新蘇教版三年級語文下冊《文9 剪枝的學(xué)問》賽課導(dǎo)學(xué)案_27

1、剪枝的學(xué)問（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)主流程：齊讀課題：剪枝的學(xué)問師：剪枝的學(xué)問到底是什么呢？課文中的“我”在探究這個(gè)學(xué)問的過程中，有著一番心理變化。讓我們和課文中的“我”去一起去體驗(yàn)他不同的心情。（出示詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜）。（指名讀詞語）。師：請仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：都是寫作者的心情。生2：寫作者的心情變化?；顒右唬?、快速地讀讀課文

2、，在課文中找出這四個(gè)詞語，用鉛筆圈畫下這些詞語所在的句子。2、用這樣的句式說一說：作者的心情首先是 ，接著 ，然后 ，最后 。師：指名讀活動一。生：畫句子，讀詞語。師：指名說一說。（1）指名讀句子（有沒有都畫下來）（2）作者的心情首先是 ，接著 ，然后 ，最后 。二、細(xì)讀課文，體會內(nèi)容活動二：1、默讀課文，找出文中我的心情“充滿好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”原因的句子，用鉛筆畫下來，仔細(xì)讀一讀2、小組內(nèi)交流，體會我心情變化的原因。（一）交流“滿懷好奇”師：“我”為什么滿懷好奇？找到答案的請舉手，誰來說一說。（指名回答）生：讀畫出的句子。（王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子，總是

3、那么大，那么甜。）師：（出示句子）是呀，看到桃子總是那么大那么甜，心里便產(chǎn)生了好奇。（“總是”一詞有意重讀。）誰帶著好奇的心情，來讀這句話。生：（讀句子）。師：你好像不太好奇，誰再來讀一讀？生：充滿好奇地讀一讀。師：我們一起像他這樣好奇地讀一遍。（二）交流“一臉疑惑”師：剛剛我還是好奇地走進(jìn)桃園，現(xiàn)在我又一臉疑惑，是什么讓我“疑惑”？誰找到的，請舉手。生：“咔嚓,咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。師：看到這個(gè)情景，我也疑惑了。文中的我是怎么說出自己的疑惑的呢？生：“王大伯,您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”師：他不但回答了問題，讀得也有感情，讀出了疑惑的語氣。大家有疑惑嗎？帶

4、著疑惑一起讀這句話。（三）交流“將信將疑”師：那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢？誰來說一說？生：（讀課文，回答問題）看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！苯又?王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰！”師：我聽了后又怎么啦？生齊說：將信將疑。師：什么是“將信將疑”?生1：又相信，又不相信。生2：既相信，又不相信。師：說得好。那么，我為什么“信”王大伯的話？又為什么有點(diǎn)“疑”呢？讀書要學(xué)會聯(lián)系上下文。靜下心來，再讀書。首先請同學(xué)們聯(lián)系上文

5、來思考我為什么“信”王大伯的話？生：（默讀“將信將疑”的上文，思考）。師：找到“信”的理由的來說一說。生：王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”師：是呀，王大伯的話很有道理，使我相信來年會結(jié)出更大更甜的果實(shí)。一起讀王大伯的話。生：（齊讀王大伯的話）。師：還有什么地方，使我更相信來年會結(jié)出更大更甜的果實(shí)？生：接著,王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰！”師：是呀，王大伯是那么有信心，我也有信心了。讓我們一起有信心地讀王大伯說的話。生：（齊讀王大伯說的話）。

6、師：還有什么原因，讓我相信了王大伯說的話？聯(lián)系上文再想一想。生：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子，總是那么大，那么甜。師：是呀！王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，我怎么會不相信呢？可作者為什么不說“相信”，而說“將信將疑”呢？，他“疑”的是什么呢？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。生1：枝條越多，桃子才會越多。生2：枝條少了，桃子不就少了嗎？生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪錯了呢？生4：雖然是種桃能手，但也會有失手的時(shí)候呀！生5：眼見為實(shí)，我還沒看到結(jié)出的桃子呢。師：是呀，請同學(xué)們帶著懷疑的語氣讀讀這一句。（出示：我將信將疑:剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？）生：（帶著懷疑的語氣齊讀這

7、一句）。（四）交流“又驚又喜”師：最后的結(jié)果怎樣呢？生：（一起回答）又驚又喜。師：是什么讓我“喜”呢？生：默讀最后一段，回答：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。師：桃子大不大？生齊答：大！師：（板書：大）從什么地方看出桃子大？生：一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。師：桃子多不多？生：多！師：（板書：多）從什么地方看出桃子多？師：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。師：哪些詞看出桃子很多？生：掛滿。師：還有呢？生：一棵棵。師：一起讀這一句。用一個(gè)詞形容這些桃子。生：又大又多。生：又紅又大。師：能結(jié)出這么多這么大的桃子，課文有一段已經(jīng)暗暗地告訴我們會有這樣的

8、結(jié)果了。生：第一自然段。生：第二自然段。師：沒有花能結(jié)出果實(shí)嗎？生：第四自然段。師：誰來讀讀這一段？老師給他配上音樂。生：有感情地讀第四自然段。師：閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？生：美麗的桃花紅云片片。生：濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。生：我和小伙伴們在桃園里奔跑著，嬉戲著。師：花多了，自然桃子就多。我感到高興地同時(shí)，更感到驚訝。聯(lián)系下文，想一想，“我”“驚”什么？生：王大伯說的話真有道理。三、總結(jié)課文，悟出感受師：王大伯哪句話有道理，誰來讀一讀。（出示句子：“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪

9、走?！保┥?讀這一句話)。師：是呀，王大伯這句話明確地告訴我們了剪枝的學(xué)問。請齊讀課題：剪枝的學(xué)問生：(齊讀課題)剪枝的學(xué)問活動三：快速讀課文，思考完成練習(xí)。王大伯每年冬季，他就要減少（只吸收營養(yǎng)不接果實(shí)的枝條），保證來年增加（更多更大的果子）。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理（減少是為了增加）。師：課文中，減少了什么，增加了什么？生：減少了無用的枝條，增加了桃子。師：是呀！原來“減少”是為了“增加”呀?。◣煱鍟骸皽p少”是為了“增加”）師：課文讀到這里，我們知道了，減少是為了增多。這就是剪枝的學(xué)問讓我們明白的道理。師：除了課本上的學(xué)問，還可以從哪里得到學(xué)問？生：跟老師學(xué)。生：在大自然中學(xué)。生：在生活中學(xué)。師：是呀，（出示：生活中處處有學(xué)問，我們要做生活的有心人。）生活中處處有學(xué)問，只要我們做生活的有心人。這也是課文帶給我們的感受。師：王大伯是一個(gè)種桃能手，他能準(zhǔn)確判斷出果樹上的無用枝，知道如何剪?？梢?，各行各業(yè)都