法學(xué)微課教學(xué)法探究

1、法學(xué)微課教學(xué)法探究摘要：隨著數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的法學(xué)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，法學(xué)微課雖應(yīng)運而生并有了一定的發(fā)展，但卻存在著設(shè)計不合理、平臺管理功能單一等問題，導(dǎo)致大量微課處于睡眠狀態(tài)。法學(xué)微課教學(xué)法是把現(xiàn)有的法學(xué)微課重新進行設(shè)計，將微視頻、微反思等直接運用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中來，以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更多的興趣與思考。 關(guān)鍵詞：法學(xué)微課微課教學(xué)法核心要素 在法學(xué)教育中，各個高校都會開設(shè)法理學(xué)、刑法學(xué)等基礎(chǔ)法學(xué)課程，這些課程大多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即40-45分鐘的時間為一堂課，用PPT作為輔助的講授式為主的灌輸式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法如果內(nèi)容簡單、教學(xué)組織單一，認(rèn)知負(fù)荷過

2、低，則教學(xué)時間浪費；如果教學(xué)內(nèi)容艱澀、知識點繁多，則認(rèn)知負(fù)荷過高，阻礙學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)活動。1這種教育模式當(dāng)然跟法學(xué)本身的性質(zhì)有關(guān)。法學(xué)既是理論學(xué)科，更是一門應(yīng)用學(xué)科。其既要重視知識點，還要強調(diào)體系的系統(tǒng)性、專門性，更要注重操作的實務(wù)性。隨著微課在高等教育中的普及運用，微課當(dāng)然也被引入到法學(xué)教育中來。法學(xué)微課的出現(xiàn)，一定程度了彌補了傳統(tǒng)法學(xué)教育中的大而全的機械性，增加了法學(xué)教育的靈活性，使得法學(xué)教育資源的稀缺性得以緩解。 一、法學(xué)微課發(fā)展的困境 當(dāng)前，法學(xué)微課在資源建設(shè)上已經(jīng)初具規(guī)模，網(wǎng)易、新浪等網(wǎng)站、平臺都有開設(shè)法學(xué)微課程，例如，從泛雅平臺上來搜索，全國的法學(xué)微課程有1000多門，從理論法學(xué)

3、課程到具體的部門法課程甚至更細(xì)劃分，幾乎涵蓋了法學(xué)專業(yè)所開設(shè)的所有課程。法學(xué)微課在實踐中的應(yīng)用也取得了不俗的成效。成人教育、培訓(xùn)教育甚至高校都會選擇一些微課程推薦給學(xué)生拓展視野或進修。各地的律師執(zhí)業(yè)培訓(xùn)最為典型，在課堂教學(xué)之后，要求必須學(xué)習(xí)完成相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程（大多是微課）。法學(xué)微課雖然發(fā)展迅速，但畢竟仍處于探索階段，在資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用上仍存在各種問題。（一）理念上沒有重視法學(xué)微課的獨立價值。法學(xué)微課發(fā)展至今，其定位也由最初的微資源逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的微在線（網(wǎng)絡(luò)）課程，即意味著法學(xué)微課有著獨立的價值，在法學(xué)微課的設(shè)置上也越來越多地強調(diào)教與學(xué)的交互性，強調(diào)教與學(xué)的相長性。在教與學(xué)的交互中，尤其要強

4、調(diào)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性，這也是我們法學(xué)教育或者說是整個教育的目標(biāo)。一方面，很多法學(xué)教育者受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，僅把法學(xué)微課視為課堂教學(xué)的輔助，當(dāng)作課堂外的延伸輔導(dǎo)，沒有意識到微課更多的實用價值；另一方面，就我們現(xiàn)有的法學(xué)微課來看，主要是課堂講授式的錄制視頻，雖然會在課程中設(shè)置討論區(qū)或者論壇等交互區(qū)域，但是在利用上，主要是跟課程的練習(xí)或考試相關(guān)的討論，很少就課程本身的設(shè)置、內(nèi)容、完善等方面進行探討。雖然大家都認(rèn)可學(xué)生才是法學(xué)微課的終端用戶，但是，在理念上依然認(rèn)為“微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面卻導(dǎo)向不夠”。2（二）在設(shè)計上不夠合理。就現(xiàn)有的法學(xué)微課來看，在設(shè)計上多數(shù)是以二層次設(shè)計為模式，

5、法學(xué)微課群之后是微內(nèi)容。由于法學(xué)這個學(xué)科涉及古今中外各國的法律制度，其理論體系龐大，涉及社會的方方面面，知識點繁多，只有經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)方能理解、把握法的理念、法的精神、法的價值以及法的適用等基本問題；同時法學(xué)還是一個實踐性非常強的學(xué)科，如果不能用于實踐，其理論無異于空中樓閣。因此，法學(xué)一個知識點的設(shè)計可能已經(jīng)超過了20分鐘。在很多平臺上，刑法、民法等課程，一個微視頻要么超過20分鐘，要么就是把精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程縮短之后再用，導(dǎo)致法學(xué)微課群數(shù)量龐大，如同沙丁魚群，完全脫離了“微課”本身應(yīng)有的界定。（三）呈現(xiàn)方式單一。在法學(xué)微課中，其核心也依然是微視頻。微視頻的呈現(xiàn)方式主要是課堂講授式的錄制，拍攝

6、方法單一，很少采用多種視頻技術(shù)合成。微視頻的作用就是能夠在最短的時間內(nèi)要吸引、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)W有所“得”。法學(xué)一門理論與實踐并重的學(xué)科，法學(xué)微課中微視頻呈現(xiàn)形式也應(yīng)當(dāng)是不拘一格的，可以是課堂講授式的錄制，也可以是某種案件的模擬呈現(xiàn)，還可以是視頻或電影、電視中某段剪輯甚至可以是卡通、動畫的設(shè)計。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分教師遇到的首要問題是技術(shù)方面的，如52.18%的教師認(rèn)為微課視頻的后期編輯加工技術(shù)難度大（如片頭片尾、字幕等），認(rèn)為自己微課制作不足也主要是技術(shù)層面的，如鏡頭切換、后期編輯等。3（四）管理平臺功能過于單一。我們現(xiàn)有的法學(xué)微課平臺主要是一個資源提供和展示平臺，雖然有很多法學(xué)微課

7、，但是各個法學(xué)微課之間是獨立的，沒有即時相互溝通的渠道。也就說，微課平臺僅提供了法學(xué)專業(yè)教師上傳、修改、發(fā)布法學(xué)微課的需求，沒有提供法學(xué)專業(yè)教師針對法學(xué)微課資源展開的交流、共享、評價、技術(shù)培訓(xùn)等方面功能，沒有為教師提供微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的一站式服務(wù)環(huán)境。4同時，我們的法學(xué)微課平臺也未能以學(xué)習(xí)為中心來設(shè)計開發(fā)法學(xué)微課平臺，如記錄功能、檢測功能單一化、機械化導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對法學(xué)微課的學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)，練習(xí)、考試完畢就萬事大吉。又因討論區(qū)的非即時性導(dǎo)致師生、學(xué)生之間的溝通交流滯后，無法及時解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時遇到的問題，直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（五）法學(xué)微課應(yīng)用不足。法學(xué)微課在理論研究、操作模式

8、、應(yīng)用指導(dǎo)與技術(shù)培訓(xùn)等方面的先天不足，導(dǎo)致高校法學(xué)微課雖然有著相對較多的資源，但因資源開發(fā)未能形成體系，且很多資源的開放性不夠，不能滿足法學(xué)系統(tǒng)教育的目的。在高等院校，處于種種考慮，法學(xué)院的在校生寧愿選擇本校的選修課、公開課，也不愿選擇法學(xué)微課，法學(xué)微課僅僅是提供給學(xué)生，讓其自我選擇。而在校學(xué)生，即使選擇了法學(xué)微課，也不會放棄學(xué)校開設(shè)的傳統(tǒng)課堂，加之學(xué)生考試的功利性，導(dǎo)致很多法學(xué)微課的學(xué)習(xí)僅僅是用來換學(xué)分，而非真正學(xué)習(xí)利用。因此，在高校中，很多法學(xué)微課存在“建多用少”問題，甚至有些處于長期睡眠狀態(tài)。簡言之，法學(xué)微課發(fā)展至今天，雖然氣勢如虹，但是其發(fā)展的瓶頸也已經(jīng)呈現(xiàn)，作為一種新的教育途徑，在探

9、討法學(xué)微課發(fā)展的新路徑業(yè)已成為當(dāng)前微課發(fā)展的熱點問題之一。 二、法學(xué)微課教學(xué)法的含義及研究意義 如前所述，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)雖然面臨著各種挑戰(zhàn)，但其仍然是我們目前所采用的最好的教學(xué)方法。法學(xué)微課雖有長足的發(fā)展，但其自身的特點限制了其發(fā)展的空間。我們可以把法學(xué)微課作為一種新型的教學(xué)法直接引入到法學(xué)教學(xué)中來，不失為一種新的方法。法學(xué)微課教學(xué)法，是根據(jù)法學(xué)課程的需要，將法學(xué)微課納入到法學(xué)教學(xué)中來，以解決課程中的重點、難點、易錯點為微目標(biāo)，以微視頻（包括動畫、錄音等其他媒體形式）為主要載體，以微練習(xí)為保障的有針對性的新型教學(xué)方法。這種新型的教學(xué)方法，時間長度一般為10-15分鐘，最好不超過20分鐘，視頻呈現(xiàn)

10、，主題明確，內(nèi)容簡短。（一）微課教學(xué)法的適用，是對法學(xué)微課資源進行二次創(chuàng)新開發(fā)，給大量沉睡的微課資源的應(yīng)用帶來新的思路。我國教育雖然種類繁多，但接受度最廣的依然是我們的高等教育。把微課教學(xué)法納入到課堂中來，使得法學(xué)微課資源得以廣泛、有效、合理地利用?？梢园逊▽W(xué)微課中的內(nèi)容，尤其是視頻資源進行一定的改造、創(chuàng)新，以配合課堂的需要，必然會帶來法學(xué)微課的巨大發(fā)展。（二）微課教學(xué)法是教學(xué)法的再次創(chuàng)新，具有很大的實用性。微課教學(xué)法，一方面細(xì)化法學(xué)教學(xué)中的重點、難點問題；另一方面有可以用課堂教學(xué)將這些分散的知識點體系化、系統(tǒng)化，有機結(jié)合為一體。與此同時，還可以把法學(xué)實踐課程通過微課的形式插播到教學(xué)中來，讓學(xué)

11、生體驗切實的法學(xué)實踐，并引導(dǎo)學(xué)生對法學(xué)實踐進行下一步的探索與實踐。（三）能豐富法學(xué)學(xué)習(xí)資源，促進法學(xué)學(xué)習(xí)資源共享。法學(xué)微課平臺資源豐富，為法學(xué)學(xué)習(xí)提供了足夠的資源。把法學(xué)微課平臺利用在法學(xué)教學(xué)中來，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用法學(xué)微課平臺上豐富、便捷的資源；同時，又可以利用法學(xué)微課平臺進行共享資源，實時交流，實現(xiàn)師生、生生之間的共促、發(fā)展、共享尤其是學(xué)生的新問題、新思維可以生產(chǎn)新的法學(xué)問題，完善新的法學(xué)微課。（四）促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的有效性。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。因法學(xué)微課的評價機制與傳統(tǒng)教學(xué)不同，法學(xué)微課中有記錄學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有相應(yīng)的賬號，并詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的軌跡，完成一定程度

12、的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠得到“成就”或者分?jǐn)?shù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其保持注意力；同時，法學(xué)微課提供與其教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的練習(xí)題，甚至有的提供了封閉式與開放式兩種不同層次的練習(xí)題，使得學(xué)習(xí)者既可掌握基礎(chǔ)知識，又能鍛煉高階思維。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性大大提高。法學(xué)微課教學(xué)法的研究與運用，無疑會對于整個法學(xué)教育和學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響，因此，對于這種以短視頻為載體呈現(xiàn)，形式簡短，內(nèi)容簡明的微課教學(xué)法，能激發(fā)多大學(xué)習(xí)的興趣，提升多大教學(xué)的效果，有賴于對法學(xué)微課的設(shè)計與教學(xué)條件的提升。 三、法學(xué)微課教學(xué)法的核心要素 要想運用好法學(xué)微課教學(xué)法，就必須要從法學(xué)微課入手。微課主要是圍繞“解決什么、怎么解決、是否解決

13、”三個問題來進行設(shè)計的，法學(xué)微課也不例外，依然是以解決依據(jù)什么學(xué)、怎么學(xué)、如何鞏固三個基本的問題來進行。即法學(xué)微課教學(xué)法的核心要素就微目標(biāo)、微視頻、微練習(xí)。（一）微目標(biāo)。微目標(biāo)，就是微課要實現(xiàn)、達到的目的，包括知識點的數(shù)量、培養(yǎng)的思維方式以及學(xué)習(xí)者運用的能力等。法學(xué)微課教學(xué)法的采用以提高教學(xué)效率為目的的，決定了法學(xué)微課的時長不能超過認(rèn)知負(fù)荷，其內(nèi)容與設(shè)計不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，不能大篇幅地發(fā)揮，不能進行細(xì)細(xì)地講解和詳盡地分析，因此，設(shè)置合理的微目標(biāo)就成為決定法學(xué)微課能否成功的主要因素。首先，要根據(jù)法學(xué)微課的對象來確定微目標(biāo)。因材施教，因人而異。傳統(tǒng)教學(xué)中最大的問題就是對教學(xué)對象不加區(qū)分，直接滿堂

14、灌。法學(xué)微課教學(xué)法，要想突破這種教學(xué)模式，首先就必須要區(qū)分對象?？筛鶕?jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進行區(qū)分，例如有無法學(xué)教育基礎(chǔ)、有無實踐經(jīng)驗、是注重研究還是注重實踐等。如果是初學(xué)者，則微目標(biāo)的選擇就必須是從最基礎(chǔ)的開始，以相關(guān)知識的掌握理解運用為目標(biāo)；如果有一定法學(xué)教育基礎(chǔ)的，則微目標(biāo)的選擇就要跳過這些基礎(chǔ)的知識，直接奔向?qū)W科重點、難點。例如，對一線公安民警的培訓(xùn)與對法學(xué)本科生的法學(xué)微課的微目標(biāo)就非常不同。對前者就應(yīng)該以解決公安工作相關(guān)的熱點與難點問題為微目標(biāo)，而對后者而言，則首先要注重法學(xué)微課的基本理論與知識。其次，法學(xué)微課內(nèi)容選擇要恰當(dāng)。因法學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教材的章節(jié)等決定了有些法學(xué)內(nèi)容不適宜用法

15、學(xué)微課的方式呈現(xiàn)，而法學(xué)微課的性質(zhì)決定了微目標(biāo)的內(nèi)容必須在短短10-15分鐘（最多不可超過20分鐘）時間內(nèi)完成，因此，必須要對法學(xué)內(nèi)容進行分解、篩選，選擇有針對性、典型性的知識點作為微內(nèi)容，這些微內(nèi)容既可以獨立為一個知識點，又可以與其他微內(nèi)容相融合。例如，可以針對實踐中的熱點、最新現(xiàn)象作為知識點來開展微課。當(dāng)然也可以針對某個法學(xué)專題展開，在這種情況下，可以有開展多個法學(xué)微課群，在法學(xué)微課群下再設(shè)置多個微目標(biāo)。但是無論哪種微目標(biāo)，都必須是主題明確，典型具有代表性，既可獨立為一個知識點，也可與其他微目標(biāo)結(jié)合，并組合成一個完整知識體系，以確保法學(xué)知識的系統(tǒng)性、整體性。再次，科學(xué)、合理的分解知識點。法

16、學(xué)的基礎(chǔ)課程，大多有完整的體系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，知識點雖然繁多，但都遵循一定的規(guī)律排列在課程中。在分解知識點時，需要注意：一是知識點要屬于教學(xué)中的重點、難點、疑點，或者需要強調(diào)的某個教學(xué)環(huán)節(jié)，才有可能成為法學(xué)微課的主題和內(nèi)容；二是分解的知識點能夠從知識結(jié)構(gòu)中獨立出來，不影響知識點本身的價值，也不影響整體的理解運用；三是知識點還必須是主題明確的，甚至是單一的，內(nèi)容要簡短，符合微課的制作要求。第四，要圍繞微目標(biāo)進行合理的設(shè)計。有了明確的目標(biāo)，有了好的素材，還必須要有好的設(shè)計，方能成就好的微課。教學(xué)的主題與內(nèi)容的設(shè)計合理至關(guān)重要，合理有效的教學(xué)主題與內(nèi)容設(shè)計可以跨越師生之間的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動

17、機。5設(shè)計的合理與否關(guān)系到整個法學(xué)微課是否能夠以最好的方式呈現(xiàn)，是夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。這個問題我們放在法學(xué)微課的設(shè)計與實施條件中一并論述。最后，圍繞微目標(biāo)選擇相關(guān)教學(xué)資料。法學(xué)微課要求在短時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者了解并掌握某個重點，或者難點，這就要求選擇相關(guān)教學(xué)資料必須以最簡潔、最具象的方式，準(zhǔn)確地呈現(xiàn)。如果是法學(xué)實踐課，還要學(xué)生學(xué)會某項實踐操作技能，這就要求在選材上必須選擇一些非常典型的案例，最好是實踐中發(fā)生的實際典型案例，以最直觀方式讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并留下深刻印象。（二）微視頻。在法學(xué)微課中，其核心也依然是微視頻。微視頻的作用就是能夠在最短的時間內(nèi)要吸引、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老

18、師，一旦激發(fā)了興趣，學(xué)生就有動力保持注意力。注意力保持了，自然就可以導(dǎo)引學(xué)生對主題的學(xué)習(xí)與把握，并啟發(fā)激發(fā)學(xué)生主動去思考、學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，人所獲得的信息70%多來自于眼睛，即通過視覺獲得，而20%多來自于耳朵，即聽覺，還有一部分來自余其他方面。滿堂灌式的教學(xué)，從這個角度而言，就可以窺見其成效。法學(xué)微課教學(xué)法，就是要在最短的時間內(nèi)用把信息傳遞給學(xué)習(xí)者。信息呈現(xiàn)方式雖然多種多樣，但微視頻無疑是最佳的選擇。法學(xué)是一門理論與實踐并重的學(xué)科，因此，法學(xué)微課中微視頻呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)是不拘一格的，可以是課堂講授式的錄制，也可以是某種案件的模擬呈現(xiàn)，還可以是視頻或電影、電視中某段剪輯

19、甚至可以是卡通、動畫的設(shè)計。這就要求微視頻的制作手段可以是手機錄制，攝像機錄制、相關(guān)錄屏軟件錄制，還可以根據(jù)需要利用編輯軟件進行設(shè)計，即采用多種視頻技術(shù)合成微視頻。這就要求我們必須對微課制作者尤其是一線教師進行法學(xué)微課的技術(shù)培訓(xùn)，尤其是微視頻制作技術(shù)指導(dǎo)。這種培訓(xùn)也應(yīng)是多樣化的，可以是線上培訓(xùn)，也可以是線下培訓(xùn)，使得制作者可以在微視頻技術(shù)方面能夠靈活選擇，綜合運用。同時，相關(guān)的技術(shù)部門或者平臺也應(yīng)該降低技術(shù)門檻，盡量選擇簡便易用的微視頻制作技術(shù)，既可以方便制作者使用，提升制作效率，又可以節(jié)省更多的時間去研究法學(xué)微課本身的設(shè)計，以保障法學(xué)的質(zhì)量。這樣還可以激發(fā)更多的教師參與法學(xué)微課的建設(shè)，有助于

20、法學(xué)微課的長足發(fā)展。此外，專業(yè)學(xué)科教師也可以選擇與相關(guān)教育技術(shù)專業(yè)人員合作，共同開發(fā)法學(xué)微課，兩者相互分工、合作、共同研究法學(xué)微課，既能發(fā)揮所長又可以拓展技能。（三）微練習(xí)。微練習(xí)，是對法學(xué)微課學(xué)習(xí)的加深和檢測，是一種學(xué)習(xí)評價機制，其設(shè)置的目的就是保障法學(xué)微課的學(xué)習(xí)成效。微練習(xí)設(shè)置的好，則微課的學(xué)習(xí)成效就會大。從這個角度而言，微練習(xí)在一定程度上體現(xiàn)著微課的價值。因此，在設(shè)置微練習(xí)時應(yīng)注意：1.區(qū)分學(xué)習(xí)者的程度和學(xué)習(xí)能力。針對不同程度的學(xué)習(xí)者，可提供不同層次的微練習(xí)。如針對初學(xué)者，則微練習(xí)的設(shè)置目的就是為了讓學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會用法學(xué)思維來考慮問題。此時微練習(xí)的類型主要是客觀性的題目（選擇題

21、、判斷題、簡答題等），或者直接性的演示操作程序。如針對有一定法學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，則設(shè)置微練習(xí)的目的主要是為了鍛煉高階的法學(xué)整體、細(xì)節(jié)思維，因此微練習(xí)的類型則偏向綜合性的案例分析、論述題以及加入理解性內(nèi)容的司法文書的寫作等。另外，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置封閉式和開放式兩種不同層次的微練習(xí)。學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，可以在封閉性練習(xí)做好的基礎(chǔ)上，開展開放性的微練習(xí)。學(xué)習(xí)能力稍弱些的學(xué)生，可以選擇只做封閉式微練習(xí)。如此，既可以使學(xué)習(xí)能力高者掌握更多的知識點，鍛煉更高的思維，同時又可以肯定學(xué)習(xí)能力稍弱者學(xué)習(xí)成效，以吸引他們更多的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也會順帶激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。2.微練習(xí)的類型要多樣化，

22、數(shù)量要恰當(dāng)。微練習(xí)之所以被設(shè)置，就是為微目標(biāo)、微內(nèi)容服務(wù)的。無論是主題練習(xí)還是綜合練習(xí)，無論是封閉式練習(xí)還是開放式練習(xí)，都要與法學(xué)微課的內(nèi)容緊密聯(lián)系，緊密結(jié)合。因法學(xué)微課主要是針對法學(xué)中重點、難點，要求微練習(xí)一方面類型多樣化，以強化對重點、難點的理解、掌握和運用；另一方面又由于“微課”本身的限制，其所涵括的信息量不大，決定了微練習(xí)的數(shù)量不宜也不能太多。簡而言之，微練習(xí)就是要在量少的情況保持盡量多變的類型。微練習(xí)的類型可以是客觀的選擇題、判斷題，也可以是文字、Flash、動畫、簡短視頻等呈現(xiàn)的案例分析、論述、寫作等主觀題。在數(shù)量上，雖然不好確定一個準(zhǔn)確的數(shù)字，但是我們可以從時間上進行限制。例如主

23、題練習(xí)，不宜超過10分鐘。3.微練習(xí)一定要提供相應(yīng)的答案反饋。如果不提供答案反饋，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)強化和檢測機制缺失，最終導(dǎo)致微課學(xué)習(xí)收效甚微。例如TEDEd提供習(xí)題，但是缺乏應(yīng)有的答案反饋，學(xué)習(xí)者僅能確認(rèn)封閉性練習(xí)題的答案，無法得到開放性試題的答案反饋;同時又缺乏應(yīng)有的社會交往來彌補這一缺陷(在以下的社會維度會提及)，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)的跟蹤評價和教學(xué)支持功能缺席。我們可以借鑒可汗學(xué)院的知識地圖，不僅學(xué)生練習(xí)的時候提供相應(yīng)的輔助，如關(guān)聯(lián)到相關(guān)知識點的微視頻、逐步給予提示，而且給予學(xué)生一條較為明確的學(xué)習(xí)路徑。6這種答案反饋不同于傳統(tǒng)的試卷答案，直接給出答案，并給出分析，而是充分調(diào)動學(xué)生自主尋找答案，并在

24、尋求答案的過程中，把相關(guān)的知識點進行了串聯(lián)，避免了所學(xué)知識的碎片化，孤立性?？偠灾?，法學(xué)微課的三個核心要素微目標(biāo)、微視頻、微練習(xí)之間互相聯(lián)系，緊密配合，共同組成法學(xué)微課。微目標(biāo)是中心，引導(dǎo)著微課的設(shè)計思路與方向，解決依據(jù)什么學(xué)的問題；微視頻是載體，承載著微課的教學(xué)內(nèi)容和傳輸路徑，解決學(xué)什么的問題；微練習(xí)是保障，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，直接影響著學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的起點質(zhì)量。 四、法學(xué)微課教學(xué)法的實施條件 法學(xué)微課教學(xué)法，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，把法學(xué)微課的內(nèi)容直接運用于課堂授課中，這不僅對法學(xué)微課本身提出了要求，還對我們的傳統(tǒng)教育理念提出了新挑戰(zhàn)，也對我們傳統(tǒng)的課堂硬件、學(xué)生、老師等都提出了新的要

25、求。(一)要求高校、教師有先進的教育理念。法學(xué)微課教學(xué)法不僅僅是課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是對教學(xué)理念的一種變革。教育涉及到人才的培養(yǎng)，不可兒戲。傳統(tǒng)教育理念在今天仍占主流，高校要想發(fā)展必須要突破現(xiàn)有的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，運用更為先進的教學(xué)理念，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育改革的新理念，方能培養(yǎng)適合時代需要的更多、更好的人才。而要想實施新的教學(xué)法，高校教師必須具有先進的教學(xué)理念，只有教師具備了先進的教育理念，才能把新的教學(xué)法應(yīng)用到實際的教學(xué)中來。（二）要完善現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)環(huán)境。法學(xué)微課的錄制需要專業(yè)的錄制設(shè)備，這個我們前面已論述過了。要想在課堂中運用法學(xué)微課，也需要具備一定的軟硬條件方可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)

26、實。首先，要求學(xué)校能夠提供相對完善的教學(xué)平臺，以供老師、學(xué)生使用。就當(dāng)前來看，教學(xué)平臺主要是與網(wǎng)絡(luò)公司共同開發(fā)使用的，許多網(wǎng)絡(luò)平臺都收取一定的費用，以支撐網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。而如果是直接用于教學(xué)，則不應(yīng)該再收取任何費用，那么網(wǎng)絡(luò)公司開發(fā)教育平臺的積極性會大大折扣，而學(xué)校本身不是專門網(wǎng)絡(luò)公司，其平臺的建設(shè)能力一般，微課制作和后期管理如果再跟不上，必然會影響整個法學(xué)微課教學(xué)法的運用。因此需要學(xué)?；蛘呓逃块T與平臺之間能夠達成一定的購買服務(wù)，支付給網(wǎng)絡(luò)公司一定的開發(fā)費用，共同促進、完善教學(xué)平臺。其次，學(xué)校能夠提供方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。基本上每個學(xué)生都有可以隨時使用的PC、平板電腦，而且網(wǎng)絡(luò)也要無處不在。唯有如

27、此，法學(xué)微課教學(xué)法才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)從課堂延展到學(xué)校的各個角落，學(xué)生有可供選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、次數(shù)，如此，學(xué)習(xí)也才能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，才可改變課堂教學(xué)的固有模式，使之變成一個師生、生生交流和展示的平臺，從而增加教育資源的傳輸量。（三）老師需要較高的綜合能力。幾千年來，我們的課堂教學(xué)主要是依賴于教師，無論是講授式，還是討論式的上課，在本質(zhì)上都是相同的，老師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，老師的個人風(fēng)格、個人魅力直接影響課堂的質(zhì)量。而在微課教學(xué)法中，我們更多的是依賴微課，依賴微視頻，通過它們來傳遞知識，老師僅成為微課教學(xué)中的一部分，起到貫穿、補充作用。當(dāng)然，這只是表面現(xiàn)象，實際上，在運用法學(xué)微課教學(xué)法時，需要教師更高的綜合能力。教師不能再局限于法學(xué)學(xué)科本身，不僅要具有較高的法學(xué)素養(yǎng)，還要有信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還