言語的訓(xùn)練技巧

1、頁眉言語的訓(xùn)練技巧1、訓(xùn)練目的： 訓(xùn)練兒童利用視覺、聽覺及觸覺感受聲音，協(xié)調(diào)發(fā)音器官，模仿聲音，幫助其發(fā)出正確的聲音。 幫助兒童獲得口頭交談的技巧。 使兒童早日建立使用發(fā)音器官說話的習(xí)慣。2、言語訓(xùn)練時(shí)間安排： 根據(jù)兒童年齡和言語能力，將聽覺訓(xùn)練和言語訓(xùn)練的比例安排為8：2（聽覺言語理解訓(xùn)練為 8，言語訓(xùn)練為2）。年齡越大，言語訓(xùn)練時(shí)間也相應(yīng)增加，如4歲時(shí)可為 8：2；6歲時(shí)為 7：3；8歲以上 6：4 等等。每個(gè)兒童的安排應(yīng)視具體情況而定。3、基礎(chǔ)訓(xùn)練教材和內(nèi)容： 呼吸訓(xùn)練：不會(huì)說話的兒童，通常不能調(diào)整呼吸，如果不能控制呼氣，說話也不能控制，句子里的每一 個(gè)音亦不能一口氣地說得清楚及好聽。下

2、列之游戲活動(dòng)可用作呼吸練習(xí)。 呼氣多：吹散小紙片、棉絮、羽毛，向鏡子呼氣、吹熄燭火。 呼氣少：吹動(dòng)燭火（不熄滅） 、吹棉絮（不吹散）、吹羽毛（微微動(dòng)） 。 用力呼氣：吹氣球、哨子、喇叭、風(fēng)車、乒乓球（在桌上吹來吹去）舌操： 伸出舌頭舔上唇、下唇，反復(fù)數(shù)次。 舌頭在嘴里或伸出嘴外，左右搖動(dòng)。 把舌頭從嘴里很快或慢慢伸出，縮進(jìn)。唇部運(yùn)動(dòng)： 唇部形成 /a/ /u/ /i/ 之形狀。 無聲進(jìn)行嘴唇動(dòng)作（假裝說話） ?？诓窟\(yùn)動(dòng)： 口盡量張大。慢慢張大，慢慢合上。 很快的張開合上。牙齒活動(dòng)： 合緊牙齒，上齒尖對(duì)下齒尖。聲音控制： 練習(xí)聲音之長(zhǎng)短：/ba/ /ba / 練習(xí)聲音之節(jié)奏：ba / baba

3、ba / ba ba /ba ba ba / ba ba ba/ba ba ba ba / ba ba ba ba / 練習(xí)聲音之強(qiáng)弱：/ ba / / ba / ba / / ba / / ba / /ba/ /ba/ 練習(xí)聲音之音調(diào)：頁眉/ba/ /ba/ 元音、復(fù)合元音練習(xí)： 參閱小學(xué)一年級(jí)拼音教材。輔音、復(fù)合輔音練習(xí)： 參閱小學(xué)一年級(jí)拼音教材。字/詞/句子練習(xí)：參閱聽覺訓(xùn)練字詞匯。4、發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)及名稱： 人類發(fā)音器官十分復(fù)雜，功能十分巧妙。在這些小小的部位，肌肉的運(yùn)動(dòng)非常靈活，參與發(fā)音的部位或位 置稍有不同，發(fā)音就會(huì)不同。因此，讓兒童在聽覺言語理解訓(xùn)練過程中了解發(fā)音器官的構(gòu)造是極為

4、重要的。 上唇、下唇上齒、下齒上牙齒根、硬腭、軟腭、懸雍垂舌尖、舌根、會(huì)厭軟骨、聲帶、食道、氣管鼻腔5、元音之發(fā)音方法： 元音是從肺部排出的氣體使聲帶震動(dòng)，受舌頭升降、口的開閉等影響，而形成各種不同的元音音素。如：/a/ /o/ /e/ /i/ /u/ / /。練習(xí)發(fā)音時(shí)，兒童可用眼看老師的口形，用手的觸覺感受聲帶之震動(dòng)，用鏡子看自己的口形是否正確，模 仿老師或家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)音。6、輔音之發(fā)音方法： 輔音是喉部發(fā)出的氣流受到舌頭、牙齒、腭部之阻礙而發(fā)出的聲音。輔音可分為三類： 有聲-音如：/b/ /d/ /g/ ，發(fā)音時(shí)用手可以感覺到喉部震動(dòng)。 練習(xí)時(shí)可加元音在后面， 如：/ba/ /bu/ 等。

5、 有氣-音如：/h / /p/ /k/ /s/ ，發(fā)音時(shí)只有氣出來，沒有聲音發(fā)出。用手在嘴唇前可感覺到氣流出來，而 喉部卻無震動(dòng)。鼻音 如：/m/ /n/ / ，發(fā)/音時(shí)用手在鼻背可以感覺到震動(dòng)。 （鼻音不宜太早練習(xí)，以免其他不是鼻音的 元音及輔音都帶上鼻音） 。7、發(fā)音訓(xùn)練注意事項(xiàng)：聾童開始發(fā)音時(shí)，聲音常會(huì)過高或過低，這是因?yàn)閍）發(fā)音器官和發(fā)音輔助器官功能障礙：聲帶萎縮、舌頭僵硬等。 b）兒童心理有壓力，造成緊張，以致發(fā)音部位運(yùn)用不當(dāng)或發(fā)音時(shí)用力不當(dāng)。在發(fā)音訓(xùn)練初期不應(yīng)要求兒童發(fā)音清楚，以免其因恐懼而不敢說話。應(yīng)先要求說、會(huì)說、再要求 說得清楚 。 開始音量可能會(huì)小些，只要兒童多發(fā)音，有了自

6、信，自然會(huì)大起來。 訓(xùn)練早期兒童常犯鼻音化或帶鼻音的毛病， 可讓其多做呼吸練習(xí)、 舌操和口腭運(yùn)動(dòng)使之經(jīng)常保持口大開 著，即可糾正此毛病。8、發(fā)音訓(xùn)練的技巧： 發(fā)音的基本訓(xùn)練應(yīng)盡早開始，如：呼吸練習(xí)、舌頭運(yùn)動(dòng)、基本的元音輔音練習(xí)等，讓兒童在幼小時(shí)，在 輕松有趣的游戲中自然地學(xué)習(xí)。頁眉 隨時(shí)利用鏡子、口形圖以及其他視覺輔助教具，使兒童更好地掌握正確的發(fā)音。同時(shí)，特別要注意運(yùn)用 觸覺，以辨別 有聲 -音、有氣 -音、鼻-音之不同，以補(bǔ)充聽覺及言語能力發(fā)育遲緩之不足，使發(fā)音更為 準(zhǔn)確。圖 1 ：將兒童的手放于指導(dǎo)老師的頸部正中 （相當(dāng)于喉結(jié)的部位） ，讓其感覺發(fā)音時(shí)的震動(dòng)， 助其發(fā)音準(zhǔn)確。 圖 2 ：

7、將兒童的手放于指導(dǎo)老師的嘴唇前，讓其感覺/p/ 音時(shí)的氣流沖擊，助其發(fā)出準(zhǔn)確的 /p/ 音。圖 3：將兒童的手放于指導(dǎo)老師的鼻背部，讓其感覺發(fā)媽媽 、妹妹等鼻音時(shí)鼻的震動(dòng)，助其發(fā)出準(zhǔn)確的鼻音。 語言技巧二則：分析法：把字 /詞分解為最小單位（元音及輔音） ，讓兒童先進(jìn)行單音的練習(xí)，待正確地發(fā)出準(zhǔn)確的鼻音后， 再把這些單音組合成字或詞。飽 /bao/ 分解 /b/ /ao/ 兩個(gè)音，再聯(lián)貫 /b ao/ /bao/ 。 綜合法：強(qiáng)調(diào)以一句短語為整體，一開始就鼓勵(lì)兒童模仿整個(gè)詞或句子。兩種技巧各有所長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)視兒童的具體情況結(jié)合運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。9、音節(jié)練習(xí)： 簡(jiǎn)單的單音發(fā)音清楚后，應(yīng)開始音節(jié)

8、練習(xí)，使兒童將來能把多字的詞和句子說得清楚流利。 單音節(jié) /ba/ 雙音節(jié) /ba/ /ba/ 三音節(jié) /ba/ /ba/ /ba/ 四音節(jié) /ba/ /ba/ /ba/ /ba/ 句子10、音調(diào)練習(xí) 普通話有四聲：陰平（ ），陽平（ ），上聲（ ），去聲（） ；單詞或句子還有升調(diào)和降調(diào)之分。 粵語把平、上、去、仄四聲和高低調(diào)結(jié)合在一起組成九個(gè)聲調(diào)：高平 高上 高去 低平 低上 低去 高仄 中仄 低仄/fu/ /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ 夫 苦 富 扶 婦 負(fù) 福 （缺） 服粵語聲調(diào)相當(dāng)復(fù)雜， 若不用聽覺辨別其差別， 實(shí)在很難區(qū)分每個(gè)字的含義

9、。 指導(dǎo)老師可用手勢(shì)及字詞卡片， 加上觸覺體會(huì)發(fā)出高低音時(shí)肌肉運(yùn)動(dòng)感覺上之不同，讓兒童盡管模仿，練習(xí)發(fā)各種聲調(diào)的音， 使說話正確、 清楚，令別人明白語義。聽覺和言語訓(xùn)練計(jì)劃（典型個(gè)案）1、年齡制定訓(xùn)練計(jì)劃：由于兒童植入人工耳蝸的年齡不同，我們將訓(xùn)練分為26 歲組（幼年組）、610 組（學(xué)齡組）和 1015 歲組（大齡組），訓(xùn)練階段分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，每階段大約需要 3 個(gè)月至半年。2、按術(shù)聽覺和言語能力制定計(jì)劃： 首次制定訓(xùn)練計(jì)劃根據(jù)術(shù)前評(píng)估，以后根據(jù)前期訓(xùn)練效果制定計(jì)劃。整個(gè)訓(xùn)練要求系統(tǒng)、聯(lián)貫，不遺漏和 積累問題。頁眉智力訓(xùn)練：1、聾兒智力發(fā)展現(xiàn)狀：根據(jù)心理學(xué)家弗利西那( Dr.Frisi

10、na )1995 年所做的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，聾兒智力發(fā)展與正常兒童有下列區(qū)別： 由于言語發(fā)育遲緩和語言能力的缺乏，其抽象思維及概念形成能力較正常兒童為低； 在非語言學(xué)智 力測(cè)驗(yàn)中，因受語言因素的影響較少，測(cè)試結(jié)果與正常兒童相當(dāng)。由于聽覺和言語困難，使他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)養(yǎng)活影響他們思維的發(fā)展，與正常兒童產(chǎn)生明顯的差距；但聾兒 在視覺記憶方面明顯優(yōu)于聽覺和言語正常的兒童，他們因?yàn)椴荒苡寐犛X記憶，因此， 長(zhǎng)期偏向練習(xí)和運(yùn)用視覺記憶。2、訓(xùn)練注意事項(xiàng)： 學(xué)習(xí)前一定要示范清楚，讓兒童明白如何練習(xí)。 每次訓(xùn)練時(shí)間不宜太長(zhǎng)， 5 10 分鐘為好。 訓(xùn)練過程中盡量多用言語，為兒童制造聽覺環(huán)境。 多參考有關(guān)資料，使兒童感興趣。3、訓(xùn)練內(nèi)容： 初級(jí)組： 配對(duì)：訓(xùn)練兒童對(duì)圖片、顏色、形狀的配對(duì)能力；訓(xùn)練記憶力。 舉例：用言語命令兒童將圖片、顏色配對(duì)。 找影子：通過認(rèn)識(shí)、觀察和記憶，加強(qiáng)兒童對(duì)各種物體輪廓的認(rèn)識(shí)能力 舉例：將實(shí)物和輪廓影子搭配。 遺漏：認(rèn)識(shí)物體的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)觀察能力。舉例：茶杯是由杯身、杯把等部分組成。讓兒童找出杯子的缺少部分。 結(jié)構(gòu)力測(cè)驗(yàn)：測(cè)試聾童的常識(shí)、觀察力和結(jié)構(gòu)想象力。 舉例：拼圖練習(xí)。 歸類練習(xí)：訓(xùn)練兒童將相關(guān)物體歸類。舉例：