部編新人教版小學四年級下冊語文《海上日出》優(yōu)質(zhì)教案(第二課時)

1、海上日出優(yōu)質(zhì)教案（第 2 課時）1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建 “海上日出”美景。教學 2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景目標教具準備象，體會作者對大自然的贊美之情。3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能 力。課件導入新課教學教學設(shè)計一、復習檢查，導入新課1.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓兩位學生上黑板 聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊 讀生詞。2.播放課文朗讀，學生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學 生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）這節(jié)課我們繼續(xù)學習海上日出，看

2、看作者是怎樣按 照一定順序把海上日出的過程寫出來的。二、隨文入境，品詞析句（一）學習第一自然段1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？ 你是從哪里看出來的？出示句子：為了看日出，我常常早起。那時天還沒有 大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學 生回答問題。）教師相機出示寫作背景：1 / 7設(shè)計意圖借助畫面，引 入課題，引領(lǐng) 學生自然而然 地進入課文的 學習中，在激 發(fā)學生學習興 趣的同時，激 起學生想要看 到海上日出的 欲望。通過學生的自這是 1927 年 1 月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，在 讀體會以及教 途中寫下的這篇雜記。文章從不同角度，不同側(cè)面抓 師 課 件 的 出

3、住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升、瞬息萬變的奇 示，幫助了解妙景象。指導朗讀。（一）學習第二自然段1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有 什么變化？用“_”劃出顏色變化的詞。第一自然段， 了解文章寫作 背景。（淺藍紅色 （板書：日出前越來越亮） 淺藍紅色越來越亮）過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題。“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那 里”。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導采用查字典或聯(lián)系生 活實際說一句話的方法理解詞語。從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心 情？預設(shè)：非常渴望看到海上日出的心情。誰能讀一讀這個句子，試著把這

4、種感悟讀出來（指名 讀、評讀、齊讀）（二）小組合作學習第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三 自然段。把指導朗讀與1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什 激發(fā)想象結(jié)合么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的 變化又怎么樣？2.分組討論：指明學生回答問題：預設(shè)：2 / 7在一起，這種 由藍變紅，逐 步擴大亮點范 圍的描寫，給小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法 學生一種日將是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了。出海，身置其小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。 地，靜觀其景小組三：太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。的感覺，激起師小結(jié)：大

5、家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具 學生讀下文的體表達出來嗎？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描 述：（1） 太陽努力上升。（2） 太陽好像負著重荷似的，努力上升。（3） 太陽好像負著重荷似的，慢慢地努力上升。 （4）太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上 升。比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？ 小結(jié)：作者采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時的動 態(tài)美。3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。 到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色 紅得非?？蓯邸Ｉ厦娴钠沃屑狱c的部分這樣寫有什么好處？ 預設(shè)：加點的部分是“努力上升 沖破了云霞 跳出了 海

6、面”，都是動詞，把太陽升起來的過程，按照一定順 序?qū)懗鰜砹恕Ｓ?，這正是 學生與文本的 對話。（板書：日出時：上升沖破跳出）4. 想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀 好，試一試！5. 小結(jié)寫法填空，整體導讀。這段話按（ ）順序一步一步地寫出了日出時景象的 變化，作者不僅抓住日出時太陽的（ ）變化，還抓3 / 7住太陽（ ）和（ ）的變化來寫。預設(shè)：按照日出前、日出時、日出后的順序，動態(tài) 顏 讓學生讀讀、色 光線。6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并 用一兩個詞語概括圖畫的意思。學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板?？纯础⑾胂?、說 說、畫畫、填 填，意在引導 學 生 用 心 去

7、7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時 看，指導學生顏色美，光線多變化快的壯觀。8. 想象說說當時作者會做些什么？說些什么？心情 怎樣？再練習有感情地朗讀。（三）自學第四、五自然段邊讀、邊想、邊 看，口誦心惟， 形成與文本的 對話，學生有1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。 獨立思考的空 采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當 間，有共同討 太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請 論的機會，這 大家采用上面的學習方法自己默讀第 4、5 自然段， 樣培養(yǎng)了學生先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。 2.交流學習內(nèi)容：在閱讀中學會 獨立思考，自（1）課件出示句子

8、：“有時太陽走進了云堆中，它的 我檢查、合作 光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨 探究的能力， 出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看 這不僅有利于見一片燦爛的亮光?！保ò鍟罕≡疲褐鄙渌妫?追問：為什么分辨不出水和天？ 相機出示圖片，指導朗讀。學 生 讀 懂 課 文，更有益于 自主能力的提 高。（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍， 讓學生回歸全 替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出 文，既為學生 重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅 完整地欣賞文4 / 7色。這時候發(fā)亮的不

9、僅是太陽、云和海水，連我自己 中意境創(chuàng)造條也成了光亮的了。件，又大大刺太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑 激學生熱愛大 云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍， 自然的欲望；出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。 鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。既能讓學生全 面地理解課文（板書：日出后厚云：鑲上金邊）內(nèi)容，又進一學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情 步內(nèi)化學生知會怎樣？識，使老師、學預設(shè)：很為太陽擔心，怕太陽不能沖出黑云的包圍。 生和文本之間太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？進行了全面的預設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的 對話和溝通。 不僅是

10、太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。作者的心情又是怎樣的？（非常高興）引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。相機出示圖片，指導朗讀。3.師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè) （一）談話總結(jié)，學習寫法。課堂總結(jié)使學 生又一遍回顧課堂小結(jié)及拓1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受 了課文中描寫 了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海 的海上日出的 上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看 景象，學習總 見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的 結(jié) 課 文 的 寫展延景象描繪得如此逼真形象呢？法，為今

11、后習伸2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞 作作準備。準確，抓住特點，發(fā)揮想象） 3.指導背誦，積累語言背誦作業(yè)的布 置是為了讓學（1）說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后 生勤于積累，5 / 7整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背） 提 高 語 文 素（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。養(yǎng)。（二）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）（1）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變 仿寫和搜集資 化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一 料訓練了學生段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一 讀，并比較與本文寫法的不同之處。

12、海上日出搜集信息的能 力和寫話的能 力。板書內(nèi)容日出前日出時日出后淺藍紅色 上升薄云：沖破越來越亮跳出直射水面厚云：鑲上金邊這不是很偉大的奇觀嗎？教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入 點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日 出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓 住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這 兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想 引導學生關(guān)注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖 破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體 會作者對日出景色的喜愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的向往。 但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有