅恒志 ） 江源 興華 （劉子明 葉秋容 葉佐龍）3 一小（李志朋） 啟源 華輝 （戴乾明 陳桂來 陳琳）4 二?。謽I(yè)茂） 華正 啟源 （謝美花 李俊龍 張國龍）5 三?。貍姡?東星 水霖 （林俊 劉參華 唐錦星）6 林村（胡瓊惠） 揚帆 （漆平 賴尹 楊雄）4.3課程結(jié)構(gòu)課程設置在課堂教學中貫徹新理念、新要

13、求，提升教學實施能力為目標，設置體育與健康課程標準解讀、專業(yè)知識，專業(yè)能力、課堂教學三個模塊，側(cè)重課堂教學的培養(yǎng)，共設25課時，以理論與實踐合理搭配，案例+研討+專題講座方式。 表10 鎮(zhèn)“公助民”課堂教學模塊課程設置專題 主要內(nèi)容 課時 實施方式 課程資源 授課教學實施 教學設計 3 課例觀摩與研究 課標 臧連明教授教學實施 專業(yè)技術(shù) 4 案例+研討+專題 市課程指導意見 胡茂斌、沈萍教學實施 教學技能 4 案例+研討+專題 市高效課堂指導 胡瓊惠、林中強教學實施 課堂評價 4 案例+研討+專題 市高效課堂指導 林業(yè)茂、溫偉強4.4課程評價方式每個階段建立相應的評價內(nèi)容和評價辦法，應運用多種

14、評價方式，將過程性評價與成果評價相結(jié)合，設計相應的評價指標體系和評定方法。其中課堂教學效果結(jié)合東莞市體育與健康課程高效課堂指導意見進行評定。表11 課堂教學效果評價表指標 指標要求 權(quán)重 分值 運動負荷 運動密度達到455%，中等或高強度運動不低于運動密度的50%。 1/4 25運動負荷 平均心率在靶心率（220-年齡）60%-（220-年齡）80%范圍內(nèi)。1/4 25知識技能 能成功做出目標所定的動作,技能水平有所提高。凡可測的目標達成度在85%以上。1/4 25感知體驗 體驗到參與的樂趣和成功的喜悅，承受得起失敗與挫折，有進一步學習的愿望。1/4 25（合計得分90分以上為高效，70-89

15、分為有效， 69分以下為低效）4.5“公助民“研修效果分析4.5.1課堂教學能力提高表12 課堂教學效果前、中、后期的對照表序號 學校 姓名 培訓前測 培訓中期 培訓后期1 恒星 李四永 68 76 792 科翔 王峰 72 81 803 江源 劉子明 74 82 814 興華 葉秋容 67 82 855 啟源 戴乾明 64 74 786 華輝 陳桂來 70 78 767 華正 張國龍 75 84 838 啟源 謝美花 71 80 819 東星 林俊 65 77 8310 水霖 劉參華 74 81 8911 揚帆 漆平 68 75 82從表11很明顯可以看出來，培訓中期是成績比培訓前測成績提高

16、非常大，經(jīng)過專家的課程理念洗禮后，大部分的老師都更新了課堂教學觀念，效果很明顯，也側(cè)面可以看出，課改的關(guān)鍵首先要更新理念；而后期跟中期成績比較，卻發(fā)現(xiàn)提高的幅度很小，甚至有些是退步，這也說明課堂從無效向有效課堂轉(zhuǎn)變?nèi)菀?，但課堂從有效向高效課堂轉(zhuǎn)變的難度較大，不單靠理念，還要靠教師綜合能力。4.5.2教研能力提高表13 培訓前后獲獎或發(fā)表鎮(zhèn)級以上（包鎮(zhèn)級）的論文數(shù)選項 培訓前人數(shù) (百分比) 培訓后人數(shù) (百分比)無 39 （85.11%） 18 （39.29%）12篇 5 （8.51% ） 23 （48.93%）3篇 2 （4.26% ） 4 （8.51%）4篇及以上 1 （2.13% ） 2

17、 （4.2%）在教學過程中要勤于反思、懷疑、批判、創(chuàng)新，善于觀察和發(fā)現(xiàn)體育教學中存在的各種問題，并通過科學研究的途徑解決問題，以提高自己的教育科研能力。而從上表可以看出，民辦體育教師在科研方面是相當缺乏的，經(jīng)過培訓后大面積能帶動參與到科研活動中來，有利于其專業(yè)發(fā)展，但要真正主動參與全面提高科研能力，要很長一段時間。5結(jié)論與建議51促進鎮(zhèn)民辦學校體育教師的專業(yè)成長。從教育科學研究方法的角度看，本研究需要綜合運用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法等，其中，行動研究法是本課題研究的重要特征，而行動研究的目的正是為了不斷改進工作。52進一步提升公辦學校體育骨干教師的專業(yè)水平。公辦學校骨干教師將成為培訓

18、者，他們需要從指導者的角度思考如何對民辦學校的體育教師開展培訓工作，需要為具體的培訓工作進行知識和能力的儲備和提升。在培訓的實踐工作中，他們要面對具體的問題，這有助于培養(yǎng)骨干教師分析問題和解決問題的能力，正所謂“教學相長也”。53為民辦學校教師師資培訓工作提供參考模式。在東莞市普遍存在公辦學校和民辦學校兩種辦學體制，如何提升民辦學校體育教師的專業(yè)水平，促進民辦學校學生的身心健康發(fā)展，是各鎮(zhèn)區(qū)整體改進學校體育工作的當務之急。本課題提出的充分利用公辦學校的人力資源，發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，有助于為民辦學校的師資培訓工作提供參考模式。54伴隨著基礎教育課程改革的全面推進，中小學體育教師繼續(xù)教育研究受到了前所未有的重視，各種形式的培訓班呈現(xiàn)出雨后春筍般的發(fā)展態(tài)勢。而民辦學校體育教師繼續(xù)教育卻因各種體制因素而的難于大面積推進，在這樣的背景下，對“公助民”培訓模式進行理論探討，無疑是很有意義的探索。參考文獻1李德玉.影響東莞處來人口流時間因素的分析j特區(qū)經(jīng)濟，2005（12）2國務院辦公廳.關(guān)于進一點做好進城務工子女義務教育工作的意見n人民日報，2003-10-023