大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、 幾千年之后的景象， 為什么會(huì)有這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：讀出瀑布“原來(lái)”、“現(xiàn)在”的不同感觸。教學(xué)過(guò)程 ：一、激情導(dǎo)入，動(dòng)情 。畫(huà)一個(gè)花圈，問(wèn)學(xué)生。你們看，老師畫(huà)的是什么？學(xué)生說(shuō)：是花圈。對(duì)，是花圈。老師今天要把花圈送給提條世界聞名的大瀑布。板書(shū)：大瀑布的葬禮齊讀課題，質(zhì)疑： 1、葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會(huì)有大瀑布的葬禮呢？2、誰(shuí)給大瀑布

2、舉行葬禮？3、為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？二、載情入文，悟情 。1、自學(xué)課文，提出要求。讀準(zhǔn)字音、找出優(yōu)美的詞語(yǔ)、找出難讀的句子。2、交流自學(xué)收獲。關(guān)于字形方面的：廷與延訊與迅、汛關(guān)于詞語(yǔ)：滔滔不絕一瀉千里震耳欲聾紛至沓來(lái)陶醉不已世外桃源留連忘返形容枯槁奄奄一息惆悵滿(mǎn)懷亂砍濫伐關(guān)于句子：略3、交流學(xué)懂的內(nèi)容：（ 1） 我讀懂了是誰(shuí)給大瀑布舉行的葬禮？（ 2） 我知道為什么給大瀑布舉行葬禮生： 因?yàn)槿貏P達(dá)斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。昔日的塞特凱達(dá)斯大瀑布雄偉壯觀，水的形狀像蓮花，水聲震耳欲聾。令人陶醉不已、留戀忘返。生：站在瀑布腳下，如同置身于仙境一般。讓人想起一首古詩(shī)：飛流直下三千

3、尺疑是銀河落九天。 還會(huì)想起山路忽然一轉(zhuǎn)， 看到了瀑布的全身， 這般景象沒(méi)法比喻，萬(wàn)丈青山襯著一道白銀。 （從語(yǔ)言表達(dá)中感受瀑布的美）看課件： 1 讓學(xué)生談感受?？凑n件 2 （從視覺(jué)上感覺(jué)瀑布的美）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段內(nèi)容（從朗讀中感受瀑布的美）師：如今的塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭。板書(shū)：生：像生命垂危的老人，在死亡線(xiàn)上掙扎。形容枯槁，奄奄一息師：人們?cè)俅蝸?lái)到這里， 看到的會(huì)是怎樣一番情景呢？你能用沒(méi)有了 , 沒(méi)有了, 說(shuō)話(huà)嗎？生：沒(méi)有了震耳欲聾的水聲，沒(méi)有了蓮花似的水花，沒(méi)有了一瀉千里的壯觀，也沒(méi)有了滔滔不絕的流水。師：此情此景怎不讓人黯然淚下， 傷心欲絕呢？下面讓我們帶著對(duì)大瀑布的惋惜之情齊讀

4、課文第八自然段。出示課件3（指導(dǎo)朗讀）正因?yàn)槿绱耍钥偨y(tǒng)親自在這里為大瀑布舉行隆重的葬禮。除了用隆重這個(gè)詞語(yǔ)以外，你還可以用那些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)葬禮的與眾不同？有意義的、特殊的、絕無(wú)僅有的。（ 3） 我知道為什么要舉行這樣的葬禮。告訴人們要保護(hù)環(huán)境。你就是瀑布，你想怎樣向人們?cè)V說(shuō)你的過(guò)去和現(xiàn)在？三、拓展延伸，移情 。大瀑布為什么會(huì)消失？小組討論：1、建水電站2、水資源浪費(fèi)3、破壞森林，亂砍亂伐這是人類(lèi)的悲劇。體會(huì)“悲劇”吃果子貍?cè)藗儌魅旧狭恕胺堑洹?；亂挖礦井出了事故；車(chē)子出故障軋死了行人；黃柏河被污染；喝醉酒把人打傷。四、激情演練，抒情 。我們就站在巴拉那河上， 就站在大瀑布的腳下， 再也看不到大

5、瀑布雄奇壯觀的景象，再也聆聽(tīng)不到震耳欲聾的聲音， 如果總統(tǒng)讓我們每個(gè)人有一次演講的機(jī)會(huì)，你想說(shuō)些什么？教學(xué)點(diǎn)評(píng) ：（夷陵區(qū)教學(xué)研訓(xùn)中心：羅德龍）本節(jié)課是典型的題眼教學(xué)法，用問(wèn)題推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程。1、以情感為主線(xiàn)，通過(guò)文章提供的線(xiàn)索形成動(dòng)情、悟情、移情、抒情等四步教學(xué)模式。在“情”字上下功夫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、充分利用教材的知識(shí)價(jià)值，讀思結(jié)合，緊扣文眼、文路，對(duì)大瀑布昔日與現(xiàn)在的前后對(duì)比，挖掘語(yǔ)言表達(dá)的言外之意。3、運(yùn)用文本的思維價(jià)值， 文章的結(jié)構(gòu)， 文字背后的功夫， 讓學(xué)生在朗讀中思考、感受，捕捉文字的細(xì)節(jié)。感情就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。4、充分利用文本的創(chuàng)新價(jià)值。通過(guò)文字看作者的情感，表達(dá)技巧，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)文字感知、對(duì)問(wèn)題的感悟，生成另外的問(wèn)題。值得磋商的問(wèn)題 ：作者在描寫(xiě)大瀑布的衰竭時(shí)，有一句話(huà)： “它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭” 。巧妙地運(yùn)用了一個(gè)“垂”字，這是神