《風(fēng)箏》說課稿

1、風(fēng) 箏 說 課 稿一、說教材，緊扣課標(biāo)訂目標(biāo)。風(fēng)箏是語文版教材七年級語文上冊第一單元的一篇記敘文，作者是大文豪魯迅。本單元所選的幾篇敘事文，都是作者在生活中有了很深的感受以后才寫就的。這些文章分別從讀書與學(xué)習(xí)、創(chuàng)作與實踐、自然與社會、家庭與親情的角度，表達出自己的感受，啟發(fā)讀者努力去創(chuàng)造人生的樂趣和幸福。其中風(fēng)箏是意蘊非常豐富的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。文中的“我”事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集，揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@一科學(xué)道理。全文情詞真切，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力。語文課程標(biāo)準明確指出：“

2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”， “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)?！?“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”基于此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：（）知識與能力目標(biāo)：把握文章內(nèi)容和主旨，培養(yǎng)整體感知能力和合作探究的能力。（）過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知內(nèi)容，并通過合作探究的方式，感悟主旨。 （）情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的兒童教育思想，并理解文中“悲哀”的精神內(nèi)涵。二、說重難點，把握情感為主線。本課重點在于領(lǐng)悟文章主旨，理解作者所說的“悲

3、哀”之所在，這也是本課的難點。我們認為，課文中所說的“悲哀”可以從以下幾個方面去理解：1、年少時虐殺了弟弟的“風(fēng)箏夢”，是一個悲??；2、中年時，想補過而不得，內(nèi)心懊悔沉重，是一種無可奈何的悲哀；3、精神遭受虐殺的人毫不覺悟，則是更大意義上的悲哀。因此，課程設(shè)計以把握情感為主線，緊扣“悲哀”二字，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在合作探究中，領(lǐng)悟文章主旨。三、說教法，設(shè)疑激趣重引導(dǎo)。“新課標(biāo)”要求學(xué)生：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@篇課文語言生動，所記敘的童年往事，很貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常喜歡。但魯迅的文章學(xué)生接觸還較少，往往不易理解到故事背后隱藏的深

4、刻道理，需要加以引導(dǎo)。因此，教法上采用教師引導(dǎo)、設(shè)疑、多媒體激趣、師生互動以及故意拋出錯誤想法等形式，調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，從而感悟和挖掘文章主題思想。四、說學(xué)法，自主探究思維好。新課程改革推行多年，倡導(dǎo)以“素質(zhì)教育”為主，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變過去的被動接受式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。因此，本節(jié)課著重指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的方式理解課文，并通過讀一讀，找一找，想一想，議一議、說一說的過程，自己領(lǐng)悟出文章主旨。五、說過程，合作學(xué)習(xí)效率高。教學(xué)過程意圖和反思（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1音樂和圖片。2導(dǎo)入新課今天，我們可以自由自在地放風(fēng)箏，在草地上

5、奔跑，在河灘上嬉戲。但是，八十多年前的兒童呢？他們有這樣的快樂和幸福嗎？讓我們一起來品味文學(xué)大師魯迅先生的作品風(fēng)箏。（二）、整體感知，了解內(nèi)容。1速讀課文，整體感知。學(xué)生速讀課文四分鐘。2說說課文圍繞“風(fēng)箏”寫了哪兩件事？（1）少年時虐殺了弟弟的“風(fēng)箏夢”。（2）中年時，讀書明理，無限懊悔，想補過而不得。（三）、表演賞析：“虐殺事件”。1學(xué)生齊讀第四自然段。2同桌討論：“六要素”。3學(xué)生表演：虐殺“風(fēng)箏夢”。4評點表演，概括形象。（1）學(xué)習(xí)運用多種描寫手法。（2）蠻橫粗暴?？蓯劭蓱z。（板書：絕望 虐殺）5討論思考：問題根源。（1）弟弟為什么要做風(fēng)箏？（板書：癡迷）（2）弟弟為什么樣要偷偷地做風(fēng)

6、箏？（板書：嫌惡）6指名朗讀，體悟情感。(四)、合作探究：補過行動。1學(xué)生齊讀：4至11自然段。2出示問題，小組討論。（1）這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？（板書：懊悔）（2）作者后來采取了什么行動？結(jié)果怎樣？（板書：忘卻）(五)、賞析首尾，感悟主旨。1指名朗讀：開頭結(jié)尾。2討論交流，賞析感悟。（1）景物描寫：特點作用？（2）作者悲哀，原因何在？（板書：悲）(六)、聯(lián)系生活，口語交際。 課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗，談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ā?七)、結(jié)束感言，牢記教訓(xùn)。結(jié)束語：“一只斷翅的風(fēng)

7、箏，帶著絕望和懺悔，跌落在童年的夢里。童年雖已遠去，風(fēng)箏卻在夢里飄揚；童年雖已遠去，淚痕卻在夢回時掛滿腮旁；童年雖已遠去，那一份愧疚卻永遠縈繞在心上。精神的創(chuàng)傷難以愈合，背負愧疚的心靈卻更加彷徨。讓我們永遠記住這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧！愿每一顆快樂的童心，都能伴著快樂的風(fēng)箏，在晴朗的天空中快樂地飛翔！”激趣，懸念。速讀能力，整體感知能力。結(jié)合“思考練習(xí)一”，概括能力。探究文本，調(diào)動興趣。結(jié)合“思考練習(xí)二”。知識與能力：記敘文“六要素”。概括形象，學(xué)習(xí)描寫手法。待添加的隱藏文字內(nèi)容2結(jié)合“思考練習(xí)三”，分析語言。結(jié)合“思考練習(xí)一”，領(lǐng)悟主旨之一：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。感悟主旨。拓展思維：口語訓(xùn)練。（觀點：正當(dāng)，不過分。）深化主題，聯(lián)系實際。六、說板書，把握感情明主題。為了緊緊抓住文章線索，把握文章感情基調(diào)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，我將板書設(shè)計為簡明的雙線式結(jié)構(gòu)。 我： 嫌惡虐殺懊悔風(fēng)箏 悲 弟弟：癡迷絕望忘卻七、說反思，付出總會有回報。從教幾年以來，這篇課文已經(jīng)上過兩輪。以前，總是依靠教參，死摳教參，自以為只要牢牢扣住教參要點，就算把課文理解透了。課堂教學(xué)也主要是選用教參上提供的幾篇老教案，心中認為那些都是名家編錄，自然是上上之選。今番有幸參加教科所組織的這次“說課活動”，將教材多讀了幾遍，卻發(fā)現(xiàn)