初中《詠雪》說課稿

1、初中詠雪說課稿教材的地位根據(jù)新課程標準的要求，初中語文的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟 和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。一：說教材；(一) 、詠雪這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而IL有一定的故事性, 圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。(二) 、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài) 度，小到言談舉止，都有影響?；谝陨险J識，我確定的教學目標和重難點是：1、知識目標：能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑1L有探究價值的問題 進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合;對實驗觀察的結果、分析能

2、用文字、圖表和化 學語言進行表述和交流(1) 理解文義，背誦本篇課文(2) 熟記作家作品(3) 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義總之，對講堂的計劃，我始終貫徹以老師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法 為中央，放手讓學生自主去探索知識，只管即便做到兩個突破：(4) 品析文中人物的語言2、能力目標：特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點可以充分體現(xiàn)新課標的要求3、情感道徳目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。要求學生借助注釋、資料，運用口學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、 難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。并提出以下幾個問題：4、教學重點：(

3、1)理解文義，背誦課文(2)品析文中人物的語言5、教學難點：引導學生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學生情況對丁初一的學生來說閱歷淺，很難獨口完成本課的知識學習，而II互相合作能力較差, 主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。(二)說教法1、情景導入教學為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。five score years ago, a great american, in whose symbolic shadow we stand signed the emancipation proclamation this momentous decree came as a g

4、reat beacon light of hope to millions of negro slaves who had been seared in the flames of withering injustice it came as a joyous daybreak to end the long night of captivity.2、朗讀教學采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發(fā)學生口主的對 課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學生整體動口說動筆寫, 充分激發(fā)學生的主動意識合作學習精神。所謂讀書白遍，其義口見通過朗讀，培養(yǎng)了學生良

5、好的朗讀習慣和朗讀文言文的語 感。3、現(xiàn)場演示法可以更形象的體會優(yōu)美的句子4、激勵創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。通過這一環(huán)節(jié)的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而1L拓展了學生的思維空間 和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生，體現(xiàn)層次性。5、淡化教師角色，體現(xiàn)學生主體地位。這堂課教師是作為一個協(xié)作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現(xiàn)學生參 與學習的過程，學生是課堂的主體。二：在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養(yǎng)學生 自覺查資料的習慣。實現(xiàn)知識目標的第二點。（三）說學法本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過口問口答、口問他答或老 師解答等形式，充分調

6、動了學生學習的積極性。（四）說教學過程：一：在導入時應用猜謎語的方法，使學生調整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進入角色。二：在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養(yǎng)學生 自覺查資料的習慣。實現(xiàn)知識目標的第二點。三：在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅 對它的評價，之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現(xiàn)知識目標的第二點。（1）朗讀法語文課程標準（實驗稿）中要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語 文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。四、范讀正音朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于

7、把握意境，朗讀 好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調以及文中的斷句。在這部 分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學生解答。之后 老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體 地位體現(xiàn)出來。讓學生口己去解決課文中的內容培養(yǎng)其自學能力。實現(xiàn)知識目標的第三點, 突破教學難點。五：賞析部分一是對句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可 擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現(xiàn)場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪 花。這樣做是為了讓學生產(chǎn)生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。

8、二是對課文內容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教 學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生口己體會文中的 內容和所體現(xiàn)的親情，來達到賞析的目的。這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場表演。來實現(xiàn) 知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。六：拓展延伸1:讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養(yǎng)，感受古人是 怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。在講第9 口然段時，我通過多媒體展示一組孩子雪中玩樂的情景圖，并通過講述勾起 學生在雪地玩耍的美好回憶，當學生以口己對生活的理解和體會去解讀課文時，文本也抵 達學生的心靈深處，學生以身體之，以心悟之，也就能主動隨著文字去觸摸人物的的情感。2：總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻 句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達, 如：a是一座金字塔，代表進取。c是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之 間的個體思維差異和個性特點。實現(xiàn)能力，突破教學難點。七：隨堂練習經(jīng)過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。八：作業(yè)1、在理解的基礎上背誦課文。2、在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松