初中思品課堂高效檢測(cè)方式的實(shí)踐性研究 課題實(shí)施方案

1、“初中思品課堂高效檢測(cè)方式的實(shí)踐性研究”課題實(shí)施方案 興平市初級(jí)中學(xué)思品課題組 陳西進(jìn)“初中思品課堂高效檢測(cè)方式的實(shí)踐性研究”課題實(shí)施方案興平市初級(jí)中學(xué)思品課題組長(zhǎng) 陳西進(jìn)一、課題的提出在日常教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要檢測(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要檢測(cè)，高效課堂離不開(kāi)及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)檢測(cè)就是課堂檢測(cè)。但在思品課堂教學(xué)中，檢測(cè)內(nèi)容陳舊，形式單一，缺乏新穎性、時(shí)代性和探究性，與學(xué)生實(shí)際生活相脫節(jié)，與社會(huì)生活相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不能得到充分的發(fā)揮，分析和綜合能力不強(qiáng)，思品的課堂檢測(cè)方式流于形式，教育意義大打折扣，不利于開(kāi)卷考試形勢(shì)下的思品課學(xué)習(xí)。因此，我們課題組致力

2、于探尋思品高效課堂檢測(cè)方式的新途徑新方法，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，來(lái)與知識(shí)遺忘做斗爭(zhēng)，打造思品高效課堂。二、課題研究的目標(biāo)我們課題組研究目標(biāo)就是結(jié)合初中思品課教學(xué)的特點(diǎn)，利用多種課堂檢測(cè)在課堂加大檢查力度，向課堂要效率。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，同時(shí)還想通過(guò)高效課堂檢測(cè)方式來(lái)逐步培養(yǎng)他們快速閱讀、快速答題的能力，提高注意力，并培養(yǎng)其良好的答卷意識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)滿足中考思品開(kāi)卷要求中“觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、自學(xué)能力”的培養(yǎng)。三、所要解決的主要問(wèn)題 課堂檢測(cè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段，因此，教師精心設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)，是完成教學(xué)任

3、務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。高效課堂檢測(cè)方式要取得實(shí)效，必須解決好以下主要問(wèn)題：（1）課堂檢測(cè)應(yīng)測(cè)什么內(nèi)容；（2）課堂檢測(cè)應(yīng)放在何時(shí)進(jìn)行；（3）課堂檢測(cè)應(yīng)測(cè)多長(zhǎng)時(shí)間；（4）課堂檢測(cè)應(yīng)以何種方式進(jìn)行；（5）課堂檢測(cè)題如何設(shè)計(jì)才能具有實(shí)效性。為了使我們的研究更深入實(shí)效，我們把本課題分為5個(gè)科研小專題，分別是復(fù)習(xí)導(dǎo)新式檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)，課題組成員每人承擔(dān)其中一兩個(gè)專題的研究任務(wù)。應(yīng)該說(shuō)，不同方式的課堂檢測(cè)，在內(nèi)容、時(shí)機(jī)、時(shí)間、方法等方面的要求大不一樣，因此，我認(rèn)為以上五個(gè)問(wèn)題的解決不能統(tǒng)一模式、一概而論，而應(yīng)隨課堂檢測(cè)方式的

4、不同而定。四、課題研究過(guò)程：本課題的研究時(shí)間從2014年3月到2014年6月，共分三個(gè)階段進(jìn)行第一階段：探索階段（2014.3）準(zhǔn)備啟動(dòng)階段、制訂方案、學(xué)習(xí)有關(guān)的理論與專著、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)狀分析、對(duì)策研究。階段性成果：訂好課題方案；收集的資料匯編、現(xiàn)狀研究分析第二階段：實(shí)施階段（2014.42014.5）定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)、加強(qiáng)教案設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐研究。階段性成果：階段性論文、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、研究課匯總第三階段：總結(jié)階段（2014.6）整理資料、研究成果匯總、結(jié)題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)推廣。研究成果：研究報(bào)告、論文集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集。五、解決問(wèn)題所采取的策略措施與手段為了確保課題研究正

5、確、有效地開(kāi)展，及時(shí)總結(jié)研究成果，我們成了“初中思品課堂高效檢測(cè)方式的實(shí)踐性研究”課題組。課題組組長(zhǎng)：陳西進(jìn)課題組成員：黃美葉 史銀平 劉香我們課題組緊緊圍繞課題所要解決的五種課堂檢測(cè)方式，認(rèn)真籌備、仔細(xì)謀劃，確立了“宣傳發(fā)動(dòng)理論學(xué)習(xí)調(diào)查研究實(shí)踐研究總結(jié)反思提升成果”的研究模式。（一）召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)工作為提高課題組成員對(duì)課堂檢測(cè)的重視，營(yíng)造濃烈的課題研究氛圍，課題主持人，要經(jīng)常組織召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)。了解課題研究的背景、意義、界定、理論依據(jù)、研究的內(nèi)容、原則、方法、措施及預(yù)期效果等。（二）組織理論學(xué)習(xí)，提高研究者理論水平通過(guò)上網(wǎng)搜集、購(gòu)買書籍、印發(fā)資料、集體研討等途徑，學(xué)習(xí)有關(guān)課題研

6、究方法、國(guó)內(nèi)外知名教師課堂檢測(cè)方式的研究成果等方面的知識(shí)，并做好學(xué)習(xí)記錄，寫出感悟，為本課題高效課堂檢測(cè)方式的研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 （三）進(jìn)行調(diào)查研究，收集第一手資料 聯(lián)系當(dāng)前思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行一次調(diào)查問(wèn)卷，分為教師卷和學(xué)生卷，分別調(diào)查我校教師和學(xué)生對(duì)課堂檢測(cè)方式的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用情況，以便有針對(duì)性地開(kāi)展課題研究。 （四）、加強(qiáng)課題研究，讓課題研究深入課堂。 1、形成課題研究的氛圍。由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，課題組成員教師全員參與，積極探討，制定課題實(shí)施方案，分工協(xié)作、形成合力，全方位地進(jìn)行思想品德高效課堂檢測(cè)方式及其有效性研究的改革實(shí)驗(yàn)。2、圍繞課題開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使教研科研不分家，使課

7、題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。（五）、及時(shí)總結(jié)，調(diào)動(dòng)教師的科研激情。1、課題組定期舉辦主題教研活動(dòng)，對(duì)思想品德高效課堂檢測(cè)方式的基本類型、形式、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫論文、個(gè)案分析和教學(xué)反思。2、發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)集體研究和討論，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課、公開(kāi)課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。 六、課題研究方法： 實(shí)驗(yàn)的對(duì)象：面向全體學(xué)生，特別是初一學(xué)生。 1、觀察法、問(wèn)卷法：采集學(xué)生對(duì)課堂檢測(cè)方式反饋信息，研究對(duì)比，觀其變化和發(fā)展。 2、行動(dòng)研究法：分析教師、學(xué)生不重視課堂檢測(cè)的原因，找出相應(yīng)對(duì)策。 3、案例研究法：對(duì)在課堂檢測(cè)中進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究 4、觀察比較法：采取橫向、縱向兩種方式觀察比較研究 5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每位教師對(duì)課堂檢測(cè)好的方法要認(rèn)真分析，做好過(guò)程。 七、預(yù)期研究成果 1、在2014年3月2014年6月期間，參與思品高效課堂檢測(cè)的班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有明顯變化，學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)全面提高。 2、參與實(shí)驗(yàn)教師在