副校長(zhǎng)xxx對(duì)班子成員批評(píng)意見

1、X 副校長(zhǎng) xxx 對(duì)班子成員的批評(píng)意見對(duì) xxx 同志：1. 工作不實(shí)、 落實(shí)不力。 存在以會(huì)議落實(shí)會(huì)議、 以文 件落實(shí)文件的現(xiàn)象，工作任務(wù)布置多，認(rèn)真檢查落實(shí)到位 不夠。比如對(duì)黨內(nèi)的制度落實(shí)執(zhí)行情況，很少深入各支部 去檢查。黨內(nèi)重建了一系列的制度，近兩年來執(zhí)行效果不 理想。如黨內(nèi)學(xué)習(xí)制度，民主生活會(huì)制度，黨員聯(lián)系群眾 制度都沒落到實(shí)處。對(duì)行政制定的一系列制度，提出的建 議意見少，指導(dǎo)監(jiān)督不夠。2. 疏遠(yuǎn)群眾、脫離基層。 有不敢抓、不敢管，回避矛 盾和問題，有管黨務(wù)不過問行政的思想。對(duì)群眾反映的問 題，被動(dòng)解決的多，主動(dòng)化解的少，要求部門解決的多， 直面群眾解決的少。 比如關(guān)于要求行政增強(qiáng)專

2、業(yè)設(shè)備購(gòu)置、 教師選調(diào)、干部配置、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、資金使用等方面的信息 透明度問題，群眾反映了多次，才有所好轉(zhuǎn)。3. 畏難情緒， 怕吃苦受累。 干事創(chuàng)業(yè)激情與過去相比 減弱了，對(duì)一些深層次的關(guān)系學(xué)生和職工利益問題缺乏細(xì) 致的思考和研究。比如，學(xué)生思想政治工作、師德教育、 干部教育嚴(yán)重滯后問題，制度不健全帶來的不公平和新的 矛盾問題。解決這些問題困難重重，還需克服畏難情緒， 創(chuàng)造性地開展工作。對(duì) xxx 同志：1. 工作作風(fēng)漂浮、 執(zhí)行不力。 重宏觀輕微觀， 一些工 作直接安排到處室，由處室領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)落實(shí)，忽視了對(duì) 處室工作的必要監(jiān)管， 處室各自為政， 有的工作存在交叉， 于是就出現(xiàn)了好做的工作爭(zhēng)作

3、做、不好做的工作就推諉， 遇到問題就繞著走的問題。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度中不嚴(yán) 格，處罰不力，礙于面子、講人情，致使很多制度只流于 形式，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)校行政的公信力。比如要求教師認(rèn)真 上好課，有個(gè)別教師任意調(diào)課、甚至長(zhǎng)時(shí)間缺課，無人過 問，家長(zhǎng)反映后才作出處理；公共財(cái)物管理、購(gòu)置，要求 事前有報(bào)批、事后有驗(yàn)收登記，層層審核簽字確認(rèn)后，才 能領(lǐng)取使用，有時(shí)存在沒有按要求完善手續(xù)就報(bào)銷了，導(dǎo) 致有些財(cái)物損失，人為增大了過程監(jiān)管的難度。2. 脫離群眾、脫離基層。 廣泛聽取師生的意見和建議 不夠，缺乏與基層干部、師生員工、學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面的溝 通交流，直接傾聽基層訴求不夠。有時(shí)聽意見不廣泛、不 全面、不完

4、整，掌握實(shí)情不夠，不能完全把師生創(chuàng)造性的 經(jīng)驗(yàn)反映出來。在有些重大決策時(shí)，缺乏反復(fù)、廣泛征求 意見的耐心，在決策后發(fā)現(xiàn)除了偏差再來進(jìn)行調(diào)整，損傷 了決策的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。比如學(xué)校教職工的坐班制、學(xué) 校教師年終考核辦法、 專業(yè)部專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、 班主任生活補(bǔ)貼、 工作加班等問題，在制定時(shí)沒有廣泛征求意見，實(shí)施中出 現(xiàn)了一些問題，制造了一些本來可以避免的矛盾。3. 因循守舊，怕吃苦受累。 有“人到碼頭車到站”想 法，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展沒有深入思考，更沒有想到去開拓創(chuàng) 新，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)校在高速發(fā)展的軌道上前行，而 是得過且過，維持現(xiàn)狀。比如，在人事制度上，對(duì)于有些 不愿上課，不能上課的職工，沒有大膽的處

5、罰，拖拖拉拉， 唯唯諾諾，敷衍塞責(zé)，致使在職在崗的教職工積極性遭受 極大打擊。又比如在專業(yè)建設(shè)上，明明已經(jīng)看到我縣人口 大縣、農(nóng)業(yè)大縣的實(shí)際情況，以及著力建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，由 此帶來的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇。但是，怕困難，怕麻煩， 怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，只有想法，沒有行動(dòng)。對(duì) xxx 同志：1. 工作不實(shí)、落實(shí)不力。 在工作中有時(shí)當(dāng)“中轉(zhuǎn)站” 當(dāng)“二傳手”，說過就算干過了，缺乏“緊抓不放、一抓到 底”的狠勁。比如對(duì)學(xué)校重點(diǎn)工作的督查，開始還是每個(gè) 月都堅(jiān)持督查，到后來就變成了三個(gè)月督查一次，再后來 就沒有督查了。對(duì)督查到的問題，往往是指出了，說了一 大堆應(yīng)該怎么做，但是在工作中卻沒有照著做。一些需要 改進(jìn)的工

6、作經(jīng)督查后也沒有多大變化。2. 疏遠(yuǎn)群眾、脫離基層。 全心全意為人民服務(wù)的公仆 意識(shí)有所淡化， 對(duì)教職工有反映， 但不是特別強(qiáng)烈的問題， 重視不夠。比如教職工反映的午餐補(bǔ)助為什么只局限于班主任和個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的問題；個(gè)別處室造發(fā)補(bǔ)助對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)情 感化，透明度低的問題等。對(duì) xxx 同志：1. 工作作風(fēng)漂浮、 工作落實(shí)不力。 工作關(guān)注形式多， 有 些工作和活動(dòng)完全是為了完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)而開展， 有 的為了檢查需要寫進(jìn)了計(jì)劃卻未能有效實(shí)施， 有的甚至是 補(bǔ)計(jì)劃、 補(bǔ)活動(dòng)，活動(dòng)的目的性和效果不夠明顯。 比如上 級(jí)規(guī)定的領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課任務(wù)， 基本沒有落到實(shí)處； 教師 培訓(xùn)幾乎有一半教師不到場(chǎng)， 培訓(xùn)時(shí)間、

7、 內(nèi)容縮水； 有些 檢查流于形式， 如值周有時(shí)檢查到的問題， 沒有及時(shí)做好 記錄或者沒有及時(shí)去糾正， 走馬觀花多， 落在實(shí)處的東西 少；有些活動(dòng)有形式無內(nèi)容， 有想法無行動(dòng)， 有口號(hào)無方 案，如青年教師拜師活動(dòng)， 儀式隆重， 確沒有細(xì)致周密的 活動(dòng)計(jì)劃和具體的督導(dǎo)措施來保證活動(dòng)取得實(shí)效， 在實(shí)踐 中收效甚微；學(xué)生的感恩教育，除了舉行宣誓儀式以外， 沒有具體的德育載體，空洞的口號(hào)沒有深入學(xué)生的心靈， 觸及其靈魂， 導(dǎo)致教育目的無法實(shí)現(xiàn)； 有的教研組活動(dòng)流 于形式，教研次數(shù)少，教研內(nèi)容陳舊，形式老套，教師熱 情不高，教研氛圍不濃，教研活動(dòng)收效甚微。2. 因循守舊、 不敢擔(dān)當(dāng)。 全心全意為人民服務(wù)的

8、公仆 意識(shí)有所淡化， 對(duì)教職工有反映， 但不是特別強(qiáng)烈的問題， 重視不夠。有時(shí)總結(jié)宣傳只重視突出成績(jī)，下功夫解決存 在的矛盾和問題的力度還不夠，以致一些問題不能及時(shí)解 決。比如，有的課時(shí)無人上，就把上語文課的老師安排去 上政治或者上專業(yè)課，有些老師的知識(shí)廣度、深度又達(dá)不 到，還得從新去學(xué)習(xí)，增大了他們的工作難度，但很少去 研究，沒有找到有效的解決辦法；有個(gè)別教師任意調(diào)課、 甚至長(zhǎng)時(shí)間缺課，無人過問，家長(zhǎng)反映后才作出處理等。對(duì) xxx 同志：1. 服務(wù)不主動(dòng)， 不接地氣。工作中有時(shí)不夠積極主動(dòng)， 不能做到盡善盡美、精益求精，個(gè)別時(shí)候覺得“過得去” 就行，滿足于干了、報(bào)了、安排了，結(jié)合實(shí)際深入思考

9、、 創(chuàng)新作為、開拓進(jìn)取的精神有所缺乏。比如，新生面試程 序多、過程繁瑣、等待時(shí)間過長(zhǎng)，有時(shí)學(xué)生或家長(zhǎng)來校咨 詢招生事宜服務(wù)也不很主動(dòng)等問題，送生老師、學(xué)生及家 長(zhǎng)多次提出意見都沒得到改進(jìn)；頂崗實(shí)習(xí)后續(xù)服務(wù)不佳， 如在處理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的突發(fā)事件時(shí)， 初期不主動(dòng)， 并沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，只求過得去，導(dǎo)致家長(zhǎng)不滿 意。2. 不敢擔(dān)當(dāng)、不愿負(fù)責(zé)。 全心全意為人民服務(wù)的公仆 意識(shí)有所淡化， 對(duì)教職工有反映， 但不是特別強(qiáng)烈的問題， 重視不夠。比如，在下達(dá)招生任務(wù)時(shí)沒有聯(lián)系實(shí)際，在招 生開始之前，就按照往年的習(xí)慣給每個(gè)老師下達(dá)任務(wù)，卻沒有考慮到現(xiàn)在學(xué)校新進(jìn)教師較多，有些老師還是從外地 調(diào)來的，對(duì)

10、我縣生源狀況完全不知情，導(dǎo)致了他們基本上 都不能完成任務(wù)。對(duì) xxx 同志：1. 工作作風(fēng)漂浮、工作落實(shí)不力。 完善和制定了一些 后勤管理方面的制度，但沒有很好去落實(shí)，制度的執(zhí)行力 度差。比如安排布置了水電檢查、食堂管理檢查、值周檢 查等，存在檢查落實(shí)差，工作布置多，跟蹤督促少，深入 檢查不嚴(yán)、檢查的次數(shù)較少，具體落實(shí)不夠，有時(shí)只看結(jié) 果，對(duì)過程和細(xì)節(jié)關(guān)注少。在管理上精細(xì)化程度不夠，導(dǎo) 致公物損壞較大，水電浪費(fèi)較大。有些門窗損壞了無人過 問，無人維修，有些廁所的自來水龍頭損壞或忘記關(guān)閉， 導(dǎo)致自來水大量流失不能及時(shí)處理，有些教室的電燈、電 扇在人走室空后依然運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)嚴(yán)重。2. 脫離群眾、 不敢擔(dān)當(dāng)。 全心全意為人民服務(wù)的公仆 意識(shí)有所淡化， 對(duì)教職工有反映， 但不是特別強(qiáng)烈的問題， 重視不夠，有時(shí)甚至回避矛盾問題。比如對(duì)食堂、小賣部 的進(jìn)貨渠道上缺少督查，認(rèn)為只要是教育局認(rèn)定的集中采 購(gòu)就缺