(部編版)2019年春三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(教案2)花鐘

1、花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1 會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、 濕度、嬌嫩、適宜、需要、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3 學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)自己的所思、所想。過(guò)程與方法：1 小組合作、師生合作學(xué)習(xí)探究；班級(jí)讀、評(píng)、講、議。2 課文講讀與生活情境相結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)個(gè)別句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是花鐘。三、教學(xué)策略

2、花鐘是以“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”為主題的一篇課文。作者細(xì)心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)不同的花 開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并使用了擬人的手法將不同的花開(kāi)放時(shí)獨(dú)有的姿態(tài)美描寫(xiě)得淋漓盡致。 作者懷著一顆好奇心，進(jìn)一步探索了開(kāi)花的時(shí)間為什么不同，又在文章最后寫(xiě)出了花鐘是怎樣 做成的，全文結(jié)構(gòu)清晰，敘述精當(dāng)。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，還要 揣摩文章的表達(dá)方法并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀(guān)察事物 的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、記錄的熱情并體會(huì)作者是怎樣緊扣不同花朵姿態(tài)、開(kāi)放特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行擬 人化描寫(xiě)的。四、教學(xué)過(guò)程（一）梳理預(yù)習(xí)成果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑1整體感知。課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？花鐘的組成、花

3、開(kāi)的原因、花鐘的制造。2引出質(zhì)疑：花鐘是什么樣子的？花鐘又是怎么工作的？（二）走進(jìn)文本、深入探究1品讀第一段，了解花鐘的組成。（1）我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：花鐘是什么樣子的？我們一起來(lái)看第一自然段。 （2）這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？三句。我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀。（3）第一段三句話(huà)之間有著怎樣的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到中心句。教師追問(wèn)：第二句話(huà)在第一段中起到了什么作用呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了第二句是中心句。教師小結(jié)：第一自然段都是圍繞著第二句話(huà)寫(xiě)的。（4）教師引導(dǎo)：文中說(shuō)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同，請(qǐng)你在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出花的名稱(chēng)。 學(xué)生從文中畫(huà)出：牽?；ǎN薇，睡蓮，午時(shí)花，萬(wàn)壽菊，煙草花，月光花

4、，夜來(lái)香，曇花。（5）教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，和書(shū)上相比你喜歡哪種表達(dá)？課件出示：所有花都是“開(kāi)放了”的句子。預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不好，因?yàn)闆](méi)有原文美。教師引導(dǎo)：原文是怎樣寫(xiě)，就寫(xiě)出了美呢？看看圖，再看看書(shū)上的原文，有想法了嗎？ 預(yù)設(shè)：都是寫(xiě)開(kāi)花，但是用不同的方法來(lái)寫(xiě)。教師引導(dǎo)：牽?；ㄊ鞘裁礃拥模克N薇呢？再結(jié)合圖片上花朵的姿態(tài)想一想。預(yù)設(shè)：牽?；ň拖窭龋詫?xiě)它開(kāi)花時(shí)就寫(xiě)了“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?。 教師總結(jié)：把花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，抓住了花的特點(diǎn)，這樣語(yǔ)句就更生動(dòng)了。（6）自由朗讀描寫(xiě)花的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你最喜歡哪種花？1 當(dāng)學(xué)生談到“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。”在學(xué)生談完喜歡這句話(huà)的原因

5、 后，隨機(jī)問(wèn)：做做吹喇叭的動(dòng)作？牽牛花吹起小喇叭在說(shuō)什么呢？通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受。2 當(dāng)學(xué)生談到“五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。”引導(dǎo)學(xué)生理解“艷麗”“綻開(kāi)”。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把薔薇的嫵媚風(fēng)姿讀出來(lái)。3 當(dāng)學(xué)生談到“七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注“從夢(mèng)中醒來(lái)”，問(wèn)：我們每天 早上都從夢(mèng)中醒來(lái)，在這里，作者把睡蓮當(dāng)成誰(shuí)來(lái)寫(xiě)了？指導(dǎo)朗讀。4 當(dāng)學(xué)生談到“中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了。”看圖，加上自己的形容，說(shuō)說(shuō)：午時(shí) 花怎么樣地開(kāi)花了？或什么樣的午時(shí)花開(kāi)花了？想象著它開(kāi)花時(shí)的樣子再來(lái)讀這個(gè)句子。5 當(dāng)學(xué)生談到“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。”重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“欣然怒放”一詞的理解。 師：看到

6、這幅圖，看到它的花開(kāi)得這么美是什么心情？“欣然”就是心里很快樂(lè)。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的時(shí)候，可以查字典。出示課件：怒：生氣，氣憤：怒容滿(mǎn)面。氣勢(shì)盛：草木怒生。師：氣勢(shì)很盛，萬(wàn)壽菊盡情地開(kāi)放，快樂(lè)地開(kāi)放，就可以稱(chēng)為欣然怒放。指導(dǎo)讀出花開(kāi)的 氣勢(shì)。當(dāng)學(xué)生談到“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”理解“蘇醒”后，指導(dǎo)朗讀這句。 當(dāng)學(xué)生談到“月光花在七點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣”做動(dòng)作表演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀出花兒的嬌嫩。當(dāng)學(xué)生談到“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”看圖說(shuō)一說(shuō)，它會(huì)怎樣地開(kāi)花？指導(dǎo)朗讀。 當(dāng)學(xué)生談到“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”提問(wèn)：“什么叫含笑一現(xiàn)？”隨機(jī)出

7、示一組曇花從開(kāi)到謝的圖片：曇花從開(kāi)花到花謝僅僅三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在這三小時(shí)中，經(jīng)歷了開(kāi) 花到花謝的全過(guò)程。雖然短暫，但卻把它最美的笑臉展現(xiàn)給我們，這就是含笑一現(xiàn)。指導(dǎo) 朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)句子對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)，不同的花有不同的姿 態(tài)，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、生動(dòng)。（7）教師引導(dǎo)：師生配合著朗讀第一自然段。（注意：要讀出不同花的姿態(tài)美） 師引讀：凌晨四點(diǎn)，牽牛花五點(diǎn)左右，薔薇提問(wèn)：老師讀的部分你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確）預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了時(shí)間的不同。教師反饋：正是因?yàn)檫@樣，才能讓這些花組成“花鐘”。預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等時(shí)間詞和“左右”這

8、樣表示不確定意思 的詞。教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)讓我們明確了不同花大概在何時(shí)綻放，這些詞語(yǔ)表示的時(shí)間看似模糊， 但用詞準(zhǔn)確。有些句子沒(méi)有“左右”這個(gè)詞，也不代表就是準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)，但都加這個(gè)詞就會(huì)顯 得重復(fù)過(guò)多了?？磥?lái)作者的遣詞造句是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)摹＃?） 同桌兩人合作讀第一段，練習(xí)背誦。（9） 教師出示課件：下午五點(diǎn)，紫茉莉_。半支蓮，在早上十點(diǎn)_。_的芍藥花在早上七點(diǎn)_。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，想象它們開(kāi)花時(shí)獨(dú)特的風(fēng)姿，把句子補(bǔ)充完整吧。學(xué)生補(bǔ)充句 子。預(yù)設(shè)：學(xué)生語(yǔ)言單調(diào)。教師引導(dǎo)：如果你是花朵，當(dāng)你開(kāi)放時(shí)，會(huì)希望大家怎樣夸贊你呢？想象一下，再來(lái)補(bǔ)充 這個(gè)句子吧。預(yù)設(shè)：學(xué)生依據(jù)花朵特點(diǎn)寫(xiě)出了不同的開(kāi)放姿態(tài)

9、。教師評(píng)價(jià)：你善于觀(guān)察，抓住了花朵的特點(diǎn)把它綻放的瞬間說(shuō)得活靈活現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀(guān)察到的內(nèi)容按照一定的順序， 運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。2細(xì)讀第二段，了解花開(kāi)不同時(shí)間的原因。（1）請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，一位讀第一句，一位讀剩下的部分。其他同學(xué)思考，有什么新 的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：前邊是問(wèn)題，后邊是回答。（2） 師小結(jié)：像這樣前邊提問(wèn)、后邊回答的自然段，我們叫它因果段式。這樣的段落可 以讓我們獲得問(wèn)題的答案。（3） 請(qǐng)你默讀課文第二段，思考：為什么不同的花有不同的開(kāi)放時(shí)間？用直線(xiàn)畫(huà)出原因。 學(xué)生默讀畫(huà)線(xiàn)。小結(jié)：與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系；它們開(kāi)花的時(shí)間往

10、往和昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合。 教師引導(dǎo)：曇花的開(kāi)放是文中舉的例子，文中概括地說(shuō)了影響花開(kāi)時(shí)間的原因，你能找到嗎？（4）教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀讀描寫(xiě)曇花開(kāi)花的句子，試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它為什么只在 九點(diǎn)左右開(kāi)放。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)因果段式并練習(xí)提取關(guān)鍵信息，訓(xùn)練學(xué) 生用自己的話(huà)說(shuō)明“曇花一現(xiàn)”的原因，實(shí)現(xiàn)能力的提升。3略讀第三段，花鐘的制造。教師提問(wèn)：請(qǐng)大家自己讀這一段，有一些詞語(yǔ)如果去掉了，表達(dá)的意思就與原文完全不同， 產(chǎn)生科學(xué)性錯(cuò)誤，快用你的火眼金睛找出來(lái)吧。生反饋：陸續(xù)、剛剛、大致。陸續(xù)，表示先后出現(xiàn)；剛剛，表示觀(guān)察時(shí)間要恰當(dāng)；大致， 表示不是非常精確的時(shí)間。小結(jié)：這些詞語(yǔ)讓文章的表述更具有科學(xué)性，現(xiàn)在用朗讀讓我們知道花鐘是怎樣制造出來(lái) 的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)科普文的用詞準(zhǔn)確和精確表述，再通過(guò)讀的形式展示， 讓學(xué)生在心里留下痕跡。（三）總結(jié)學(xué)法教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了花鐘，了解了花鐘是怎樣為我們大致報(bào)時(shí)的，還知道它 是怎樣被做出來(lái)的