教學(xué)論文：如何讓孩子在數(shù)學(xué)課堂上樂(lè)學(xué)

1、如何讓孩子在數(shù)學(xué)課堂上樂(lè)學(xué)伴隨著課程改革向縱深發(fā)展，如何讓孩子在數(shù)學(xué)課堂上樂(lè)學(xué)是我們當(dāng)下思考的重要課題之一。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們飽嘗了甘甜與艱辛，艱辛的是我們對(duì)新課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然和困惑；甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了學(xué)生與教師在課改中的變化。那么怎樣才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)課更具吸引力呢？以下是筆者下基層進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：一、走向民主把課堂還給孩子課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，得到每個(gè)教師和學(xué)生積極

2、的、創(chuàng)造性的參與，才能開(kāi)出絢麗的花朵，才能使我們?cè)谡n堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活動(dòng)，也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。1.縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言”。英國(guó)大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至

3、幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，講到將一個(gè)正方形通過(guò)折剪，變成兩個(gè)三角形這一環(huán)節(jié)時(shí)，我拿出一張正方形紙，說(shuō)：“小朋友，現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)給大家看看，你們想看嗎？”“想?！睂W(xué)生歡呼道。于是我轉(zhuǎn)身一裁，把一張正方形紙變成兩個(gè)三角形，故意問(wèn)：“這個(gè)魔術(shù)好玩嗎？”學(xué)生馬上搶道：“老師，我們也會(huì)?！薄芭?，真的嗎？我可不相信，你們也變給我看看?！庇谑?，學(xué)生果然“上當(dāng)”，每個(gè)人都完成了這一過(guò)程。我便故意沮喪地說(shuō)：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了?！薄肮睂W(xué)生大笑，笑得很得意，其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最欣慰的還是老師自己，這一刻，問(wèn)題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)更為

4、輕松樂(lè)意了。2.開(kāi)放教學(xué)情境，讓孩子“浮想聯(lián)翩”在孩子們的眼里。沒(méi)有什么不可以的，每一個(gè)人都充滿(mǎn)著幻想。在這樣開(kāi)放的情境中，學(xué)生想象力豐富，思路開(kāi)闊，樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。解決問(wèn)題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較后，我出示了這樣一道題：95我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，可以進(jìn)行合作討論，然后反饋交流，起初我把數(shù)的順序從小排列，問(wèn)：你還能有其他的填法嗎？頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生說(shuō)出一大串101、102、103那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)前所學(xué)的范圍的數(shù)，竟然有學(xué)生說(shuō)出“無(wú)數(shù)個(gè)”，課堂氣氛異?；钴S。二、自主探索把權(quán)力讓給孩子課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過(guò)程。在新課改中，學(xué)生在自主

5、的學(xué)習(xí)，理解，感悟中獲得獨(dú)特的感受，這極大地滿(mǎn)足了學(xué)生自身的需求。新教材要求教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛(ài)的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。妙導(dǎo)巧引，激發(fā)興趣俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，用疑問(wèn)激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，我從學(xué)生的生活情境入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里有幾個(gè)人，每個(gè)人用幾只碗？幾只筷子？坐幾張凳子？再引到教室里的課桌，每人一張，全班共要幾張？從而引出“乘法”。開(kāi)展游戲，吸引參與。在教學(xué)中，還可以

6、用游戲的形式，講故事等形式來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時(shí)，有一道練習(xí)題的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書(shū)上的插圖進(jìn)行教學(xué)，就顯得比較死板，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就決定讓三個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問(wèn)題并解答。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與，合作，交流，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，突出動(dòng)靜結(jié)合，從而萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的情感。三、張揚(yáng)個(gè)性把發(fā)展留給孩子著名思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事?！背３?huì)有這么一種現(xiàn)象，有的教師教了幾十年書(shū)，上過(guò)幾

7、千節(jié)課，似乎覺(jué)得自己形成了定型化的教學(xué)模式，但要問(wèn)自己的教學(xué)特色有哪些，說(shuō)不清。新課程要求教師要樹(shù)立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。活用教材在教材處理上，教師要將課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。也就是要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可以操作的教學(xué)思路。從學(xué)生身邊選擇他們感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)他們的潛能。開(kāi)放空間也許有的老師會(huì)擔(dān)心：一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)你的，我講我的，這能學(xué)會(huì)嗎？學(xué)生只有在這種無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如教學(xué)“乘加乘減”時(shí)，出示主題圖后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出一共有多少條金魚(yú)？有的學(xué)生說(shuō)把四個(gè)魚(yú)缸里的金魚(yú)加在一起，可以用算式444315；有的學(xué)生