以生為本還原自主-最新文檔

1、以生為本還原自主眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)面比較寬， 短時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)可能無(wú)法在考試中顯出成效，所以很多同學(xué)都喪失了學(xué)好語(yǔ)文的勇氣。其實(shí)不然， 學(xué)好語(yǔ)文一方面是要在平時(shí)做好積累， 另一方面就是要在課堂上， 以教材學(xué)習(xí)為例掌握語(yǔ)文理解和思考方法， 全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 這就要求一線教師在語(yǔ)文課堂上不能繼續(xù)照本宣科，大包大攬，而是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)情整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)自主探究和體驗(yàn)， 完善對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知理解， 提升綜合分析和運(yùn)用技能。 為此，我就借本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何在語(yǔ)文課堂上以生為本，提高課堂認(rèn)知速率。一、 設(shè)置導(dǎo)案，牽引自主預(yù)習(xí)人們認(rèn)知熟悉的事物， 比陌生的事物更容易。 高中語(yǔ)

2、文課堂容量比較大，知識(shí)面也比較寬，如果沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，課堂直接聽(tīng)課學(xué)生思維就顯得忙亂。 所以，為了讓有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大知識(shí)效能。我們要設(shè)置導(dǎo)學(xué)案牽引學(xué)生在課前進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中找出重難點(diǎn)內(nèi)容，為課堂針對(duì)性聽(tīng)課做好鋪墊。就拿同學(xué)們感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力的文言文來(lái)說(shuō)。 如果學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，那課堂上就能節(jié)約基本的閱讀、理解等時(shí)間，讓課堂傾向于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的探索上。 為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性， 我們可以設(shè)置啟發(fā)性的預(yù)習(xí)導(dǎo)案。比如， 燭之武退秦師這樣的先秦古文，比較難理解，我們一定要設(shè)置好預(yù)習(xí)導(dǎo)案，讓同學(xué)們?cè)谡n前先解決基本知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)： 1. 閱讀課文，結(jié)合工具書(shū)理解生詞的含義：通假字：不知（

3、“知”同“智”），秦伯說(shuō)（“說(shuō)”同“悅”）；函（ hn）、?錚?f n）、佚（ y）、縋（zhu）、闕（ ju ）。2. 熟練閱讀文本，總結(jié)并結(jié)合其他文言文說(shuō)一說(shuō)“于、者、而” ?些常見(jiàn)文言虛詞的用法。 3. 閱讀過(guò)程中是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些句型和現(xiàn)代漢語(yǔ)不一致？歸納出其中的判斷句、倒裝句和被動(dòng)句，分析這些特殊句式的基本特點(diǎn)。 4. 將預(yù)習(xí)時(shí)遇到或想到的其他問(wèn)題做好筆記，便于課堂提問(wèn)或討論通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)案， 讓學(xué)生預(yù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，能通過(guò)預(yù)習(xí)掌握基本的知識(shí)，為下一步深入討論做好預(yù)備。二、 設(shè)問(wèn)啟發(fā)，鼓勵(lì)自主思考問(wèn)題能驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入思考和自主探究。 教學(xué)過(guò)程中我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)

4、容的特點(diǎn)進(jìn)行整合， 在知識(shí)的關(guān)聯(lián)處和轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題， 便于吸引同學(xué)們思考知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系， 完善語(yǔ)文邏輯思考能力，全面提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。以經(jīng)典散文荷塘月色教學(xué)為例。教學(xué)大綱對(duì)我們的教學(xué)要求是：熟練掌握字詞句，學(xué)習(xí)本文經(jīng)典的比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)文本情景交融的描物達(dá)情技巧。 這些內(nèi)容都無(wú)法通過(guò)灌輸提高學(xué)生認(rèn)知。 這就需要我們通過(guò)關(guān)鍵設(shè)問(wèn)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生按圖索驥、深入探究： 1. 仔細(xì)閱讀文本，發(fā)現(xiàn)哪些句子是寫(xiě)景的？哪些句子是抒情的？ 2. 總結(jié)文章運(yùn)用的經(jīng)典修辭手法，嘗試寫(xiě)幾個(gè)類似的擬人、通感或比喻的句子； 3. 反復(fù)揣摩本文描物狀景的手法，想一想作者是如何做到情景交融的， 對(duì)我們的寫(xiě)作有什么啟

5、發(fā)？設(shè)問(wèn)啟發(fā)的問(wèn)題不能太多，但是每一個(gè)問(wèn)題都要切中肯綮。這樣才能給學(xué)生留出足夠的自主探究時(shí)間， 才能通過(guò)思考和討論將具體問(wèn)題分析透徹， 學(xué)習(xí)到本文景物描寫(xiě)的經(jīng)典手法， 提升語(yǔ)文表達(dá)技能。三、 合作探究，指導(dǎo)自主探索目前高考語(yǔ)文綜合分析能力題型越來(lái)越重視， 所以課堂教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合分析能力。語(yǔ)文課堂上，我們結(jié)合實(shí)際情況以“組間同質(zhì)， 組內(nèi)異質(zhì)”為原則搭配 5 人左右的討論小組。 讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)通過(guò)分工合作節(jié)約課堂時(shí)間， 拓展課堂容量， 達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)目的。以燭之武退秦師教學(xué)為例。先秦文言文中的虛詞是教學(xué)的重難點(diǎn)，一個(gè)人單獨(dú)分析，肯定不

6、能全面。所以教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織同學(xué)們通過(guò)小組合作展開(kāi)討論和分析。（一）設(shè)置任務(wù)（1）閱讀本文，摘錄其中的文言虛詞，先分析其在句子中的意義和作用，然后再根據(jù)用法進(jìn)行分類。（2）參照分類，回顧之前學(xué)習(xí)的其他文言文中的同一個(gè)虛詞，看看意義是否一樣，如此對(duì)比理解，易于加深印象。（3）嘗試總結(jié)在考試中常出現(xiàn)的問(wèn)題；總結(jié)自己常見(jiàn)的理解誤區(qū)。（二）合作過(guò)程（1）組長(zhǎng)先根據(jù)每位組員的知識(shí)特長(zhǎng)進(jìn)行分工，先讓組員分擔(dān)比較擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)分析；（ 2）完成第一次探究后，再互換角色，這樣通過(guò)交叉體驗(yàn)，便于相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；（ 3）筆記員記錄學(xué)習(xí)成果。（三）學(xué)習(xí)成果展示，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)這樣開(kāi)展合作探究， 便于學(xué)生站在不同的立場(chǎng)和角度來(lái)分析問(wèn)題，從而拓展他們的視野，豐富他們的知識(shí)容量，從而為有限的課堂時(shí)間提供最大的認(rèn)知速率。四、 總結(jié)總而言之，要想學(xué)好語(yǔ)文不但要注意積累， 還要掌握語(yǔ)文邏輯和思維方法。這