福師2012年秋季心理學在線作業(yè)一答案

1、福師 2012 年秋季心理學在 線作業(yè)一答案福師心理學在線作業(yè)一、單選題(共 17 道試題，共 34 分。)1. 根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為 ( B) 。A. 高尚的動機與低級的動機B. 內(nèi)部學習動機與外部學習動機C. 近景的動機與遠景的動機D. 直接性動機與間接性動機 滿分： 2 分2. 世界上最著名的智力量表是 ( A) 量表，該量表最初由法國人比納和西 蒙于 1905 年編制。A. S B 量表B. 斯坦福量表C. 韋克斯勒量表D. 比納量表 滿分： 2 分3. 關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的 ( C) 。A. 考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來

2、處理B. 學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C. 考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生 的心態(tài)和觀念就可以了D. 系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 滿分： 2 分4. “親其師、信其道” ，主要表明了 ( B) 的作用。A. 道德認識B. 道德情感C. 道德動機D. 道德意志 滿分： 2 分5. 在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是 (C ) 。A. 教學過程B. 教學手段C. 教學內(nèi)容D. 教學媒體滿分： 2 分6. 有些學生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配， 不能抗拒誘惑因素， 結果干出了違反道德規(guī)范的事。 其主要原因

3、是這些學生 (C )A. 缺乏正確的道德認識B. 缺乏良好的情感C. 道德意志薄弱D. 沒有掌握正確的道德行為方式滿分： 2 分7. 1903 年，美國心理學家 ( D)編著出版的教育心理學 ，是西方第一部 以教育心理學命名的專著。A. 斯金納B. 布魯納C. 華生D. 桑代克滿分： 2 分8. 人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為 ( D) 。A. 自我期待感B. 自我歸因感C. 自我預期感D. 自我效能感滿分： 2 分9. 加涅提出了 (A ) 模式。A. 積累學習B. 發(fā)現(xiàn)學習C. 觀察學習D. 接受學習滿分： 2 分( D) 。10. 1924 年我國第一本教育心理學教科

4、書出版，它的作者是A. 陶行知B. 蔡元培C. 潘菽D. 廖世承 滿分： 2 分11. 下列屬于問題解決的是 ( D) 。A. 漫無目的幻想B. 走路C. 聯(lián)想D. 發(fā)明創(chuàng)造 滿分： 2 分12. 根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是 ( D)A. 能力B. 努力C. 身心D. 運氣 滿分： 2 分13. 個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和 (B ) 。A. 追求利益的傾向B. 避免失敗的傾向C. 回避困難的傾向D. 追求刺激的傾向 滿分： 2 分14. 在感覺記憶中，信息主要以 (D ) 形式存儲。A. 語義B.概念體系C.圖式D.視象和聲象滿分： 2 分15.將擁有

5、二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位二十四節(jié)氣歌 ，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的 (D ) 策略。A.系統(tǒng)化B.聯(lián)想C.替換D.組塊滿分： 2 分16.研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為 ( D) 。A.時快時慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢滿分： 2 分17.元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和 ( A) 。A.自我控制B.自我認知C.自我指導D.自我學習滿分： 2 分二、多選題(共 17 道試題，共 34 分。)1. 為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點， 這些感知規(guī)律包括 (ABCDE )A. 強度律B. 活動律C. 層次律D. 差異

6、律E. 組合律 滿分： 2 分2. 專家型教師和新教師教學行為的差異主要表現(xiàn)在 (ABC ) 。A. 課時計劃的差異B. 課堂教學過程的差異C. 課后評價的差異D. 教學方法的差異 滿分： 2 分3. 以下屬于影響遷移的客觀因素的是 (ABC ) 。A. 教師指導B. 學習材料特性C. 媒體D. 認知結構E. 智力 滿分： 2 分4. 結構化指教材內(nèi)容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體 現(xiàn)事物各種內(nèi)在關系如 (ACE ) 。A. 上下關系B. 平行關系C. 并列關系D. 網(wǎng)絡關系E. 交叉關系 滿分： 2 分5. 教學媒體包括 (ABCDE )。A. 投影B. 錄像C. 計算機D.

7、黑板E. 圖片滿分： 2 分6. 一般來說，元認知策略可分為 (CDE ) 。A. 復述策略B. 精細加工策略C. 計劃策略D. 監(jiān)視策略E. 調(diào)節(jié)策略 滿分： 2 分7. 道德行為包括 ( AB) 。A. 道德行為技能B. 道德行為習慣C. 道德行為認知D. 道德行為情感E. 道德行為體驗 滿分： 2 分8. 自我意識的成分包括 (ABC )。A. 自我認識B. 自我體驗C. 自我監(jiān)控D. 自我感覺E. 自我調(diào)節(jié) 滿分： 2 分( ABCD) 。9. 苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是A. 試誤是頓誤的前奏B. 頓悟是試悟的結果C. 試誤發(fā)生在學習過程的早期D. 頓悟發(fā)生在學習過程的

8、中、晚期滿分： 2 分10. 學習策略可以從以下幾個方面進行描述 (ABCD )。A. 學習策略是學習方法或技能B. 學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能C. 學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)D. 學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E. 學習策略是元認知 滿分： 2 分( ABCD) 。11. 要想使學生學習上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關鍵在于A. 改變學生的成敗體驗B. 使他獲得學習上的成就感C. 改善學生的知識技能掌握情況D. 彌補其基礎知識和基本技能方面的欠缺 滿分： 2 分12. 知識學習包括三個階段分別是 ( ABC) 。A. 知識獲得B. 知識保持C. 知識的提取D. 知識的遺忘E.

9、 知識的建構 滿分： 2 分13. 進行專門訓練的關鍵程序有 ( ABCDE)。A. 每天進行回顧B. 有意義地呈現(xiàn)新材料C. 有效地指導課堂作業(yè)D. 布置家庭作業(yè)E. 每周、每月都進行回顧 滿分： 2 分14. 認為學習是外部行為的變化的是 ( BCD)。A. 桑代克B. 巴甫洛夫C. 斯金納D. 加涅E. 維納 滿分： 2 分15. 合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到 ( ABC) 。A. 結構化B. 一體化C. 網(wǎng)絡化D. 標準化 滿分： 2 分16. 示范法由于范例的不同有 (ABCDE )。A. 輔導教師的示范B. 角色的示范C. 他人提供的示范D. 電視、錄像的示范E. 有關讀物

10、的示范 滿分： 2 分17. 哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題 (ABCD )。A. 個體的好奇心、求知欲望越強的B. 個體活動的積極性越高的C. 個體的知識經(jīng)驗越豐富的D. 個體視野越開闊的 滿分： 2 分三、判斷題(共 16 道試題，共 32 分。)1. 從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是中高程度的激活或喚起， 此時對學習具有最佳效果。 ( A)A. 錯誤B. 正確 滿分： 2 分2. 負強化與懲罰的含義相同。 (A)A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分3. 形式訓練說認為，遷移是有條件的、自覺發(fā)生的。 (A)A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分4. 如果學生把教師看做是榜樣，教師必須言行一致、幽默、開

11、朗、守紀 律等。 (B)A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分5. 行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的思想 工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗。 (B)A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分6. “身教重于言教”是替代性強化的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。 (B)A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分7. 現(xiàn)代遷移理論中，以加涅等人為代表，認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式 的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。 (A)A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分8. 提出假設常用的方法是算法式和抽象式。 (A)A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分9. 直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得 的首要環(huán)節(jié)。 (B)A. 錯誤B. 正確 滿分： 2 分10. 當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類 反應的過程，稱作強化。 (A)A.錯誤B.正確滿分： 2 分11教育心理學是應用心理學的一種，是介于心理學、教育學之間的交叉學科。(B)A.錯誤B.正確滿分： 2 分12從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。(B)A.錯誤B.正確滿分： 2 分13. 與學習動機中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步提 高。 (