詩歌教學之我見

1、詩歌教學之我見試以馬致遠天凈沙秋思為例四川省資中縣雙龍職業(yè)中學游宗斌詩歌教學是當前中學語文教學的一個重點 ,更是一個難點。筆者在多年語文教學生涯中對詩歌教學頗有心得體會 ,現(xiàn)將膚淺認識陳述如下 ,權(quán)作拋磚引玉：一、“知人論詩”是學習詩歌的前提著名學者陳寅恪先生曾提出“以詩證史”的觀點。這個精辟論斷非常準確的分析到古代詩人創(chuàng)作的一個特點：詩歌是一面鏡子， 折射出了作者及其心靈世界， 以及所處時代的背景。 唯有了解詩歌創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷方能準確的領(lǐng)會其創(chuàng)作初衷及寫作意旨。馬致遠作為一位在元朝做官而又退隱的詩人，他的一生過著“酒中仙，塵外客，林中友”的隱士生活，其詩文情調(diào)多悲涼激憤，抒懷才不遇，憤世嫉

2、俗之慨，表隱居樂道，超然物化之志。其曲秋思即流露出這一思想。二、想象、聯(lián)想是學習詩歌的翅膀愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要， 因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切， 推動著社會的進步， 成為知識進化的源泉。”培養(yǎng)學生的想象力，既是語文教學的目標所在，也是語文教學的魅力所在。在實際教學過程中，我總是鼓勵學生聯(lián)系生活實際 , 透過詩歌激情飛揚的語言，大膽的展開豐富的想象、聯(lián)想。 秋思全曲僅五句，卻為我們的勾勒出這樣一幅生動可感的畫面： 一個深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子騎一匹瘦馬，迎著一陣陣瑟瑟西風，在荒涼的古道上踽踽獨行。這時，暮云四合，飛鳥入林。道旁纏滿枯枝的老樹上昏鴉歸巢。小橋

3、旁邊，潺潺溪水映出幾戶人家。牛羊歸圈 , 炊煙裊裊，人影團團，殘陽如血，一個人倚馬凝望，鴉有巢、牛羊有圈、人有家，而我家在何處？豈不動情傷心，心碎腸斷？三、抓住詩歌中典型的意象，體會詩歌所營造的意境。意象是融合、 寄托了詩人思想感情或人格意趣的客觀物象， 能幫助人更具體、更形象的表達思想感悟， 也能引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，詩歌本質(zhì)特征集中體現(xiàn)在意象上。 天凈沙 秋思全曲共分二層，第一層采用列錦修辭手法 （列錦，是以名詞或名詞為中心的定語名詞詞組組合成一種多列項的特殊非主謂句。 用來寫景抒情敘事敘懷。 譚永祥修辭新格）。用九個并列實詞把九種不同景物巧妙組織在一個畫面里：“枯藤”、“ 老樹”、“

4、昏鴉”、“ 古道”、“西風”、“ 瘦馬”六個意象營造出一派灰暗蒼涼之景；“小橋”、“流水”、“人家”，一派清雅安適之景。一明一暗，交相輝映；以樂襯悲，映襯鮮明，演繹出一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛，含蓄烘托出旅人的哀愁。令人拍案叫絕的是：三句十八字一字一詞，一字一景，在“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”九種事物名稱之前分別冠之以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”等表現(xiàn)各種特征的修飾語，通過如此大肆渲染烘托，營造出憂愁慘凄，悲愴哀絕的意境。王國維人間詞話譽之“深得唐人絕句妙境”，誠哉斯言！四、比 析、體會主旨異同古典 名句大都 代 人不斷精心 而 得膾炙人口?；盟?句 我所用是本曲的一大特色

5、。隋 帝 廣寫有野望一 ：“寒 數(shù)點，流水 孤村。斜陽欲落 ，一望黯 魂?！睂?照，我 能明 看出 致 化用了隋 帝 句。兩 相形比 有異曲同工之妙，又有因作者身份、生平等不同 致的 微差異。 古人 ，自 國宋玉九辨“悲哉秋之 氣也！ 瑟兮草木 落而 衰”。始開悲秋之 ?？梢?悲秋 愁之 浩若煙海，而最引 唱的當系 致 的天 沙秋思，譽之 “秋思之祖”，可 恰當至極。其影響之大可從后世文人仿寫或反 琵琶一反悲秋之 寫可 一斑，如元未吳西逸越 天 沙 四：“江亭 殘霞，淡煙芳草平沙。 柳 中系 ，夕陽西下，小村山郭人家。”又如白樸天 沙 秋思：“孤村落日殘霞， 煙老 寒 ，一點 影下，青山 水，白草 葉黃花。 ”古人云：“ 無達 ”。 系教學 踐，筆者深有同感。在 歌教學 踐中，把 多留 學生，將想象思考的空 多留 學生， 學生在古典 的 河中 他