淺談地理教學中的問題分析法的應用

1、為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的發(fā)展，使教學活動順利進行，選擇合適的教學方法很關鍵。在目前的中學地理教學中面臨的最大尷尬就是地理不作為升學考試科目的重要組成部分，許多學生、家長，也包括班主任、校長都不太予以重視，尤其農(nóng)村初中還存在師資配備不完善狀況，地理教學舉步維艱，怎樣改變這種局面是擺在地理教師面前的一個重要課題。地理教學方法很多：例如講授法、談話法、問題解決法、案例教學法和小組合作學習等，教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容和教學目標的需要，選擇適宜的教學方法。現(xiàn)就我對“問題教學法”的理解和我在地理教學中怎樣應用 “問題解決法”簡單地談談。（一） 問題在什么時候出現(xiàn)？ “每當教師碰到不作進一步心

2、理上的努力就不能有效地應付情況時，就遇到了問題；當要組織新的信息項目，或以新的方式運用已知的信息項目，以解決問題時，也碰到了問題?！保ǘ?、問題的基本成分 (1)給定：一組已知的關于問題條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。 (2)目標：關于構(gòu)成問題結(jié)論的描述，即問題要求的答案或目標狀態(tài)。 (3)障礙：正確的解決方法常常不是顯而易見的，必須間接地通過一定的思維活動才能找到答案，達到目標狀態(tài)。（三）、 問題在教學中的地位第一，問題是教學活動的起點。亞里士多德認為，“思維自驚奇和問題開始”。教學的首要任務并不在于直接給學生傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導學生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。只有存在問題，知識才是有意義的，學

3、生才能有求知的欲望。 第二，問題是貫穿整個教學過程的主線。知識只有圍繞問題而展現(xiàn)出來，才能很好地為學生所理解和接受。因此，一切教學活動自始至終都應圍繞問題而展開，才能從根本上保證教學過程的連續(xù)性和有效性。 第三，問題是教學活動的終點。問題的提出和解決不僅僅是為了增進知識，而且更主要的是為了引發(fā)出更多、更廣泛的新問題。(四)、問題解決的環(huán)節(jié)問題解決是由五個循環(huán)漸進的環(huán)節(jié)組成的，他們分別是：（1）開始意識到問題的存在；（2）識別問題的本質(zhì)和解決問題的重要條件；（3）收集材料并分類整理，提出假設；（4）接受或拒絕試探性的假設；（5）形成和評價結(jié)論。 疑難問題確定問題提出假設推理驗證。（五）、問題解決

4、教學法的基本形式 一般有“教學對話式”、“提問討論式”和“引導探究式”三種基本形式。1、教學對話式教師組織和引導教學對話的策略包括兩方面：一是恰當?shù)奶釂枺莿?chuàng)設對話情境。 恰當?shù)奶釂柺墙M織和引導教學對話的重要手段。恰當?shù)奶釂柨梢哉T發(fā)、促進學生的自由活動，調(diào)節(jié)學生的思考活動，檢查已達到的教學效果，使學生意識到問題所在。那么，什么是恰當?shù)奶釂?恰當?shù)奶釂栕钇鸫a要符合三點要求： 第一，這種提問不僅會使學生再現(xiàn)其已有的知識，而且還會激發(fā)學生的思考； 第二，這種提問目標明確、內(nèi)容清楚明白，便于學生理解，能給學生提供思維的方向； 第三，這種提問是機智的、富有藝術性的，能視情境的需要而靈活變通。2、提問一

5、討論式 有些教學內(nèi)容具有較強的可討論性，學生對此會有自己的各種觀點和想法，如：“全球變暖”、“臭氧層空洞”等問題。提問一討論式是教師與學生之間、學生與學生之間共同討論、探究與解決問題，學生由此獲得知識技能、發(fā)展能力與人格的教學方式。這是一種充滿著“集體思維過程”的教學。3、探究式以問題解決為中心，注重學生獨立鉆研，著眼于思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學方式。它遵循著發(fā)揮學生的主動性，仿照科學家探究未知領域知識的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識。引導一探究不僅重視知識的獲得，而且重視學生獲取知識的過程，更加突出了學生的自我學習。這三種“問題的解決方法”不是孤立的，它

6、們總是相互聯(lián)系，相互作用的。我在平時的教學中，經(jīng)常綜合使用這幾種方式。例如：七年級地理上第三章第四節(jié)：人類與海洋的教學方法（一）、教學對話式：1、同學們，你們見過大海嗎？是在電視上見過還是親自去過大海？你們對大海了解有多少？生1：見過，在電視上。藍藍的，好美好美。生2：見過，親眼看見過大海。因為我的三姨的家在青島，我們經(jīng)常到海濱游玩。2、在我們的生活中，有哪些是來自海洋的產(chǎn)品？生1：海帶、鹽、柴菜。生2：魚、海螺、各種海鮮食品。師：很好。各種海鮮（鮭魚、雪魚、沙丁魚、海蜇、章魚、紫菜、海帶)；海洋工藝品；魚肝油等醫(yī)藥用品，都是從海生物中提煉的；我們用到的部分沙、鹽也是取之于大海；生活用品中用到

7、的原料有很多用到了海底礦產(chǎn)。3、海洋生物有哪些種類？你能舉例嗎？生：鯊魚、鯨、章魚，海藻、師：海洋生物是指海洋里的各種生物，包括海洋動物、海洋植物、微生物及病毒等，其中海洋動物包括無脊椎動物和脊椎動物。無脊椎動物包括各種螺類和貝類。有脊椎動物包括各種魚類和大型海洋動物，如鯨魚，鯊魚、墨魚、蝦、蟹等4、海洋里除了生物外，還有什么？生：還有許多礦物，例如：石油、金子師：海底礦產(chǎn)豐富：有石油、天然氣；煤、鐵等固體礦產(chǎn)；、海濱砂礦；多金屬結(jié)核和富鈷錳結(jié)殼；熱液礦藏和可燃冰。5、在海洋上我們看見過游輪、客輪、貨輪，它們是用來做什么的？生：游輪是搭乘游客觀光旅游的，客輪是搭乘乘客到其他地方去走親訪友或經(jīng)商

8、等，貨輪是用來運載貨物的。6、人在河邊、海邊有什么感覺？為什么？生：覺得涼悠悠的。因為有海風、河風的吹拂，所以感覺涼爽。7：同學們，通過上述問題的回答，你能用幾句話來說明海洋與人類的關系嗎？生：海洋是生命的搖籃，是資源的寶庫，是交通的要道、是氣候的調(diào)節(jié)器。師：好極了。海洋面積廣大，占地球總水量的97%以上，蘊藏著極其豐富的礦產(chǎn)、油氣等資源，被人們稱為“天然的魚倉”、“藍色的油田”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“娛樂的勝地”、“資源的寶庫”等，是人類可持續(xù)發(fā)展的重要基地。人與海洋的關系非常密切，海洋給人類提供了食鹽、海鮮食品、海洋工藝品、醫(yī)藥用品和許多生活用品。所以我們每個人都應該熱愛海洋。（二）、提問一討

9、論式8、海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽，但是海洋總是“喜怒無常”，經(jīng)常向人類發(fā)脾氣，給人類帶來可怕的災難，人類只能“望洋興嘆”。請以小組討論：（1） 什么是“喜怒無?！?、 “望洋興嘆”？（2）海洋給人類帶來了哪些災難？（3）面對海洋威脅，人類真的只能“望洋興嘆”嗎？（4）根據(jù)圖3.27，3.28，3.29回答：海洋環(huán)境正遭到哪些人為破壞？請學生匯報各組討論結(jié)果：生：海洋給人類帶來的災難：波濤翻滾，掀翻船只，多少漁民、船員失去了生命；激流勇進，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)師：是。由于海底地震、地殼變動、火山爆發(fā)、山體滑坡、海中核爆炸等造成的海洋和近岸水域

10、水面巨大漲落現(xiàn)象，天降暴雨，使洪水泛濫，給人類造成了無數(shù)災難。生：面對海洋災難，人類不能順其自然，必須要采取行動。生：目前海洋環(huán)境正遭到人類的如下破壞：海洋石油污染、海洋垃圾污染、過度捕撈海洋生物。9、閱讀P頁的知識之窗回答：赤湖是一種什么現(xiàn)象？它有什么危害？珊瑚礁是怎樣形成的？它又有什么危害呢？10、人類對海洋的探索史： 要求學生根據(jù)表格要求進行討論，并填寫相關內(nèi)容：探索時間探索范圍使用探索工具獲得信息早期19世紀20世紀50年代21世紀(三)、探究式11、為什么說海洋是人類21世紀的希望？人類社會進入21世紀以來，從哪些方面對海洋進行了開發(fā)、利用？（1）近30年來，人類消耗了地球上三分之一

11、的可利用資源，與此同時，人類對資源的需求在30年內(nèi)增長了一倍，并繼續(xù)增長。陸地資源緊缺匱乏。能源危機開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源（2）由于世界人口2000年60億，平均每年增長7800萬人，2050年人口是90億，人越來越多，可耕種面積越來越少，人類正面臨著食物匱乏的威脅”、“21世紀人類的餐桌上的食物來自海洋”食物匱乏向海洋索取食物（3）能量浪費利用海水發(fā)電（潮汐能的利用）（4）“用海水淡化的方法解決水荒”青島、廣洲等已經(jīng)在使用淡化海水。（5）由于人口的劇增，人類的生存空間日益狹小?！霸诤５捉ㄔO城市，擴大生存空間。生存空間狹小建設海底城市12、仔細思考后說說你的體會明確保護海洋、珍惜海洋的重要性。13、全