小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會發(fā)言材料《踐行科學(xué)發(fā)展觀 建設(shè)高效課堂》

1、小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會發(fā)言材料踐行科學(xué)發(fā)展觀 建設(shè)高效課堂黨的十七大報(bào)告中把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人才資源強(qiáng)國”作為加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)的首要任務(wù)，這是對教育事業(yè)發(fā)展提出的新的更高的要求。我黨提出的科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的科學(xué)思想理論，我們的教育教學(xué)工作必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，而科學(xué)發(fā)展觀在教育上的具體體現(xiàn)有三個(gè)基本內(nèi)涵：以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，教育創(chuàng)新。首先，我們要領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。作為學(xué)校，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，而學(xué)生獲得發(fā)展關(guān)鍵在課堂，所以建設(shè)高效課堂是學(xué)校踐行科學(xué)發(fā)展觀的核心。一是要因?qū)W定教。教師要精心制定切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目

2、標(biāo)，這就要求我們要注意把握學(xué)情，因材施教，讓不同類型的學(xué)生有不同的發(fā)展。二是要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能自由表達(dá)自己的看法，能在課堂上充分展示交流自己對知識的理解，變講堂為學(xué)堂，把課堂真正還給學(xué)生。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。其次，我們要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展就是要符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。教育的發(fā)展就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和師生的共同發(fā)展。那么，作為教育工作者，我們面對教育的個(gè)體是學(xué)生。如何真正地實(shí)現(xiàn)他們的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展呢？我們認(rèn)為打造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究、自我展示、相互質(zhì)疑與多方評價(jià)等環(huán)節(jié)，恢復(fù)課

3、堂的本來面目，把課堂還給學(xué)生，讓課堂呈現(xiàn)生本狀態(tài)，呈現(xiàn)生成狀態(tài)，呈現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同探索、共同發(fā)展的狀態(tài)。把課堂還給學(xué)生，我們的教育才能真正地實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作能力和探究能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種才能的全面可持續(xù)發(fā)展。在這個(gè)過程中，我們的教師專業(yè)化水平也可以得到發(fā)展，學(xué)校同樣也會又好又快地向前發(fā)展。最后，我們要正確把握科學(xué)發(fā)展觀的根本方法統(tǒng)籌兼顧。在學(xué)校教育中也就是要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法。實(shí)施高效課堂的過程中，要在學(xué)習(xí)借鑒成功教學(xué)方法的同時(shí)，探索出適合不同學(xué)校、不同學(xué)生和不同

4、學(xué)科的最優(yōu)教學(xué)模式。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀理論，用心領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)，廣泛深入師生當(dāng)中調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我們的教育教學(xué)中仍存在效果不高、師生負(fù)擔(dān)過重的問題。要解決好這個(gè)問題，真正走出一條 “輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)之路，必須實(shí)施好“高效課堂建設(shè)”這一工程。一、課堂教學(xué)仍存在的問題及原因分析自開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動以來，我們通過向家長、學(xué)生問卷調(diào)查，和師生座談，以及深入課堂廣泛聽課后發(fā)現(xiàn)，目前我們的課堂教學(xué)或多或少仍存在一些問題。目前課堂教學(xué)存在的主要問題:1“一個(gè)中心”。教師仍占據(jù)著課堂教學(xué)活動的中心地位，主宰甚至霸占著課堂。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說了算，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，問題的提出，結(jié)論得出，都

5、是教師作主。學(xué)生什么時(shí)間活動，以什么形式活動，活動多長時(shí)間，哪個(gè)學(xué)生回答問題，都是教師有意安排。教師既是課堂的導(dǎo)演又是課堂的演員,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動缺乏自主性和長久的興趣。2“兩個(gè)未能”。一是有的教師未能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段要求、教材內(nèi)容、“三維目標(biāo)”和教學(xué)重難點(diǎn)，沒有真正理解教材的編排意圖。實(shí)際教學(xué)中，有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學(xué)生，不是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合能力不夠強(qiáng)。二是未能關(guān)注全體學(xué)生。有的教師在課堂上沒能真正調(diào)動全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的激情，只是關(guān)注到了部分愛思考、愛發(fā)言的學(xué)生，這部分學(xué)生占領(lǐng)了整個(gè)課堂，而很大一部分學(xué)生只是在被動地、低效地學(xué)習(xí)。3“三個(gè)形式”。一

6、是學(xué)生活動流于形式。有時(shí)學(xué)生活動以討論為主，但由于問題太難或太易，學(xué)生相關(guān)的知識儲備不足，致使討論不深入，思維不開放，學(xué)生的回答要么直接從教材上讀出，要么是不基于事實(shí)，不知從何處作答。二是教案的使用流于形式。有的教師教案和上課“兩張皮”，有的甚至直接下載別人的教案，根本沒有根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際認(rèn)真修改，更沒有創(chuàng)造，只是為了應(yīng)付檢查。三是課堂教學(xué)評價(jià)流于形式。有的教師教學(xué)評價(jià)指向不明確，如課堂上在學(xué)生回答問題后，教師都用“真棒”“很好”等鼓勵(lì)話語來評價(jià)，是對學(xué)生積極參與教學(xué)過程的評價(jià)、思維品質(zhì)評價(jià)，還是對回答結(jié)果的評價(jià)分不清，給其他學(xué)生正確認(rèn)識問題帶來負(fù)面影響。再者，教師的評價(jià)還只是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、情況，而不是用來改善教師的教學(xué)，造成有時(shí)成績不理想就埋怨學(xué)生，沒有真正去改變教學(xué)來適應(yīng)學(xué)生。4“四個(gè)忽視”。一是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，卻忽視了對預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，到底如何預(yù)習(xí)，學(xué)生沒學(xué)會。二是強(qiáng)調(diào)多做作業(yè)，卻忽視了作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和有效練習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)知識傳授，卻忽視了對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會，卻忽視教他們會學(xué)，會學(xué)比學(xué)會知識更為重要。老師要給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會思考問題、解決問題，用他們自己的創(chuàng)造思維去學(xué)習(xí)，全面、和諧發(fā)展。在實(shí)施新課程改革近10年后的今天，我們的課堂教學(xué)效益不高究竟是什么原因呢？通過調(diào)查、研究我們發(fā)現(xiàn)，癥結(jié)在以下幾個(gè)方面。一

8、是教師方面的原因：1教師專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提高。近年來，我們的教師雖然參加過各種各樣的提高培訓(xùn)，但收效甚微。特別是部分教師知道新觀念、新方法，懂得實(shí)施高效課堂課堂的重要性，但停留在理念上打圈圈，行動上卻下不了地，在課堂上，在教學(xué)中實(shí)施起來又是老一套方法，總是不放心學(xué)生，總是自己主宰著課堂，缺乏創(chuàng)新。2部分教師對教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，重難點(diǎn)訓(xùn)練抓得不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，這樣一來，課堂上學(xué)生掌握不牢，就需要大量時(shí)間“補(bǔ)基補(bǔ)低”，課堂教學(xué)處于低水平重復(fù)。3校本研修低水平重復(fù)。學(xué)校教研僅僅停留在聽聽課、評評課等組織形式單一的方式，有的甚至只是表面參與，沒有真正進(jìn)行研究，這些都在一定程度

9、上影響著教學(xué)能力的提高，最終影響課堂教學(xué)效益。4缺少課程開發(fā)意識。囿于“教材本位”狀態(tài)，課堂教學(xué)較為僵化、拘泥，就本教本，缺少創(chuàng)新，無法讓學(xué)生進(jìn)入思維的狀態(tài)，出現(xiàn)“淺化思維”甚至于“無思維”的學(xué)習(xí)活動。二是學(xué)生方面的原因：1學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏自覺學(xué)習(xí)的意識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是預(yù)習(xí)、上課聽講和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。2學(xué)生容易受外界因素的影響，外在一些不良影響抵消學(xué)校的教育努力。現(xiàn)在的孩子普遍難教，一些學(xué)生有不良的生活習(xí)慣，養(yǎng)成教育效果不明顯。3家長有重視孩子的意識，但仍只注重學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的習(xí)慣和情商培養(yǎng)。二、建設(shè)高效課堂所追求的目標(biāo)高效課堂是針對課堂

10、教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更好的收獲，有更大的提高，有長足進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興

11、趣。建設(shè)高效課堂，其宗旨就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高整體教育教學(xué)質(zhì)量這一目的。具體來說，通過高效課堂建設(shè)，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：1.教師的專業(yè)化水平得到提升。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究和培訓(xùn)，熟練把握課程標(biāo)準(zhǔn)、正確掌握學(xué)科相關(guān)知識、運(yùn)用教育教學(xué)理論，提高現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)能力，具備教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的能力。2.全體學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。讓全體學(xué)生在課堂上達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會和會學(xué)的目的，“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)達(dá)成，自學(xué)能力增強(qiáng)，當(dāng)堂知識目標(biāo)達(dá)成正確率在95%以上。3.形成不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。通過研究，探索出不同學(xué)段、不同學(xué)科和不同課型的

12、高效課堂教學(xué)模式和方法，并推廣運(yùn)用。三、建設(shè)高效課堂的有效途徑針對目前我們在課堂教學(xué)中仍存在的一些問題，我們認(rèn)為高效課堂的建設(shè)是需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)的。一是必須提高教師的專業(yè)水平；二是需要教師精心備好每一節(jié)課；三是需要教師認(rèn)真上好每一堂課；四是必須改變課堂教學(xué)評價(jià)方式。（一）提高教師專業(yè)水平是前提高效課堂建設(shè)首先要提高教師專業(yè)水平。主要從以下幾個(gè)方面予以實(shí)施。1理論武裝培訓(xùn)洗腦。 建立教師主動發(fā)展培訓(xùn)機(jī)制，采取請專家培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)、同讀一本書、教育理論過關(guān)考試等方式對教師進(jìn)行理論提升。2課堂實(shí)踐沙場練兵。深入開展好“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”、匯報(bào)課、展示課、參賽課和研究課為主的“五課”研究活動。通過理論學(xué)

13、習(xí)與課例研討相結(jié)合、現(xiàn)場研討與網(wǎng)上論壇相結(jié)合的方式開展研究。課例研究可采用以下方式進(jìn)行。一是同課異構(gòu)，探討課堂教學(xué)的最佳方法。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該是有個(gè)性特點(diǎn)的一種創(chuàng)造性活動，采用老、中、青教師同課異構(gòu)，骨干教師、新進(jìn)教師同課異構(gòu)，名師、普通教師同課異構(gòu)等形式，同上一節(jié)課，研究教師個(gè)性化的教學(xué)，形成教師個(gè)人教學(xué)特色，尋求提高課堂教學(xué)高效的最佳方法。二是學(xué)上名師課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)搜集全國各學(xué)科名師的課例，組織教師觀摩學(xué)習(xí)、研究、模仿；運(yùn)用名師的教案，研究并模仿名師的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。走學(xué)習(xí)、模仿、改進(jìn)、創(chuàng)造之路，形成我校教師教學(xué)的個(gè)性藝術(shù)。三是磨好課例，形成以課促學(xué)、以課促研的校本研

14、究模式。繼續(xù)開展教研組內(nèi)課例研究，每期每個(gè)教研組確定兩個(gè)課例，抓住一個(gè)主題，作深入的研究，推出成果。同時(shí)，堅(jiān)持課例展示與研討活動相結(jié)合，各教研組每學(xué)期作好課例展示活動，教科室負(fù)責(zé)安排和組織全校性的展示活動。由教研組負(fù)責(zé)，安排好每位教師研討的任務(wù)，采取理論學(xué)習(xí)、備課授課、理論評課、論壇研討、實(shí)踐操作的方式，在課例研討中提高教師的專業(yè)水平。3.“青藍(lán)工程” 培養(yǎng)新秀。開展校內(nèi)骨干教師與年輕教師結(jié)對子幫扶的活動。充分利用本校已有的教育資源，提高全體教師課堂教學(xué)能力?？上蛏磉厓?yōu)秀教師、骨干教師學(xué)習(xí)，尋求幫扶，培養(yǎng)一批教壇新秀。4名校聯(lián)誼加快發(fā)展。尋求有影響力的名校，建立長期的聯(lián)系，經(jīng)常開展互訪交流活動

15、，學(xué)習(xí)名校名師高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并通過名校建立與國家、省級以上專家和學(xué)者的聯(lián)系，以指導(dǎo)我校高效課堂建設(shè)，提升學(xué)校的影響力。（二）提高備課的實(shí)效性是基礎(chǔ)備好課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。為了提高備課的實(shí)效性，從2010年春起取消電子備課，使用手寫稿，實(shí)行“單元（章節(jié)）集體備課”。備課要求做到：教材上留痕跡，研讀教材，對知識點(diǎn)、重難點(diǎn)有勾畫、批注；教參上留痕跡，對教參上提供的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)及教與學(xué)的方法有圈點(diǎn)勾畫；教案上留痕跡，研讀優(yōu)秀教師或本組教師的教案，對教案中提出的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、教與學(xué)的過程等根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行修改；作業(yè)上留痕跡，凡是設(shè)計(jì)布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須先做，精心設(shè)計(jì)。在研讀以上材料

16、和分析學(xué)情的基礎(chǔ)上擬寫出符合本班教學(xué)的教案。同年級同學(xué)科提倡分單元集體備課，開學(xué)前每位教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)一個(gè)單元，開學(xué)后集體共同研討后進(jìn)行個(gè)性化修改。集體備課以教研組為單位，組內(nèi)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分工合作，每位教師備分發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，寫出實(shí)效性和操作性很強(qiáng)的詳案，提交集體研究后進(jìn)行二次備課，修改教案，印發(fā)給授課教師人手一份，其他教師在此教案的基礎(chǔ)上再作修改后直接使用。學(xué)期結(jié)束時(shí)，備課者綜合其他教師的使用情況，羅列出同一問題不同教師的處理方法，形成定定案，供下一屆教師參考和使用。集體備課的流程是：個(gè)人主備集體研討個(gè)性修改形成定案。1個(gè)人主備形成個(gè)案備課組長按照學(xué)科組的統(tǒng)一要求，按單元或章節(jié)安排好每位教師

17、的主備任務(wù)，教師個(gè)人確定參考資料，提前一周完成備課。備課中，要求教師認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)和鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教和學(xué)，充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，在深入研究的基礎(chǔ)上，弄清所備課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，確定教學(xué)三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，精選檢測題。初步形成融入自己教學(xué)思想的個(gè)案。2集體研討形成共案集體研討是備課過程中至關(guān)重要的一步，其目的就是為了發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢、集思廣益、博采眾長，形成最優(yōu)的共案。在集體研討時(shí)，先由主備人拿出個(gè)案，供本組學(xué)科老師參考，并由主備人說課。說學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方式、導(dǎo)學(xué)過程、檢測的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的開發(fā)和利用，然后由組員補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定。主備人綜合集體的意見，對主備

18、教學(xué)個(gè)案進(jìn)行二次修改，形成具有群體智慧的教學(xué)共案。3個(gè)性修改形成特案集體研討后的教學(xué)案在使用前，任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、層次差異和思想水平，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格再度思考，再度優(yōu)化，在眾人智慧的基礎(chǔ)上歸納、提升、再創(chuàng)新，形成集眾家之長，又兼有個(gè)人特色的教學(xué)案，以便更好地提高教學(xué)實(shí)效。這種特案，是任課教師根據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)性氣質(zhì)等方面而設(shè)計(jì)的。4課后反思形成定案教學(xué)反思的目的就是為了更好地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。一節(jié)課，一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的內(nèi)容，這些內(nèi)容都能促進(jìn)成功教學(xué)案的完善和改進(jìn)。通過自我反思，明白自己教學(xué)中的得失，寫

19、出以后改進(jìn)的建議。教案擬寫者搜集其他教師使用后的反饋意見，歸納、整理、和改進(jìn)教學(xué)案，形成定案，可供下一屆教師參考。（三）提高上課的實(shí)效是關(guān)鍵1.控制講授時(shí)間，學(xué)生主宰課堂要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，必須確保全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。要求教師在一節(jié)課內(nèi)講授時(shí)間不得超過20分鐘。因此，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式、興趣愛好和發(fā)展?jié)撃軐?shí)施教學(xué)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在問題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等方面盡可能讓所有學(xué)生都能主動參與，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中獲得必須的知識，形成必備的能力。 2.構(gòu)建生態(tài)課堂，

20、改變教學(xué)方式在課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師與生、生與生的溝通，精心組織教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。充分有效地利用現(xiàn)代教學(xué)策略和資源，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展全員參與、自主學(xué)習(xí)，動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。探索出“自主識字”“自主閱讀”“自主寫作”“自主交流”和“問題自主解決等“先學(xué)后導(dǎo)、學(xué)練結(jié)合”的不同學(xué)科的高效課堂教學(xué)新模式。3.落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣要狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是要狠抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在教師未講之前的自主學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣。二要狠抓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理

21、，要求上課前要做好各種準(zhǔn)備，讓學(xué)生緊跟教學(xué)思路，積極參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行緊張地思維和學(xué)習(xí)，完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。三要明確作業(yè)要求，作業(yè)要做到先審題，后做題，再檢查，作業(yè)要書寫規(guī)范、整潔。5.組織當(dāng)堂練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)要充分利用課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平當(dāng)堂組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，選擇各種不同的練習(xí)方式進(jìn)行知識鞏固。要求一課一練，課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋。課外作業(yè)也要精心選擇設(shè)計(jì)、批改和講評，凡是要求學(xué)生做的，教師必須先做。課外作業(yè)以課外大量閱讀積累、收集準(zhǔn)備資料和動手實(shí)踐操作為主，禁止機(jī)械重復(fù)無效的練習(xí)。一、二年級作業(yè)總量不超過40分鐘，三、四年級作業(yè)總量不超過60分鐘，五、六年級作業(yè)總量不超

22、過90分鐘。（四）改變評價(jià)的方式是保障提高教學(xué)效益要使用發(fā)展性評價(jià)方式。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功，使之得到積極的情緒體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生的綜合能力評價(jià)不能一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，要?shí)行分類考查評價(jià)（如：語文要分別考查學(xué)生拼音、寫字、朗讀、積累、理解、習(xí)作、口語交際和綜合學(xué)習(xí)等方面的能力），對學(xué)習(xí)過程實(shí)行成長記錄袋的方式進(jìn)行

23、評價(jià)。四、建設(shè)高效課堂的具體安排高效課堂建設(shè)是一個(gè)長期的、延續(xù)性的過程。學(xué)校將用三年時(shí)間，前期分三個(gè)階段具體實(shí)施。第一階段：調(diào)研培訓(xùn)階段（2009.92010.2）1.聘請教育專家深入課堂，了解學(xué)校教師和教育、教學(xué)現(xiàn)狀。2.根據(jù)調(diào)查問卷、座談和聽課了解現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，初步擬定出實(shí)施方案。3聘請學(xué)校老教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究方面的校史教育，重拾實(shí)小光榮的教研傳統(tǒng)。4啟動高效課堂建設(shè)活動，提高認(rèn)識，引導(dǎo)全校所有工作圍繞這一建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行，形成良好的管理、教學(xué)、研究和培訓(xùn)氛圍。5請專家和學(xué)校研究組成員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高理論水平。第二階段：探索建模階段（2010.32012.7）1.進(jìn)一步加強(qiáng)理論培訓(xùn)，進(jìn)一步深入課例研究。2.開展集體備課、同課異構(gòu)、學(xué)上名課等活動。3.