液體的壓強說課稿

1、液體的壓強說課稿說課的內容：課題是液體的壓強，下面我從教材分析、學情分析、教學方法、學習方法、教學程序五個方面說說這節(jié)課。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 液 體的壓強是初中義務教育課程標準實驗教科書物理九年級全一冊第十四章第二節(jié)的內容，由“液體內部壓強的特點”及“連通器”兩個問題組成。本節(jié)內容是在學生剛學習完壓力和壓強的概念后提出的，并由教材“想想議議”中的兩個問題來激發(fā)學生的學習興趣，進一步由壓力與壓強的關系來引入液體的壓強，再通過探究實驗來驗證液體壓強的存在，最后再用實驗探究的辦法得出液體壓強與哪些因素有關。這樣安排讓學生在探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意 識，引

2、領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學生的主體作用；有利于充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。同時又鍛煉了學生的動手動腦的能力。 2、前后聯(lián)系本節(jié)內容是在學生學習了壓力和壓強的概念提出的，由壓力和壓強的關系引出液體的壓強。因此學習本節(jié)內容能鞏固前內容，讓學生懂得除固體產生壓強，液體也會產生壓強，氣體也會產生壓強。所以本節(jié)是聯(lián)系前后知識的橋梁，是物理知識鏈中非常重要的一環(huán)。3、教學目標 （1）知識與技能 知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素 （2）過程與方法 學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)學生學會探究問題的一般方法。（3）情感

3、態(tài)度與價值觀 讓學生體驗探究過程，接受科學研究方法的教育，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅 。4、重點和難點 本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現(xiàn)象的基礎知識。 難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗探究的方法突破這一難點。 5、課時安排 本節(jié)安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。 6、教具準備 演示用：裝滿水的保鮮袋（膜）、兩端開口的礦

4、泉水瓶、側壁開口的大可樂瓶、橡皮膜、U形管壓強計、水、鹽水、盛水的大圓筒。 學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）。 二、學情分析我 校的初中學生學習物理往往反映內容多、雜亂，不易理出頭緒，要記的東西多、容易忘記；學生們對實驗現(xiàn)象興趣很濃，希望每節(jié)物理課都有實驗，但不了解應該怎樣由表及里、由淺入深地思考問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題。加上本節(jié)課是通過實驗探究的方法去解決問題，學生對探究的感性經驗較少，因 此，為了使學生獲得更多這方面的感性知識，培養(yǎng)學生自主探究的能力，我采用以下的教學方法。三、教學方法 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，

5、我根據學生喜歡看實驗、做實驗的特點，采用演示實驗法來培養(yǎng)學生學習物理的興趣；亞里斯多德說過“思維始于驚訝和疑惑”，我采用鋪設懸念法通過多次 設疑，讓學生思考，對學生思維能力的培養(yǎng)、增強學生的創(chuàng)新意識、磨礪學生的意志有重要作用；國際學習科學研究領域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好，所以我還采用了學生自主探究實驗，培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的好習慣。四、學習方法美國心理學家布魯納指出“探索是教學的生命線”。我通過指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”

6、，成為學習的真正主人。 五、教學程序 1、創(chuàng)設情景，引入課題 （利用多媒體展示三個問題）（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？ （2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？ （3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？ 通過創(chuàng)設情景，提出問題，鋪設懸念，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。使學生快速地實現(xiàn)角色轉換，從 知識的接受者轉換成知識的探究者，變被動為主動，調動了學生的學習積極性。 2、實驗演示（1）保鮮袋（膜）裝滿水鼓起來，學生用手指觸及其表面。 （2）在上端開口、下端蒙有橡皮膜的礦泉水瓶中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。 （3）在上端開

7、口、側面蒙有橡皮膜的可樂瓶中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。 現(xiàn) 代教育理念認為：教學活動的主體是學生，教師是組織者和指導者。由三個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。通過演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點；經過對演示實驗的分析，學生已經知道液體對容器的底部和側壁有壓強， 液體內部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結合生活中的經驗常識和已有的知識進行合理的猜想。 3、實驗探究學 生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗

8、方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之 間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。 方案確定后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導， 各組用比較法分析實驗數(shù)據，得出結論并派代表匯報。 老師根據剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。 4、推導和應用液體壓強計算公式教 育學家杜威曾經說過：學生求知的目的不在于知識的本身，而在于使學生獲得知識的方法。引導

9、學生導出液體壓強計算公式。練習、作業(yè)是學生獨立完成學習任務的重要活動，是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，因此，我把教師講解的例題改為學生練習。這樣一來不僅可以鞏固學生的學習成果，還可以 為學生的發(fā)展性研究提供廣闊的舞臺。5、液體壓強的應用連通器（喂水器）（ 茶壺） （ 三峽船閘）通過對連通器的了解使學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。 最后學生歸納小結本課學習內容。 小結是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。 作業(yè)布置：教材P81第3題、第4題通過這兩道題培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，并加深對所學新知識的理解和鞏固。 板書設計： 板書的好壞，直接影響學生掌握重要內容的關鍵，好的板書既能體現(xiàn)本節(jié)課的重點內容，又能反映教師對內容科學的概括，學生能通過板書理通脈絡，有助學生理解和記憶知識。因此，我采用以下板書： 二、