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1、談?wù)劤踔邪嘀魅稳绾喂芾戆嗉壙苋f鴻 寇世東 730083 （蘭州市第二十五中學(xué)）（紅古區(qū)洞子初中） 班級管理是做學(xué)生的工作，而學(xué)生是千差萬別的，因此，這項(xiàng)工作極其復(fù)雜、艱辛、有趣，它既是一門學(xué)問，又是一種極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。根據(jù)我的實(shí)踐和體會，初中班主任的班級教育管理大體按年級分為三個(gè)階段六個(gè)時(shí)期，且每一時(shí)期每一階段的工作重心及方法、途 徑都不盡相同。初一階段：過渡、養(yǎng)成期從小學(xué)剛剛升入初中的學(xué)生，基本上還保持著小學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們告別了小學(xué)“保姆式”的教育模式，從依賴家長和老師的被動(dòng)從屬地位向主動(dòng)地位轉(zhuǎn)化。同時(shí)，他們面臨學(xué)習(xí)科目增多、課程繁重的新情況。這一時(shí)期，班主任有兩項(xiàng)中心工作：其一是要不

2、失時(shí)機(jī)地利用、保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)科的好奇和興趣，使之保持下去。對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生更要關(guān)心幫助，要及時(shí)與其家長溝通，共同幫助他們彌補(bǔ)差距，防止學(xué)生一開始就由于轉(zhuǎn)化不好而掉隊(duì)。其二是要在國家教育政策、法規(guī)指導(dǎo)下，從本校本班實(shí)際出發(fā)，制定班級品德、學(xué)習(xí)、 各種活動(dòng)常規(guī)及評比標(biāo)準(zhǔn)等，盡快形成一種良好的班風(fēng)，防止自由渙散現(xiàn)象發(fā)生。立規(guī)后，要通過各種途徑和活動(dòng)讓大家接受和理解，如舉辦主題班會，開展“競奪小紅旗”活動(dòng)，創(chuàng)辦“班級日報(bào)”等。這種管理方式應(yīng) 比小學(xué)那種“保姆式”管理稍寬松，以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生順利完成過渡期，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教 育”。期中考試后到學(xué)期末，學(xué)生對初中學(xué)習(xí)生活已比較適應(yīng)，

3、這時(shí)部分學(xué)生很容易出現(xiàn)對新學(xué)科的好奇心消失 ，學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，并因此感到學(xué)習(xí)枯燥無味。這時(shí)班主任應(yīng)協(xié)助任課老師對學(xué)生多關(guān)心、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，從而堅(jiān)持不懈地努力學(xué) 習(xí)，主動(dòng)防止出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。進(jìn)入七年級第二學(xué)期，學(xué)生的心理又發(fā)展到一個(gè)新階段，他們渴望獨(dú)立，而又不能實(shí)行自我控制，加之辨別是非能力還不夠強(qiáng)，班主任在常規(guī)管理中對班集體的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及學(xué)生的行為表現(xiàn) 要實(shí)行嚴(yán)格的量化評比，以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。通過強(qiáng)化管理和養(yǎng)成教育，可使學(xué)生的意識經(jīng)歷一個(gè)由不自覺到自覺，由被動(dòng)到主動(dòng)，由他律到自律的發(fā)展過程，從而逐步增強(qiáng) 他們自我管理的能力。八年級階段：分化潛伏、兩極分化期

4、八年級是整個(gè)初中教育承上啟下的時(shí)期，也是學(xué)生各方面發(fā)展最迅猛的時(shí)期。學(xué)生的成人感日漸增強(qiáng)， 但他們那依然比較幼稚的、不成熟的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣又往往易于導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差。例如，他們雖興趣 廣泛，熱心參加各種活動(dòng)，但往往又存在盲目性；他們常常聽不進(jìn)老師的勸告與教育，而一意孤行，且無論正確與錯(cuò)誤都可能堅(jiān)持到底。在這一時(shí)期，班主任的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和自控能力，使他們 始終保持一種積極向上的精神風(fēng)貌，并注重挖掘每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，通過各種途徑給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊、自強(qiáng)、自信的心理，避免因輕微受挫或受外界消極因素影響而產(chǎn)生的不求上進(jìn)和學(xué)習(xí)下滑。同時(shí)，還要經(jīng)常了解學(xué)生在

5、社會和家庭中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正，把不良因素消除 在萌芽狀態(tài)。八年級第二學(xué)期，兩極分化問題日漸暴露出來。通過一年半的學(xué)習(xí)，由于智能的差異、學(xué)習(xí)方法的差異及其它諸多因素的影響，學(xué)生的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等方面已出現(xiàn)差距，有的成了各方面都很出色的學(xué)生，有的則感到學(xué)習(xí)吃力，應(yīng)接不了，有的還可能成為“雙差生”。這時(shí)班主任的重點(diǎn)工作應(yīng)是盡量縮小兩極分化。在管理過程中，要圍繞這一中心，突出因人而宜、因材施教的教育原則，管理工作要有很強(qiáng)的針對性，管理措施要兼顧 到每一位學(xué)生。對好學(xué)生不偏愛，不溺愛；對后進(jìn)生要多給一些理解，一點(diǎn)溫暖，對他們的要求堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步走，勤反饋”方針，對他們的教育要有一種鍥而

6、不舍的精神。例如，為了抓好基礎(chǔ)，促進(jìn)提高，我在單元測試中采取了以下方法：有 50的題是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的基礎(chǔ)知識及平時(shí)作業(yè)中做過的題，這部分題，要求每個(gè)同學(xué)的正確率在 90以上，否則，必須自查原因并重新補(bǔ)考，由此使學(xué)過的基礎(chǔ)知識不斷得到反饋矯正；而另 50的題則是需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識的，對這部分題，沒有具體要求必須做對多少，但一旦學(xué)生做對就給加分 。這樣一來，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，抄作業(yè)、不做作業(yè)的現(xiàn)象大大減少，勤學(xué)好問的學(xué)生明顯增多。差的學(xué)生都努力使自己突破 90這條線，好學(xué)生更是想考高分。這樣，全班同學(xué)都找到了自己的目標(biāo)，比學(xué)趕幫超蔚然成風(fēng)。不少學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)情地說：“我們以前最

7、怕考試，因?yàn)槔蠋煶龅念}我們摸不著邊際，總是考不好，弄得心里沒勁，干脆不想學(xué)?，F(xiàn)在我們感到既有壓力，又有動(dòng)力和希望，只要肯努力，取得較好的成績已不再遙遠(yuǎn)。是您給了我們那份久違的愛，我們再也不甘落后?！睂?shí)踐證明，藝術(shù)地運(yùn)用“期望效應(yīng)”，是督促上 進(jìn)，控制下滑，減少兩極分化的有效方法。九年級階段：成熟、沖刺期九年級是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。九年級上學(xué)期，學(xué)生的幼稚性、盲目性和依賴性迅速下降，而自覺性則有較大提高。面對畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)考試，學(xué)生們開始思考自己的人生道路。與此同時(shí)，教材的深度、廣度和難度也達(dá)到了初中階段的最高程度。因此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞圓滿完

8、成學(xué)業(yè)，對他們進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生意識到九年級將面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，盡力學(xué)好最后一段課程，以積極的心態(tài)，漸漸步入圓滿完成 學(xué)業(yè)的最后沖刺階段。第二學(xué)期前半學(xué)期，學(xué)生處于一種比較成熟穩(wěn)定時(shí)期，班主任應(yīng)關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。同時(shí)，還要繼續(xù)對他們進(jìn)行理想教育，既要鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大理想，又要指導(dǎo)他們把理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，全面、客觀地看待理想、人生。同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)開展文體活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué) 生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。初中生活的最后兩個(gè)月到了沖刺階段和收獲季節(jié)。這一時(shí)期，班主任應(yīng)把工作重心放在對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理上，指導(dǎo)他們制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)時(shí)

9、期，對學(xué)生來說是最寶貴的，任課老師都在爭分奪秒地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，力爭使自己所教的學(xué)科能考得更好。這時(shí)候，班主任應(yīng)顧全大局，以身作則，協(xié)調(diào)好各任課老師之間和各學(xué)科之間的關(guān)系。對于每個(gè)學(xué)生的不同薄弱學(xué)科，應(yīng)要求他們重點(diǎn)突破。對于共性比較弱的，則盡可能與任課老師配合，督促學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生文理科兼顧，不放棄任何一科，形成一種班主任、任課老師和家長顧全大局，協(xié)同作戰(zhàn)，齊抓共管，全面提高的局面。同時(shí)，在班級常規(guī)管理中，還要充分發(fā)揮團(tuán)員等積極分子的正面帶頭作用，開展“我為母校添光彩”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校的感情，以及對自我、對家庭、對社會的責(zé)任感，在緊張、穩(wěn)定中度過沖刺期，以最佳心理狀態(tài)迎接中考。另一方面，要注意學(xué)生的思想變化，防患于未 然，避免意外事情的發(fā)生。綜上所述，由于在初中三