電大本科小學(xué)教育《教育心理專題》試題及答案Word版

1、中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試教育心理專題 試題一、單選題（每小題2分，共20分）1下面表述正確的是( )。 A細(xì)胞里有染色體，染色體里有基因；基因里有DNAB細(xì)胞里有基因，基因里有DNA; DNA里有染色體C細(xì)胞里有染色體，染色體里有DNA; DNA里有基因D染色體里有細(xì)胞，細(xì)胞里有基因，基因里有DNA2“充氣使氣球變大，卻不改變氣球的形狀”，這比喻是( )。 A.圖式 B同化C順應(yīng) D平衡3皮亞杰把( )這一認(rèn)知發(fā)展階段上出現(xiàn)的一種道德認(rèn)知水平命名為是“自律的”道德。 A前運算階段后期 B具體運算階段前期C具體運算階段后期 D形式運算階段前期4在經(jīng)典條

2、件作用程序里，UR表示( )。 A無條件刺激 B無條件反應(yīng)C條件刺激 D條件反應(yīng)5“干好干壞一個樣”。這是描述的是( )。 A固定比率強化 B可變比率強化C固定時距強化 D可變時距強化 6觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是( )。 A巴甫洛夫 B華生C斯金納 D班杜拉7下面說法中不正確的是( )。 A知識網(wǎng)絡(luò)中的絕大多數(shù)命題都“休眠”著B“激活”一個命題就是把它從長時記憶調(diào)到工作記憶里來C任何時候，被激活的命題總是少數(shù)新知識 D命題其實有不同的激活水平 8日常觀念通常把個體差異看作( )。 A.質(zhì)的差異 B量的差異C程度的差異 D物質(zhì)的差異9優(yōu)、良、中、差的評定屬于( )。A順序分?jǐn)?shù) B名義分?jǐn)?shù)C區(qū)間分

3、數(shù) D比率分?jǐn)?shù)10.為了減經(jīng)學(xué)生的學(xué)業(yè)心理負(fù)擔(dān)，人們試圖用一新編的短測驗來取代一個長測驗。研究表明這兩個測驗的相關(guān)程度不錯，這說明短測驗( )。 A信度好 B表面效度好C內(nèi)容效度好 D-致效度好二、填空題（每空1分，共10分） 1著名的“三山實驗”揭示了一。2“一兩遺傳勝過一噸教育”是_的代表性觀點。3同伴交往不同于親子交往的重要特點是 一。 4巴甫洛夫指出人和其他動物都有處理 的系統(tǒng)。5廷克利泡夫的猴子實驗表明有機體通過學(xué)習(xí)可以形成。6產(chǎn)生式系統(tǒng)的最重要的特點是使你從 走向 的自動化行動。 7對于陳述性知識的學(xué)習(xí)，組織過程有兩大優(yōu)點，一是 ，一是_ 一。 8SD或S是_一 的縮寫。三、名詞解

4、釋（每個4分，共16分）1基因的顯性效應(yīng)2條件刺激的泛化3精制4個體差異離均差定義的數(shù)學(xué)表達(dá)四、簡答題（每小題8分，從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分）1簡述聯(lián)合游戲與合作游戲的同與異。2請對意象的可操縱性作4點形象的描述。3簡要說明連續(xù)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點。4簡述A-類教學(xué)內(nèi)容的特點。五、論述題（每小題15分，共30分）1試論懲罰的作用、局限及有效使用懲罰的原理。2當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個新概念時，教師應(yīng)如何幫助和促進(jìn)學(xué)生做正確的概化？試卷代號：1170 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試教育心理專題試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考）一、單選題（每小題2分，共20分） 1

5、A 2B 3C 4B 5C6D 7C 8A 9A 10D二、填空題（每空1分，共10分） 1自我中心性2霍爾 3平等的自由4第一信號5期望 6需要思索 不假思索 7信息集約 規(guī)導(dǎo)激活擴散8標(biāo)準(zhǔn)差三、名詞解釋（每個4分，共16分） 1基因的顯性效應(yīng)是指等位基因中的顯性基因完全壓制隱性基因發(fā)揮作用。 2條件刺激的泛化是指在特定的條件反應(yīng)形成后，在機體對類似于條件刺激的其他刺激也做出同樣的條件反應(yīng)。 3精制也稱作“精細(xì)加工”，是指對有待學(xué)習(xí)并記住的信息做增強意思的添加。4個體差異離均差定義的數(shù)學(xué)表達(dá)為：個體差異一X；-X。四、簡答題（每小題8分，從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分）1簡述聯(lián)合

6、游戲與合作游戲的同與異。 答：聯(lián)合游戲與合作游戲的相同，都在一起玩，都有社會互動（2分）。二者不同是，聯(lián)合游戲沒有明確的分工，沒有共同的目的，互動主要表現(xiàn)在交換玩具之類（2分）。合作游戲是圍繞一個共同的主題而組織起來的（2分），各游戲者的行為服從于共同的團體目標(biāo)（2分）。 2請對意象的可操縱性作4點形象的描述。 答：(1)我們能夠浮現(xiàn)出視覺意象，正像我們看畫片；(2分)(2)我們能夠掃描意象，正像我們看長長的攝影底片；（2分）(3)我們對意象能做心里旋轉(zhuǎn)，正好比我們在看故事片；(2分)(4)我們可以“剪輯”意象，正仿佛剪輯電影膠片。（2分）3簡要說明連續(xù)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點。 答：連續(xù)分?jǐn)?shù)檔次多（1分

7、），也就是個體差異多（1分），于是能提供更多的信息（1分）。 由于個體差異的信息是教師了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)和決定是否額外地扶助個別學(xué)生的前提，因此從這個意義上看，連續(xù)分?jǐn)?shù)是比等第分?jǐn)?shù)好（2分）。但是連續(xù)分?jǐn)?shù)顯示出微小的差異(1分)，這也容易引起學(xué)生或其家長為一兩分之差而錙銖計較，從而增加心理負(fù)擔(dān)，挫傷低分者的學(xué)習(xí)積極性（2分），這是連續(xù)分?jǐn)?shù)的缺點。 4簡述A-類教學(xué)內(nèi)容的特點。 答：(1)邊界分明、單元小，是此即非彼。（2分） (2)對后續(xù)學(xué)習(xí)具有“致命基礎(chǔ)性”的特點。（2分）(3)教學(xué)項目一定數(shù)量少。（2分） (4)教與學(xué)可在短時間里完成。（2分）五、論述題（每小題15分，共30分） 1試論懲

8、罰的作用、局限及有效使用懲罰的原理。 答：懲罰的作用在于降低特定行為的發(fā)處可能性，因此恰與強化提高行為發(fā)生的可能性相反，老師們對此要有十分明確的認(rèn)識。（2分） 懲罰的局限性在于它無力瓦解行為的結(jié)構(gòu)，因此懲罰無法消除不當(dāng)行為。不明白懲罰的這個局限性，就容易濫用懲罰，而濫用懲罰不但于事無補，還會引發(fā)其他更糟糕的問題。 （2分） 有效使用懲罰的原理可以概括為： (1)懲罰要有效，則懲罰不能違法。（2分） (2)懲罰要有效，則懲罰就要有良知。（2分）因此教師實施不違法的懲罰時也要慎思明辨，不要僅僅為“出一口氣”而懲罰學(xué)生。（1分） (3)懲罰要有效，則懲罰要符合心理學(xué)程序。（2分）于是要注意兩點：當(dāng)不

9、當(dāng)言行實際上千擾了集體活動的正常進(jìn)行時，應(yīng)當(dāng)機立斷地實施懲罰，以立即壓制住不當(dāng)行為的持續(xù)或蔓延；(2分)懲罰之后要跟隨以強化，懲罰之后的強化，既可以是正的，也可以是負(fù)的。在懲罰之后跟隨以強化，可以使學(xué)生從煩惱轉(zhuǎn)移到愉快來，從退縮轉(zhuǎn)移到進(jìn)取來，從不知所措轉(zhuǎn)移到清楚地知道如何行為。（2分） 2當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個新概念時，教師應(yīng)如何幫助和促進(jìn)學(xué)生做正確的概化？答：促進(jìn)正確概化的基本做法是緊湊呈現(xiàn)實例和呈現(xiàn)變式實例。（3分）緊湊呈現(xiàn)實例的基本做法有(1)同時呈現(xiàn)，它比較適合于圖象、圖片和圖形資料。（1分）(2)相繼呈現(xiàn)，它最適用于音樂和語言教學(xué)中的聽、讀訓(xùn)練部分。（1分）(3)同時一相繼結(jié)合法，它可以適用于語文學(xué)習(xí)。（1分） 呈現(xiàn)變式實例的基本做法是這樣：就擬呈現(xiàn)的一組實例而言，它們應(yīng)該在不屬于某一概念的關(guān)鍵特征方面廣泛變化，從而突出這一概念的關(guān)鍵特征，幫助學(xué)生形成正確的概念。（2分）例如我國的教育心理學(xué)教科書常以學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念來說明呈現(xiàn)變式實例的必要性。（1分）教師在教學(xué)生一個新概念時，會考慮到概念的關(guān)鍵特征，并下工夫去講解之。但是任何概念的實例都有自己的獨特性，它們構(gòu)成概念的無關(guān)特征，因此盡管教師再三地講一概念的關(guān)鍵特征