六年級語文微課教案設計

1、六年級語文微課教案設計 用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。一起看看六年級語文微課教案設計!歡迎查閱!六年級語文微課教案設計1教學目標：1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握 “喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。3、指導朗讀，提高朗讀能力。4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。教學重點：用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。教學難點：通過練筆，

2、讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。教學準備：課件教學過程：一、導課1、讀有關離別的古詩。2、再過一個多月，你們就要小學畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么?3、學生暢所欲言。4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者二、初讀課文。1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?2、生自讀課文?；卮饐栴}3、檢查自讀情況a熟讀人名：喬萬尼莫斯卡馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼奇奧蒂尼 達尼埃里b、生詞:害臊 抽噎 簇擁

3、 腮幫子搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水煙消云散 衣冠不整 聊以c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。指導“唾”的書寫，“哩”的讀法。d、課文講了一件什么事?三、細讀課文。1、快速默讀課文，思考：“我”的學生是一群怎樣的孩子?2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。4、小組交流。5、匯報交流過渡：可是，就在學校的最后一天，他們就要分別了，這群調皮的學生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長

4、了個繭子了?！薄袄蠋?，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！庇谑?，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。8、指導圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學校的最后一天，馬蒂尼里在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里在這座城市的最后一天，斯巴多尼小結：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情。(板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情)9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍?！巴瑢W們，你

5、看見什么了?”課件：(下課鈴聲響起)為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內心呢?以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。全班齊讀，男生讀，女生讀。為什么呢?(學生對老師的愛)小結：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情。10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?學生找指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。對，這種感情不直接寫出來

6、，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。四、總結全文。這節(jié)課，我們認識了一群調皮可愛的學生，他們在學校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。(板書： 師 生 )愛這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。六年級語文微課教案設計2學習目標學會本課的生字新詞，積累語言。把握課文內容，能用自己的語言概括出來。感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。教學過程第一課時導入新課，揭示課題一、板書課題，學生解題介紹作者及時代背景(投影)*作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情

7、被剝削被壓迫的農奴。這篇*寫的是沙俄時期窮人的故事。二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來。(忐忑不安)板書：忐忑不安。2、再讀課文911自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?他會說什么呢?自己的五個孩子已經夠他受的了為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(2)用“既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)”來概括地說一說。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。4、再讀課文911自然段。5、根據桑娜的心理活動，串讀

8、課文我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”?(第2自然段)從中，你了解到了什么?桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚?！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。教師這時可以追問：窮苦的桑娜家

9、是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因?？陬^句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。(1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。(2)如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。(3)桑娜想：與其，不如。寧可，也要。三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。引導學生根據本課的學

10、習內容，談談桑娜是個什么樣的人。第二課時一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”?自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中，她分別會想些什么?聯(lián)系課文體會：“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可

11、憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。(2)漁夫為什么沉默?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。三、引讀第2123自然段，體會桑娜的心理活動。1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。我們，我們總能熬過去的!“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的

12、堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈?？烊?別等他們醒來。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。3、完成句子：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，_。如果把這兩個孩子抱來，_。與其_，不如_。寧可_，也要_。四、分角色朗讀第12到27自然段。五、展開想象，續(xù)寫窮人1、可以從以下內容提示：桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景?桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?兩個孤兒的命運將會怎樣?今后，桑娜一家人的生活會怎樣?教

13、師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。2、小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。附例文：桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們我們怎么辦呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們拿什么給他們吃?要知道”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給

14、喂飽了，好了，我們總能熬過去的!”第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧!”課后反思六年級語文微課教案設計3學習目標1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。教學目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點：把*中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教

15、學準備：搜集相關事例、課件。教學時間：一課時教學過程：一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。2.生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3.關于這場欺騙，你們想知道什么?(1)誰欺騙誰?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙?評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?二、結合自讀導語，默讀課文1.*主要寫了什么事?2.*幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?3.反饋交流。(1)*主要寫了什么事?(主要

16、寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。)(2)*幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。)(3

17、)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?(為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解*大意，理清*的思路，對*有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。三、抓住重點句，感悟人物品質1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2.根據學生回答，課件隨機出示：a.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！?為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)b.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?姑娘茫然的眼睛說明什么?)c.“別別別”

18、他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)d.可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?3.現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)