語文人教版六年級下冊匆匆木教學設計

1、匆匆木教學設計【教學目標】 1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。 3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。 4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。 【教學重點】 1、感受語言美，領悟表達方法。 2、積累語言。 【教學難點】感受語言美，領悟表達方法。【教學時間】 2課時 【教學準備】 1、朱自清簡介及朱自清作品。 2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 3、多媒體課件。 【教學過程】一、問題導入，初步感受。 出示問題：憑直覺，你認為你的一生

2、能活多少天？讓學生大膽猜想。 估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？ 二、自由朗讀，讀通課文。 出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。 學生自由朗讀，指名接讀課文，教師和學生評價。 這篇文章告訴我們什么？ 教師指導問號的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復?” 三、默讀課文，個性感悟，交流感受。 出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。學生默讀課文。讀完以后，說說每個自然段的意思。你想像到了什么？說說自己讀文章以后的

3、感受。 四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。 出示要求： 1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。 2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。 3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。 小組內(nèi)互相交流。 六、全班交流，指導朗讀，體會情感。 1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。 2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。鼓勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。 3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。 自由讀，指名讀，老師指導朗讀：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?這一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的