農(nóng)村幼兒園家園互動(dòng)的有效途徑結(jié)題報(bào)告范文

1、農(nóng)村幼兒園家園互動(dòng)的有效途徑結(jié)題報(bào)告皋蘭縣城關(guān)幼兒園袁尊霞一、課題的提出（一）現(xiàn)實(shí)依據(jù)我縣幼兒園地處偏遠(yuǎn)，家長的文化水平普遍較低，年輕父母又 紛紛外出打工，子女的教育大多落在爺爺奶奶、 外公外婆的身上。 祖輩的教育思想往往非常傳統(tǒng)，應(yīng)試教育在他們的腦海里根深蒂 固,有些家長甚至于用在幼兒園學(xué)習(xí)文化知識(shí)的多少，來衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞。 他們對(duì)幼兒園正常的教學(xué)活動(dòng)，如開放式 區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體活動(dòng)等不予接納。另一方面，家庭 和幼兒園缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和幼兒園教育 不能達(dá)成一致；他們大多數(shù)文化程度較低，僅憑借自己的主觀 經(jīng)驗(yàn)去帶孩子，同時(shí)多數(shù)家長教育觀念和方法存在誤區(qū)，對(duì)孩子健

2、康發(fā)展已經(jīng)造成了許多不良的影響。 針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況為探索 幼兒園、家庭教育的有機(jī)聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運(yùn)作機(jī)制。推進(jìn)家長工作，形成教育的正向合力。我提出了農(nóng)村幼兒園家園互 動(dòng)的有效途徑這一課題。（二）理論依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、 社會(huì)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼 兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作 的原則，爭取家長的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家 長提高教育能力”。教育學(xué)理論環(huán)境和教育是兩個(gè)不可分割的共同體，物質(zhì)環(huán)境為教育提供 保證，精神環(huán)境則影響教育的程度， 教育不是去改變孩子自我發(fā) 展

3、的自然程序，是要從孩子出生之日起，為他們不斷地創(chuàng)造適應(yīng) 每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，與孩子的生理、心理和行 為產(chǎn)生相互作用，促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，只有發(fā)揮家庭、幼兒 園的合力作用，形成良好的教育合力。才能讓幼兒健康快樂地成 長。（三）實(shí)踐意義家長是活動(dòng)的有效資源，家長支持、參與幼兒園活動(dòng)的程度直接與幼兒園“集體學(xué)習(xí)”的有效性有關(guān)；家長應(yīng)與兒童建立良 好的伙伴關(guān)系，這種互相溝通、交流、支持的過程有利于兒童探 究精神的培養(yǎng)。有利于幼兒身心健康快樂地成長。 有利于探索和 總結(jié)農(nóng)村幼兒園家園共育的新途徑、新方法、新思路。二、課題研究的目標(biāo)。1、通過本課題的研究，構(gòu)建家園一體教育模式及運(yùn)行機(jī)制，

4、重組幼兒園教育資源，并充分利用各種社會(huì)資源， 達(dá)到資源共享 的目的，擴(kuò)大幼兒園的辦園功能，強(qiáng)化幼兒園為家長和社區(qū)服務(wù) 的功能。2、通過本課題的研究，使幼兒園、社區(qū)、家庭共同開 啟農(nóng)村幼兒早期教育的大門，滿足幼兒早期發(fā)展的需要。3、通過本課題的研究，使教育者更新學(xué)前教育理念并將其轉(zhuǎn) 化為實(shí)踐行為，產(chǎn)生對(duì)該領(lǐng)域的探索和研究的內(nèi)動(dòng)力。4、 運(yùn)用各種途徑對(duì)保教人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與研討，提高家長 和保教人員的整體素質(zhì)。5 、探索創(chuàng)建適宜的家、園互動(dòng)方式，引導(dǎo)教師逐步達(dá)到家、 園互動(dòng)活動(dòng)深層的反思與交流，促進(jìn)部分教師與家長角色的轉(zhuǎn) 換。三、課題研究過程及方法（一）研究過程1、調(diào)查研究階段（2011年05月一

5、2011年07月）（1）學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料，收集理論資料。（2）明確研究任務(wù)，擬訂實(shí)施方案。（3）計(jì)劃、設(shè)計(jì)促進(jìn)家園之間有效溝通。2、課題實(shí)施階段（2011年8月-2011年12月）（1）學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料，提高理論水平（2）轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，提升教師專業(yè)能力。（3）轉(zhuǎn)變家長的陳舊觀念，。發(fā)放宣傳單。早教咨詢。召 開教師、家長交流會(huì)。發(fā)揮榜樣力量。傳統(tǒng)方式的有效利用。3、總結(jié)階段（2011年12月-2012年1月）（1）整理課題研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告（2）做好課題結(jié)題相關(guān)準(zhǔn)備工作（二）研究方法1、文獻(xiàn)查閱法：查閱有關(guān)家園互動(dòng)方面的理論資料。2、行動(dòng)研究法：通過在日常教學(xué)中組織的活動(dòng)，進(jìn)行家長與幼

6、 兒園之間的溝通，根據(jù)實(shí)際工作的現(xiàn)狀調(diào)查分析， 尋找解決問題 的方法，采用行動(dòng)研究法，邊調(diào)查，邊研究，采取的教育方法在 實(shí)施過程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)一一探索一一反思一一總結(jié)。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用各種途徑轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)觀念，發(fā)現(xiàn)問題， 總結(jié)不足。通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問 題，然后尋找解決的方法，制定出一系列的措施，以便進(jìn)行下一 階段的實(shí)踐。四、研究的原則一是教育過程的連續(xù)性原則：幼兒園、家庭教育的結(jié)合是自然的、 連續(xù)的、而不是間斷的、支離破碎的。它貫穿于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從 而成為一個(gè)有序的開放系統(tǒng)。二是多種影響的滲透性原則：幼兒園、家庭構(gòu)成一體化的教育網(wǎng) 絡(luò)不是一種機(jī)械的外在的純組

7、織性聯(lián)系， 而是相互影響，相互制約的 矛盾統(tǒng)一體，通過雙方共同作用的相互交織、相互滲透形成正面合力， 達(dá)到教育效果。三是運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)在性原則：調(diào)動(dòng)各方面的教育力量，依據(jù)各自 的內(nèi)在需要，使幼兒園、家庭行動(dòng)一致，在教育目標(biāo)和教育方法的正 確實(shí)施上達(dá)成共識(shí)，相互激勵(lì)，相互競爭，相互監(jiān)督，相互評(píng)價(jià)。實(shí) 現(xiàn)共同的目標(biāo)。五、研究的內(nèi)容：1、構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒園，家庭教育的新模式模式的基本圖式（圖式1）從圖中可以看出：幼兒園、家庭、幼兒三結(jié)合幼兒教育模式，幼 兒園承擔(dān)著主要的組織指導(dǎo)與研究的任務(wù)，家庭和社區(qū)的積極參與構(gòu) 成互動(dòng)的關(guān)系。2、研究提高幼兒保教隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和社區(qū)內(nèi)幼兒家長的育兒經(jīng) 驗(yàn)的方法和途徑

8、。3、研究家園互動(dòng)、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的形式和方法。六、研究措施以五大活動(dòng)為主線貫穿了課題實(shí)驗(yàn)研究的整個(gè)過程，突出活動(dòng) 性。第一大活動(dòng)：服務(wù)性活動(dòng)服務(wù)性活動(dòng)是指幼兒園、家庭及社區(qū)以資源共享為目的，相互提 供服務(wù)的活動(dòng)。主要活動(dòng)內(nèi)容與形式：教育咨詢、媒體宣傳、家訪。教育咨詢：幼兒園以多種形式向家長開放，解決家長在家教過程 中的問題，并提出建議和要求.我們不定期地進(jìn)行家教知識(shí)和行為能 力、安全教育的調(diào)查和宣傳。媒體宣傳：幼兒園利用每月一期的家園衛(wèi)創(chuàng)宣傳欄， 家園共 育宣傳欄，各年級(jí)家長會(huì)等大眾傳播媒介向家長宣傳家教知識(shí)。家訪：教師根據(jù)事先確定的工作目標(biāo)主動(dòng)走訪家長， 了解幼 兒在家庭的各種表現(xiàn)，與家

9、長溝通，密切感情。每學(xué)期除兩次集體家 訪外，還有個(gè)別走訪。第二大活動(dòng)：開放性活動(dòng)開放性活動(dòng)是指幼兒園對(duì)外開放，即提供場地，提供設(shè)施，營造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長關(guān)心教育。主要活動(dòng)內(nèi)容與形式是參觀觀摩。如“教學(xué)活動(dòng)開放日”、“幼 兒親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家長開放日活動(dòng)”、“家園共樂慶元旦”等等。 第三大活動(dòng)：參與性活動(dòng)參與性活動(dòng)是指家長在一定范圍內(nèi)參與幼兒園的教育過程與活動(dòng)，家長被視為幼兒園教育與教學(xué)過程中有效積極的社會(huì)教育資源而加以 利用，使家長逐漸成為教育教學(xué)過程的積極貢獻(xiàn)者。把幼兒園教育的 理念和具體做法，從幼兒園推及家庭。主要活動(dòng)內(nèi)容與形式：親子活動(dòng)、家委會(huì)、園長信箱名稱目標(biāo)內(nèi)容親

10、子小制作增進(jìn)親子關(guān)系。發(fā)展孩子想象力、創(chuàng) 造力、動(dòng)手能力。家長和孩子一起廢舊利用，共同制作 各種玩具并進(jìn)行評(píng)比、展出。2011年10月 動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，看看誰取棒 手工比賽和2012年4 “我愛我家”手 工作品比賽。親子詩歌朗誦以家長的榜樣作用鼓勵(lì)幼兒敢于在集 體面前表現(xiàn)自己。自選詩歌以豕庭為單位，共冋朗誦表 演。2011年元旦舉辦的“和孩子在一 起的日子”親子制作、表演 時(shí)裝秀通過活動(dòng)增進(jìn)親子關(guān)系，進(jìn)一步加深 幼兒環(huán)保意識(shí)。提高幼兒動(dòng)手制作能 力，表演能力。2012年小一班家長和孩子一起利用廢 舊物品制作服飾，進(jìn)行時(shí)裝表演。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)在活潑、愉快的氣氛中增進(jìn)親子關(guān)系。 激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極

11、性。家長和孩子共同參加親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目， 重娛樂、輕競賽。每年國慶“我運(yùn)動(dòng)、 我健康、我快樂”家園同樂運(yùn)動(dòng)會(huì)”親子活動(dòng)：幼兒園親子活動(dòng)是指幼兒園組織的，家長和孩子共同參 與的活動(dòng)，它是一種有助于增進(jìn)教師與家長、家長與幼兒情感交流的 集體活動(dòng)形式。我們根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平， 開展多種親活 動(dòng)。家委會(huì)：子由家長民主推選或由幼兒園與家長協(xié)商產(chǎn)生，由各班 各類型家長代表組成、參與、協(xié)助、監(jiān)督幼兒園工作，促進(jìn)家園進(jìn)一 步溝通。園長信箱：在園內(nèi)設(shè)立建議箱，請(qǐng)家長參與、監(jiān)督、評(píng)價(jià)幼兒園 及社區(qū)早教機(jī)構(gòu)的日常教育管理等各項(xiàng)工作。第四大活動(dòng)：教育性活動(dòng)教育性活動(dòng)是根據(jù)幼兒園辦學(xué)發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組

12、 織地開展一系列活動(dòng)。主要活動(dòng)形式：主題教學(xué)活動(dòng)、家園聯(lián)系欄、家長學(xué)校、兒童成 長檔案主題教學(xué)活動(dòng)：以多種形式開展讓家長和老師一起走進(jìn)課堂的教 育活動(dòng)。家園聯(lián)系欄：在每個(gè)班級(jí)開辟家園聯(lián)系欄，定期向家長介紹 班級(jí)教育教學(xué)工作情況，并有針對(duì)性地向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。家長學(xué)校：由幼兒園組織發(fā)動(dòng)舉辦系列活動(dòng)， 傳授家庭教育知識(shí)， 提高家長的教育素養(yǎng)。兒童成長檔案：幼兒園對(duì)各班幼兒建立個(gè)人成長檔案，進(jìn)行統(tǒng)一 管理，以利于進(jìn)一步深入研究第五大活動(dòng)：研究性活動(dòng)研究性活動(dòng)是指針對(duì)家庭教育及幼兒園教育中出現(xiàn)的問題，組織家長進(jìn)行研討。實(shí)現(xiàn)在爭論思辯中達(dá)成共識(shí)，在良好互動(dòng)中獲得教育 信息和教育方法。主要活動(dòng)內(nèi)容與

13、形式：經(jīng)驗(yàn)交流、家長論壇、成果推廣經(jīng)驗(yàn)交流：定期組織家長開展不同形式的育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在 交流中互相學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，提高家長育兒素質(zhì)。家長論壇：圍繞一個(gè)主題，家長發(fā)表各自不同的教育觀、育兒經(jīng) 驗(yàn)、育兒教訓(xùn)等。共同分享育兒的酸甜苦辣。成果推廣：通過園報(bào)、宣傳欄、家園聯(lián)系等形式，把幼兒園取得 的育兒經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果介紹給家長，并取得家長的支持。七、成果形式及成效成果形式1、調(diào)查表：調(diào)查農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀。2、案例分析：在研究過程中家園互動(dòng)情況。3、撰寫課題研究報(bào)告一份。4、撰寫課題研究論文。研究成效1、家園能 互動(dòng)，合作起來了。在家園合作中， 家長工作由“教育家長”配合變成了 “主動(dòng)配合”，聯(lián)系變成了由單向的“信息輸出”變成“信息互發(fā)”，來自家長的反饋能得到應(yīng)有的重視與回應(yīng)。2、 家長重視家園合作了。部分家長的觀念中教育是幼兒園的 事情，家庭中只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，這種教育觀念沒 有了，家長很關(guān)心幼兒園的任何活動(dòng)。3 、家園合作形式多樣化， 更有針對(duì)性和迅捷性。隨著時(shí)代 的變遷和信息化的發(fā)展， 許多家長與幼兒園合作的形式更有針 對(duì)性和迅捷性。4、培養(yǎng)了具有教學(xué)能力和溝通能力的師資隊(duì)伍。通過個(gè)人的課題研究激發(fā)了教師研究家長工作的熱情，我利用業(yè)余時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。借助上級(jí)支持派部分教師外出培訓(xùn)，開闊 視野。多樣的家園聯(lián)系活動(dòng)，鍛煉指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和溝通 能力。八、研究后的思考1