教師水平能力測試題及答案

1、教師水平能力測試題及答案一、選擇題：本大題共 13 個(gè)小題；每小題 2 分；共 26 分。在每小題給出的四個(gè) 選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。 1中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（1c）a論語b大學(xué)c學(xué)記d中庸2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（2b）a教育經(jīng)濟(jì)學(xué) b教育學(xué) c心理學(xué) d學(xué)校管理學(xué)3決定教育性質(zhì)的根本因素是（2b）a社會(huì)生產(chǎn)力 b政治經(jīng)濟(jì)制度 c上層建筑 d科學(xué)技術(shù)4“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？ （4a）a環(huán)境 b遺傳 c教育 d社會(huì)活動(dòng)5課的類型一般分為兩大類；即（5d）a講授課和練習(xí)課 b講授課和復(fù)習(xí)

2、課 c講授課和實(shí)驗(yàn)課 d單一課和綜合課 6學(xué)記上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（4a）a循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 b啟發(fā)性教學(xué)原則 c因材施教的教學(xué)原則 d鞏固性 教學(xué)原則7教師的表率作用主要體現(xiàn)在（4a）a言行一致 b衣著整潔 c舉止端莊 d談吐文雅8德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（5d）a政治立場和觀點(diǎn)的教育 b政治思想品質(zhì)的教育 c共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育 d品 德的教育9教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是 （5d）a指導(dǎo)自我教育法 b榜樣示范法 c實(shí)際鍛煉法 d陶冶教育法10課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（2b）a受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的 b有目的、

3、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的c師生共同參與的 d學(xué)生自愿選擇的11馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（5d）a腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 b城市與農(nóng)村相結(jié)合c知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 d教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（5d）a認(rèn)識和情感的特征 b情感和意志的特征 c氣質(zhì)和性格的特征 d生理和心 理的特征13中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（2b）a壬寅學(xué)制 b癸卯學(xué)制 c壬子癸丑學(xué)制 d壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共 5 個(gè)小題；共 10 個(gè)空；每空 1 分；共 10 分。把答案填在 題中橫線上。14 最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的14赫爾巴

4、特普通教育學(xué)。15 歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。教會(huì)騎士 16教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。學(xué)期（或 學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17 德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德 水平（基礎(chǔ)）18 課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和小組個(gè)人 活動(dòng)。三、簡答題：本大題共 3 個(gè)小題；每小題 8 分；共 24 分。19當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什 么？19 改變課程過于注重知識傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得 基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和

5、形成正確價(jià)值觀的過程。 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分 析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20 班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？20（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2） 選擇和培養(yǎng)班干部；（3） 培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4） 組織多樣的教育活動(dòng)。21我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？21（1）社會(huì)主義方向性原則；（2） 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3） 知行統(tǒng)一的原則；（4） 集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5） 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6） 依靠積極因素、克服消

6、極因素的原則；（7） 尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8） 教育影響的一致性和連貫性原則。22試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。22（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智 力。（2） 智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直 接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。（3） 知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳 授知識的同時(shí)；有計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。心理學(xué)部分五、選擇題：本題共 13 個(gè)小題；每小題 2 分；共 26 分。在每小題給出的四個(gè)選 項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字

7、母填在題后的括號內(nèi)。 23下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？（d ）a心理過程及其規(guī)律 b情緒人格及其規(guī)律 c生理現(xiàn)象及其規(guī)律 d心理現(xiàn)象 及其規(guī)律24心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（b）a精神活動(dòng) b反射活動(dòng) c意識活動(dòng) d技能活動(dòng)25學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（a ）a選擇性 b理解性 c整體性 d恒常性26一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下 列哪種選項(xiàng)因素的干擾？(d)a消退和干擾抑制 b倒攝和干擾抑制 c前攝和消退抑制 d前攝和倒攝抑制 27高級神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)平衡不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相 對應(yīng)？（c）a

8、多血質(zhì) b膽汁質(zhì) c粘液質(zhì) d抑郁質(zhì)28下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（a）a記憶能力 b創(chuàng)造能力 c運(yùn)動(dòng)能力 d社交能力29注意的兩種最基本的特性是（ b）a指向性與選擇性 b指向性與集中性 c指向性與分散性 d集中性與緊張性 30“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（b）a激情 b心境 c熱情 d應(yīng)激31教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（d）a激發(fā)興趣 b引起注意 c豐富想像力 d分化概念32個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變 化的現(xiàn)象；稱為（a）a從眾 b依從 c服從 d遵從33提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是

9、（b）a卡特爾 b奧爾波特 c霍蘭德 d斯坦伯格34加德納提出的智力理論是（c）a智力二因素論 b智力結(jié)構(gòu)論 c智力多元論 d智力三元論35下列哪種方法屬于精神分析法？（c）a系統(tǒng)脫敏法 b支持療法 c宣泄療法 d認(rèn)知作業(yè)法六、填空題：本大題共 5 個(gè)小題；共 10 個(gè)空；每空 1 分；共 10 分。把答案填在 題中橫線上。36思維的過程包括分析與綜合 36比較抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。 37人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是 37需要面 部表情。38 平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn) 行的兩種活動(dòng)中必須有一種是 38分配自動(dòng)化的。39

10、智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向 39原型作原型內(nèi)化、。40 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、 安全需要、歸屬和愛的需要、40尊重自我實(shí)現(xiàn)的需要和的需要。七、簡答題：本大題共 3 個(gè)小題；每小題 8 分；共 24 分。41能力與知識、技能的關(guān)系。41（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：1 知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；2 能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括； 知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練 程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42簡述助人行為的促進(jìn)策略。42（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2） 提供親社會(huì)行為榜樣；（3） 將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4） 運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5） 進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。43如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？43（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2） 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3） 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4） 進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題：本題滿分 15 分。44結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 44（具體內(nèi)容參