人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》課堂實(shí)錄

1、 去年的樹教學(xué)實(shí)錄 一、談話激趣，導(dǎo)入新課師:同學(xué)們，你們喜歡童話么？你都認(rèn)識(shí)童話中的那些人物？今天，老師又給大家?guī)韮晌慌笥?，?qǐng)看( 大屏幕一棵大樹) 師:用一句完整的話說，這是一顆怎樣的樹？。師:請(qǐng)看第二位朋友 師:圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)動(dòng)人的故事。(板書課題)齊讀課題!生:去年的樹二、初讀課文，整體感知1、讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家翻開書本51頁，放聲朗讀課文，盡情地和課文交流，看看課文講了一件什么事？(學(xué)生自由朗讀課文。)2、交流課文主要內(nèi)容課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要

2、飛回南方時(shí)，答應(yīng)?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 和 知道 。于是，鳥兒 。三、品讀課文，潛心感悟3、出示句子開頭，（生朗讀）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。師：孩子們，鳥兒給樹唱歌，可能會(huì)在什么時(shí)候？那么多種可能，你是從哪個(gè)詞讀出來的？生：我在“天天”這個(gè)詞語發(fā)現(xiàn)的。師：你的目光真敏銳，沒錯(cuò)，就是這個(gè)“天天”，一起讀生：（齊讀）天天。師：再讀生：（齊讀）天天。師：正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，帶給我們多少美好的畫面。（師創(chuàng)設(shè)情境，配樂，生齊讀句子）師：大家看，當(dāng)太陽露出笑臉的時(shí)候生：（朗讀）鳥兒站在樹

3、枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：當(dāng)月亮掛上樹梢的時(shí)候生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：當(dāng)原野上森林里的雪都融化了的時(shí)候生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：你在看，當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：迎著風(fēng)，迎著雨生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：走過春，走過夏生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：是啊，這是一對(duì)多么好的朋友，一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，形影不離，朝夕相處，來，我們?cè)趤碜x生：（齊讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

4、師：多好的感情啊，再來讀一讀這個(gè)開頭生：（齊讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：孩子們，由這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了書和鳥兒之間的什么？什么樣的友情？（板書：深厚）師：是的，天天唱，天天聽，他們朝夕相處，他們形影不離，這是多么深厚的情誼啊，這是一段多么深的緣分哪！當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)的時(shí)候，我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)故事的開頭，我想，你的感受又會(huì)不同。生：（齊讀）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。4、品讀感悟四次對(duì)話師：就這樣，日子一天天過去，孩子們，冬天來了我們的鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的南方過冬，一對(duì)形影不離朝夕相處的好朋友就要分離了，這時(shí)，

5、樹是什么心情？鳥兒又是什么心情？生：樹依依不舍的說，鳥兒肯定的說。師：我們一起這樣來講這故事，樹依依不舍得對(duì)鳥兒說（生接讀）鳥兒也依依不舍的又那樣認(rèn)真，那樣肯定的說（生接讀）就這樣，鳥兒帶著這個(gè)約定離開了森林，飛向了遙遠(yuǎn)的南方，就這樣，大樹開始了一個(gè)冬天的漫長(zhǎng)的等待，北風(fēng)呼呼的刮來了，大雪簌簌的落下來了，然而大樹心中充滿了溫暖，因?yàn)樗闹胁刂@樣一個(gè)關(guān)于春天的約定（指生讀）師：就這樣，一對(duì)好朋友為了這個(gè)春天的約定他們開始了等待，開始了守望。冬天很快就過去了，原野上森林里的雪融化了，我們的鳥兒又回來了，她飛過了高山，飛過了大海，飛過原野飛到了她這一片朝思暮想的森林，然而，當(dāng)他又一次回到他原來曾經(jīng)

6、唱歌的地方，當(dāng)他又一次回到她曾經(jīng)陪伴他的好朋友樹的地方的時(shí)候，眼前的這一幕卻讓她驚呆了，孩子們，故事接下來請(qǐng)你接著講。生：讀對(duì)話師：鳥兒怎樣問樹根？（擔(dān)心）誰還有不一樣的版本？（焦急）你來問（生讀句子）是啊，她能不焦急么？好好的一棵樹說不見就不見了。我們一起擔(dān)心的問，焦急地問（生接讀句子）答案讓人揪心，樹根告訴他，伐木人把它砍倒了，并且拉到前面的，那一刻，鳥兒傻眼了，她說，怎么會(huì)這樣，我的好朋友，我們不是約好了么？我們不是有這樣的約定么？難道你忘記了么？（指生讀約定的句子）師：鳥兒對(duì)自己說，不行。我必須找到他，必須找到我的好朋友樹。于是，她想山谷飛去，飛到了場(chǎng)子，飛到了大門上，這個(gè)時(shí)候，鳥兒的

7、心情又是如何呢？（忐忑不安）請(qǐng)你來講。生：她忐忑不安的問大門“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”師：是的，他又擔(dān)心她有牽掛她又害怕，她想見到他的好朋友樹，又害怕有什么事情發(fā)生，這所有的感情交織在一起這就叫忐忑不安。來，我們一起來講一講，鳥兒忐忑不安的問大門（生接讀）答案令人撕心裂肺，大門告訴他，樹啊，他已經(jīng)被切成細(xì)條條做成火柴，買到了前面的村子里去了。那一刻，鳥兒眼前仿佛出現(xiàn)了他的好朋友痛苦掙扎的聲音，仿佛聽到了她嘶啞的吶喊，仿佛看見大樹滴血的身體。那一刻，鳥兒支撐不住了但是它告訴自己，朋友正在受苦，正在煎熬，我必須要找到他，于是他不顧旅途勞累，暮色降臨的時(shí)候，他飛呀飛呀，飛到里村子里小

8、女孩的家里。在那一刻，小女孩又是怎樣的心情呢？請(qǐng)你接著講生：鳥兒傷心欲絕的問“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”?是的，一遍遍的找，一遍遍的傷心他能不傷心欲絕么？他的心里仿佛在著火一樣，孩子們，我們都知道，在這個(gè)故事里這是鳥兒的最后一問，從此，他再也不問了。來，我們一起替鳥兒?jiǎn)栠@最后一問，鳥兒傷心欲絕的問（生接讀），鳥兒心急如焚的問（生接讀）就這樣，最后一問。師：孩子們，現(xiàn)在我們看黑板，我們發(fā)現(xiàn)表面看起來平平淡淡的鳥兒和樹的問候，竟然有那么豐富那么復(fù)雜的感情在，是么？現(xiàn)在讓我們把自己通過感受理解和想象到的所有人物表情，感情和心情帶進(jìn)去，我們一起重新講講這個(gè)故事。我講提示語，你們講人物對(duì)

9、話，準(zhǔn)備（師生合作講故事）師：通過這樣的寫，通過這樣的讀，我們分明感受到了鳥兒和樹之間的感情是那樣的生：（齊答）深厚。師：我們來看一看故事的結(jié)尾。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。）師：師:（鼠標(biāo)點(diǎn)擊第一個(gè)“看”）鳥兒在看什么？她是怎樣在看？生:（齊答）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。師:你覺得此時(shí)鳥兒仿佛在說什么？樹又仿佛怎樣回答呢？鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?（板書信守承諾）歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。（鼠標(biāo)點(diǎn)擊第二個(gè)“看”）這時(shí)，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥，你想對(duì)燈火說什么呢?讓我們滿懷深情地讀這最后三個(gè)自然段！師：小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情。四、拓展延伸，深化情感師:此時(shí)，看到你們充滿感動(dòng)的眼睛，我知道你們心里一定有很多