優(yōu)化班級管理

1、優(yōu)化班級管理優(yōu)化班級管理，提升教育質量通?？h三義小學吳艷春【主要內容】班級管理至關重要，班主任是一個教學的組織者和領導者,其工作影響著每個學生一生的生活道路。只有優(yōu)化班級管理，才 能提高教育教學質量?！娟P鍵詞】 班主任 學生班級管理優(yōu)化管理 激勵創(chuàng)造性學校 培養(yǎng)班干部【正文】班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。 它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質 的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并 得到全面發(fā)展，班級管理至關重要。班主任是一個教學班的組織者和 領導者,其工作影響著每個學生一生的生活道路。那么,怎樣才能優(yōu)化 班級管理呢?一.

2、做好班委的組建和培養(yǎng)，提升班委管理水平。班委代表著一個班級的形象，如何選拔和培養(yǎng)班干部，提升班委 管理水平，促進班級健康發(fā)展，我認為要做好如下幾方面的工作：1、民主選舉、確定人員。作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一 定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱 心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，這樣的班干部集體 一旦形成，對于營造良好的班風，創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。 本學期我就讓班里比較聰明、又非常好動的王太豪同學當了體育委 員。應該說他在這學期在紀律方面進步是比較明顯的。也帶動了班學 生開展陽光體育活動的積極性。2、明確具體職責。2每次

3、一開學，我就會讓各位班干部明確自己的職責，并且讓他們 根據職責定好本學期的工作目標和工作計劃，避免出現問題互相推卸 責任的現象。3、教給工作方法。班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，我把 班級日常管理工作交給他們去做，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。 如班級日常衛(wèi)生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發(fā)揮他們 在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時 點拔和指導上，起主導作用。比如說班干部每兩個星期要開一次會議， 并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決， 該內容也可成為班隊課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地 解決。4、鼓勵創(chuàng)新

4、。很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看 到的問題也不全面。這時，我就動用班干部的力量，讓他們來出謀劃 策。如，對原先的一些規(guī)章制度做一些改進；設立一個工作創(chuàng)新獎， 一個月或半個學期評選一次對班級管理有貢獻的優(yōu)秀班委。5、表揚在人前，批評在人后。教育學家認為表揚是思想教育不可缺少的方法，當班干部在學習 上取得優(yōu)異成績時，我們應恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自 己的學習經驗，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步。對他們的 管理取得成效時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。批評也是班主任對學生進行思想教育的一種方法，“人無完人”， 班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我采

5、用人后批評的方式。因為 班干部各方面都比較優(yōu)秀，往往有比較強的自尊心，應用溫和含蓄的 語言，逐步深入，讓他們逐步適應、逐步接受。況且在全班面前進行 批評，也降低他們在同學心中的威信，不宜管理班級。二、制定班級管理制度，提升學生自我管理和約束能力。 俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€優(yōu)秀的班集體，必然3有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此， 健全班級制度，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。班規(guī)的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班 級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學生參照學校的規(guī)章制度， 結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班

6、上通過， 最后才定下來。學生自己制定班規(guī)，他們就會自覺地認真執(zhí)行，把班 規(guī)視為自己的行為準則。正確的輿論是一種巨大的教育力量 ,對班級每個成員都有約束、 感染、熏陶、激勵的作用。因此 ,班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論 , 善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價。記得我剛接一 個新班的時候，班里學生都只看重“大事” ,不注重自己身邊發(fā)生的 小事 , 不屑于做小事 . 如 :放學后窗戶沒關就走了 , 大白天燈全開著卻 不以為然等等。針對這種情況 ,我組織開展了我是班級小主人的 班會 , 會上對小事該不該管進行了辯論 , 還列舉同學身邊發(fā)生的小事 造成的危害 ,讓大家認識到：只有人人共同努力，

7、班級才會變美。實 踐證明：有了正確的輿論和良好的班風 ,就會無形的支配集體成員的 行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境。1.關注教室布置班級文化建設是促進學生全面發(fā)展不可缺少的一個重要組成部 分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。從而對學生 心理素質的培養(yǎng)起到引導、平衡、充實和提高的作用。而教室既是教書育人的主要環(huán)境，又是班級文化建設的重要陣 地。創(chuàng)設一種讓學生快樂的校園生活，讓教室的每一堵墻都會說話， 成了我努力的目標。升入五年級，我發(fā)現孩子們的表現力更強了，特 別喜歡各種活動，只是不會計劃，不會安排，想到什么做什么，顯得 沒有條理。所以，

8、我便著手開始進行培養(yǎng)，如：怎樣組織緊扣主題的 中隊活動？怎樣辦主題黑板報？版面分幾個板塊，每個板塊什么主題 選擇等。漸漸地，各類小能手，小助手涌現出來。教室的布置營造了4濃濃的讀書氛圍，增強了班級文化特色，改善了教室悅目環(huán)境，增強 了學生的責任意識，促進了學生的主人翁意識，進一步增強了班集體 的凝聚力。2. 用好班級圖書角，營造讀書氛圍班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布 置都將對學生產生潛移默化的影響。用好班級圖書角，營造書香班級， 真正讓人感受到一個班級強烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級散發(fā)一種 濃郁的書香氣息，以喚起學生閱讀的原動力。如，我安排了班級圖書 管理員，做好圖書

9、借閱登記，保證每日午讀的有效性。3. 用好激勵機制期望理論認為，人只有在預期自己的行動有助于達到某一目標的 情況下，他的行動才會得到充分的激勵，在班級管理上，我針對學生 的不同需要，來激發(fā)其積極性。剛剛進入四年級時，班內成立了兩周一次的“六星少兒”評比活 動，主要是以學習，紀律，體育，衛(wèi)生等六個方面來考察學生。兩周 后，班上許多同學表現優(yōu)秀，各方面有著明顯進步的學生，作為第一 批獲獎的優(yōu)秀生，當他們得到老師的表揚和同學的認可時，從孩子們 燦爛的笑容和神采飛揚的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪?？?是，我班有名的“錯字先生”王憲偉。由于他平時不完成家庭作業(yè)， 書寫又馬虎。所以小組考評時在學習這

10、方面沒有給他獎章。我馬上捕 捉到他沮喪的眼神。我笑著對他說：“你想得到這顆星星，說明你有 上進心，不甘落后，這很好。但是，如果這個星期里，你能做到認真 完成家庭作業(yè)，下次一定能評上?！惫?，接下來的一個星期，他上 課時，坐得端端正正，聽講聚精會神。家庭作業(yè)也能完成了。到了星 期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎章。臉上露出甜甜的微笑?，F在， 他獲得獎章的機會遠遠不止一周，他在一天天不斷改變著自己。四.認真上好班會課，提升學生認識美和欣賞美的能力。 作為班主任，我認為每周一次的班會必不可少，及時發(fā)現問題及時解決。要想使班會發(fā)揮真正的作用，在內容上應貼近學生生活，形5式上要有創(chuàng)新，能充分調動學生的積極性

11、，鍛煉學生的能力。 （一）班會題材的選取班會課內容要針對本班的實際情況、存在問題、學生的年齡和 心理特點等選取。作為班主任，我善于捕捉學生微妙變化的信號，并 以此為教育的基本素材，利用班會課陣地，切實做好教育引導工作； 同時要注意及時捕捉班級的亮點及學生的閃光點，適時適度地進行教 育，讓班會成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表 現的大平臺，實現班會課教育針對性與實效性、創(chuàng)新性的完美融合。 如，我發(fā)現班上幾個同學為了完成任務，較快回家，相互抄襲答案的 現象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動，讓學生及 時明辨是非，認識錯誤，及時扭轉班級不良習氣。（二）班會課的形式班會活動

12、不拘形式，一切服從教育內容及教育目的，并盡可能 為學生所樂于接受。我常用的班會形式有：專題討論會。即讓學生就某一認識不清的問題，或發(fā)生于社會、 社會學校中的事件展開討論，達到明辨是非的目的。演講會。事前應確定一個專題，讓學生作好準備。會上可 由 一 人 或 幾 入 主 講 ， 也 可 自 由 上 臺 。 如 ，“ 尊 師 愛 生 ” 演 講 會。故事會?？蛇M行故事欣賞，也可搞競賽。如，三國故事會，寓言 故事展示。主題會。即圍繞某一教育主題，在學生充分準備的基礎上，采用 上述一種或幾種形式進行的綜合性班會。如，讀書交流匯報?？傊嗉壒芾砉ぷ髑ь^萬緒，工作方法千差萬別，形勢和 任務又在千變萬化。班主任工作是一項艱苦而耐心的工作 ,可我卻樂 在其中。我堅信 ,只要堅持優(yōu)化班級管理，就能提高教育質量。一份 耕耘,就會有一份收獲，當我看到自己帶的班級朝氣